嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的策略研究

1、    嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的策略研究    李玉婷摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了改變，中職教育也更加注重學(xué)生個(gè)性的表達(dá)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而嶺南音樂(lè)作為嶺南文化的重要組成部分，其在中職音樂(lè)教學(xué)中的融入與發(fā)展能夠?qū)ξ覈?guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到傳承、宣揚(yáng)和保護(hù)的作用，同時(shí)還能夠通過(guò)豐富中職音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與形式提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平與專(zhuān)業(yè)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。本文將從嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析、嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展的意義、嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題以及嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展的策略四個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。關(guān)鍵詞：嶺南音樂(lè);

2、特色教學(xué);策略;研究：g250         ：a0引言我國(guó)歷史悠久，文化豐富，不同地區(qū)由于風(fēng)土人情的不同形成了不同特點(diǎn)的音樂(lè)風(fēng)格，嶺南音樂(lè)的形式非常豐富，包括傳統(tǒng)的銅鼓樂(lè)、嶺南古琴、民間鑼鼓以及不同種類(lèi)的舞樂(lè)等。嶺南音樂(lè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，體現(xiàn)了開(kāi)放性與兼容性的特點(diǎn)。嶺南音樂(lè)作為我國(guó)優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)宣傳與學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)其文化藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)，因此，各中職學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)于嶺南音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)課程內(nèi)容的改革對(duì)嶺南音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將我國(guó)特色的音樂(lè)元素融入到中職音樂(lè)課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)

3、我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。1嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析最早的嶺南音樂(lè)特色教學(xué)出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代中期的廣東地區(qū)，很多音樂(lè)學(xué)院增加了類(lèi)似潮州音樂(lè)與客家音樂(lè)等具有強(qiáng)烈地域文化風(fēng)格的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，與此用時(shí)還廣泛采用了諸如揚(yáng)琴、三弦、潮州箏等民族樂(lè)器于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)的發(fā)展，培養(yǎng)了大批具有民族藝術(shù)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)人才。直到九十年代，我國(guó)開(kāi)始在大范圍內(nèi)對(duì)民間音樂(lè)進(jìn)行宣傳和推廣，我國(guó)音樂(lè)院校將這些具有民族特色的音樂(lè)內(nèi)容融入到教學(xué)目標(biāo)中，同時(shí)還建立了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行研究和探索。比如對(duì)于嶺南特色音樂(lè)，國(guó)家就建立了星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生，對(duì)嶺南特色音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行實(shí)踐研

4、究。2嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展的意義2.1豐富中職音樂(lè)內(nèi)容中職學(xué)校在音樂(lè)課程設(shè)置中結(jié)合其地域的特點(diǎn)以及嶺南文化的精華，傳承其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，挖掘嶺南音樂(lè)教學(xué)資源，就能夠完善其特色課程的構(gòu)建。豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓，對(duì)嶺南音樂(lè)進(jìn)行傳承和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，嶺南音樂(lè)的資源非常豐富，特色明顯，中職學(xué)校在進(jìn)行特色音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，能夠利用豐富的嶺南音樂(lè)資源對(duì)原本的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高音樂(lè)教學(xué)課程的靈活性、針對(duì)性與實(shí)用性。除此之外，嶺南音樂(lè)特色教學(xué)課程還能夠?qū)υ镜囊魳?lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)課程的建

5、設(shè)起到導(dǎo)向的作用，提高音樂(lè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，體現(xiàn)獨(dú)有的地方特色，促進(jìn)中職音樂(lè)教育的發(fā)展。2.2傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，各國(guó)在文化科技方面也加強(qiáng)了溝通和交流，民族特色文化的保護(hù)與傳承就成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)文化具有歷史悠久、豐富多彩的特點(diǎn)，它是人民的寶貴財(cái)富，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的重要資源。我國(guó)中職的嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的開(kāi)展體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)于民族文化保護(hù)工作的重視，促進(jìn)了我國(guó)青年對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。我國(guó)嶺南音樂(lè)文化資源豐富，能夠完善中職音樂(lè)教學(xué)體系，中職學(xué)校的嶺南音樂(lè)特色文化教學(xué)能夠承擔(dān)起創(chuàng)新、保護(hù)和傳承嶺南文化的重任，推動(dòng)我國(guó)民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。3嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題

6、3.1特色教學(xué)系統(tǒng)不夠完善盡管我國(guó)廣東地區(qū)進(jìn)行嶺南音樂(lè)特色教學(xué)開(kāi)發(fā)的時(shí)期比較早，但是在其教學(xué)系統(tǒng)方面還存在一些問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科系統(tǒng)的科學(xué)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是課程設(shè)置的方式，另一個(gè)方面就是教學(xué)模式，但是現(xiàn)在很多音樂(lè)院校并沒(méi)有完善的嶺南音樂(lè)特色教學(xué)課程方案或者創(chuàng)新的教學(xué)方法策略，因此中職學(xué)校在嶺南音樂(lè)特色教學(xué)過(guò)程中很難取得突出的成就。大多數(shù)音樂(lè)院校對(duì)于嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的理念還停留在對(duì)特色音樂(lè)作品的鑒賞以及重復(fù)傳唱上，并不重視對(duì)于特色音樂(lè)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的探究以及對(duì)音樂(lè)背后所包含文化的情感理解。教學(xué)理念的老舊導(dǎo)致中職的嶺南音樂(lè)特色教學(xué)在課程設(shè)置以及教學(xué)形式探究方面存在一定程度的脫節(jié)，比如，有的

