數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、    數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展    秦小霞摘 要：有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層設(shè)計(jì)各種作業(yè)，就是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。不論是從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，還是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，還是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)，分層次，分內(nèi)容，分形式，分種類(lèi)，都是一種好的教學(xué)方式，值得探究和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：分層設(shè)計(jì)；各類(lèi)作業(yè)；數(shù)學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量：g62 ：a ：1673-9132（2018）35-0107-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.35.067在一個(gè)班級(jí)中，經(jīng)過(guò)一兩年的

2、學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同的層次。有的好一些，有的差一些。為了使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都成為自己的公主和王子，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就，就必須讓學(xué)生各有發(fā)展，各有進(jìn)步。這樣的話(huà)，在分層設(shè)計(jì)作業(yè)方面，就有很多要探究的問(wèn)題。當(dāng)然也包括理論方面和實(shí)踐方面。一、分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，就有緊迫性長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教學(xué)時(shí)間的限制，自身能力的制約和學(xué)生水平的牽制，數(shù)學(xué)教師從備課、授課、作業(yè)、檢測(cè)等方面都很少顧及好、中、差各類(lèi)學(xué)生的智能差異，為了完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)，達(dá)到上級(jí)部門(mén)的一些硬性要求，在數(shù)學(xué)課堂上，很多的時(shí)候都采用“一刀切”“一鍋煮”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至是數(shù)學(xué)練習(xí)也是千人一面

3、，數(shù)學(xué)作業(yè)更是一模一樣。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)形成優(yōu)等生做完作業(yè)，無(wú)學(xué)習(xí)內(nèi)容。中等生有時(shí)困惑，有時(shí)輕松。學(xué)困生一直努力，一直跟不上的惡性循環(huán)狀態(tài)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以有一個(gè)大的提高。分層設(shè)計(jì)作業(yè)就體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，照顧了三個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?？鬃诱f(shuō)：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！惫糯ベt孔子教育那么多的學(xué)生，也是花費(fèi)了不少的心思的?？偨Y(jié)起來(lái)四個(gè)字，就是因材施教?，F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為，在共同的教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等具體情況不同，要提出不同的要求，然后

4、給予不同的教育。這也從另一個(gè)方面說(shuō)明，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該根據(jù)全班學(xué)生的具體情況，布置有區(qū)別的數(shù)學(xué)各類(lèi)作業(yè)。我在教學(xué)中學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了分層教學(xué)的嘗試，收到了很好的教學(xué)效果。我認(rèn)為這樣做，對(duì)于如今的數(shù)學(xué)教學(xué)形式而言，既具有可行性，又具有緊迫性。二、分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)必須注意幾個(gè)問(wèn)題一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于變化之中。即使是同一個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)不斷地發(fā)生變化。也許在一段時(shí)間里，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)步，有的學(xué)生會(huì)落后，任課教師就要勤快起來(lái)，隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和要求，以適應(yīng)學(xué)生的變化。精選練習(xí)題，也是一個(gè)必須注意的問(wèn)題。授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇合適的練習(xí)題

5、，以達(dá)到鞏固所學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。不能盲目地照搬其他班集體的作業(yè)布置給自己的學(xué)生。三、教師要在分層設(shè)計(jì)作業(yè)前有分類(lèi)意識(shí)和概念作業(yè)有些屬于書(shū)寫(xiě)型的，就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，字跡要清楚，算式要規(guī)范，書(shū)面要干凈舒服。有些作業(yè)是記憶性的。就要有布置，有檢查。當(dāng)天根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有要求記憶的公式、概念和推理。教師第二天一定要進(jìn)行檢查，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些作業(yè)是需要實(shí)踐拓展的。教師就要進(jìn)行周密的思考，制訂出切實(shí)可行的實(shí)施方案和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，以促使活動(dòng)能夠順利執(zhí)行。如果涉及學(xué)生的安全問(wèn)題，還要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，征得家長(zhǎng)的支持和指導(dǎo)，保證活動(dòng)的實(shí)施。教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，屬于什么類(lèi)

6、別，也要?jiǎng)幽X筋，用合理的方法布置給學(xué)生，不要只知道布置數(shù)學(xué)作業(yè)，卻沒(méi)有合理性和實(shí)施性。等于分層設(shè)計(jì)作業(yè)的敗筆。四、注重分層設(shè)計(jì)各類(lèi)作業(yè)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量（一）教師要衡量標(biāo)準(zhǔn)分層設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)，首先教師心里要有一桿秤，就是衡量的標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)不同程度的學(xué)生就要提出不同的作業(yè)要求：第一組的學(xué)生必須做第一個(gè)層次的作業(yè)，第二個(gè)層次的學(xué)生，必須完成第二個(gè)層次的作業(yè)，第三層次的學(xué)生，必須完成第三層次的作業(yè)。剩下時(shí)間，才可以選擇高一層次的作業(yè)。這就要求教師心里要有底。（二）要布置不同層次的練習(xí)數(shù)學(xué)課堂上，教師也要根據(jù)情況，給學(xué)生布置不同層次的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為最先做完且全部正確的學(xué)生，再

7、布置一些富有思考性的習(xí)題。還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。如在進(jìn)行圓柱體積的計(jì)算練習(xí)，可設(shè)計(jì)一組逐步深化的練習(xí)給不同層次的學(xué)生做。學(xué)習(xí)完圓錐的體積推導(dǎo)公式，可以設(shè)計(jì)直接利用公式就可以解答出來(lái)的簡(jiǎn)單計(jì)算題讓學(xué)困生完成。教師再設(shè)計(jì)一組利用公式求小麥重量和稻谷重量的練習(xí)題，鞏固公式。教師還可以設(shè)計(jì)一組較難的練習(xí)題，不知道底和高的條件的情況下，知道體積，求圓錐的底或者高的長(zhǎng)度。這樣的練習(xí)沒(méi)有把全部學(xué)生捆在一起，增大了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維量，拓寬了部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高。（三）要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生完成作業(yè)的情況，也要用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的信心，教師對(duì)學(xué)困生主要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。中等程度的學(xué)生，完成作業(yè)相對(duì)踏實(shí)些，但是缺乏思維的積極性，對(duì)中等生主要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既誠(chéng)懇地指出不足，又要明確指出他們今后努力奮進(jìn)的方向，從而監(jiān)督促使他們積極向上，向高一層次的方向發(fā)展。優(yōu)等生學(xué)習(xí)專(zhuān)心，具有上進(jìn)心，對(duì)優(yōu)生完成作業(yè)的情況采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)：1 楊林.數(shù)學(xué)教與思m.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2