7、院校學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)“客家音樂(lè)”感性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，就是由于學(xué)校在課程設(shè)置以及教學(xué)方法方面存在漏洞，如果能夠以提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣為目標(biāo)，選擇使用開(kāi)放自由的方式讓學(xué)生體驗(yàn)客家音樂(lè)，就能夠取得較好的教學(xué)效果。除此之外，當(dāng)前學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程的考核形式還是傳統(tǒng)老舊的卷面考試形式，這樣的考核形式并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的嶺南音樂(lè)特色教學(xué)模式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。3.2學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)興趣缺乏在廣東的很多地區(qū)，還存在很大一部分音樂(lè)院校并沒(méi)有建立其完善的嶺南特色音樂(lè)教學(xué)體系，因此很多學(xué)生對(duì)于嶺南音樂(lè)特色教育內(nèi)容并不了解，在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中也并不重視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生受到現(xiàn)

8、代音樂(lè)體系的影響，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這也會(huì)導(dǎo)致嶺南音樂(lè)無(wú)法得到較好的發(fā)展與傳承。4嶺南音樂(lè)特色教學(xué)發(fā)展的策略4.1以興趣為人才培養(yǎng)導(dǎo)向俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，面對(duì)嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的發(fā)展，中職教師應(yīng)該以興趣為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，通過(guò)豐富教學(xué)體驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)嶺南音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠提升特色音樂(lè)教學(xué)的效果，只有使學(xué)生保持對(duì)嶺南音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與熱情才能夠從根本上促進(jìn)嶺南音樂(lè)特色理論與實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)的方法與模式，同時(shí)在人才培養(yǎng)以及考核機(jī)制方面根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求進(jìn)行完善和改良，引入現(xiàn)代化教學(xué)管理的元素，首先

9、改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，比如，教師可以通過(guò)組織醒獅社團(tuán)、小型民樂(lè)團(tuán)以及舞蹈社的方式，帶領(lǐng)學(xué)生使用嶺南音樂(lè)編排節(jié)目，深化學(xué)生對(duì)于嶺南音樂(lè)的理解。其次，還應(yīng)該創(chuàng)新課程考核的方式，將書(shū)面的考核與匯報(bào)形式轉(zhuǎn)變成文藝匯演等具有生命力的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放自由的氛圍，提升其創(chuàng)造力。最后，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中增加多媒體設(shè)備的使用，加強(qiáng)嶺南音樂(lè)特色文化的宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)生的嶺南音樂(lè)接觸面，提高學(xué)生的文化鑒賞能力。4.2完善課程教學(xué)體系面對(duì)現(xiàn)有的嶺南音樂(lè)特色教學(xué)體系不完善的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)的調(diào)查和訪問(wèn)，了解教學(xué)的實(shí)際情況。比如設(shè)置問(wèn)卷題目“首次接觸嶺南

10、音樂(lè)的渠道是什么？”，只有低于三分之一的學(xué)生回答是通過(guò)主動(dòng)搜索和了解接觸的，大多數(shù)學(xué)生是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下接觸到的。除此之外，在詢問(wèn)與調(diào)查“是否對(duì)嶺南音樂(lè)感興趣？”時(shí)，只有很少的學(xué)生選擇了感興趣，大多數(shù)學(xué)生回答一般，甚至還有相當(dāng)比例的學(xué)生回答不感興趣。最后在問(wèn)到“嶺南特色音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的理念與目的”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答都是不清楚。從學(xué)生的回答中就能夠看出嶺南特色音樂(lè)教學(xué)體系中的問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)該增加“廣府音樂(lè)概論”和“客家音樂(lè)概論”等特色課程以新的形式融入到現(xiàn)有的教學(xué)體系中，同時(shí)對(duì)于某些專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師還能夠生活化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)體系。4.3加強(qiáng)師資力量建設(shè)要想提高嶺南音樂(lè)特色教

11、學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須重視相關(guān)師資力量的加強(qiáng)。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用至關(guān)重要，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)雙師型人才的引進(jìn)，在專(zhuān)業(yè)課堂中引入本土專(zhuān)業(yè)的歌唱教師，或者通過(guò)外聘兼職的方式邀請(qǐng)有名望的地域民族歌唱家對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行講座式培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。5結(jié)束語(yǔ)綜上所述，嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的開(kāi)展能夠提升中職學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度以及民族自信，同時(shí)還能夠推動(dòng)我國(guó)文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展，因此，中職學(xué)校應(yīng)該以興趣為人才培養(yǎng)導(dǎo)向、完善課程教學(xué)體系以及加強(qiáng)師資力量建設(shè)等方法促進(jìn)嶺南音樂(lè)特色教學(xué)的發(fā)展，提高中職音樂(lè)教學(xué)的豐富性，培養(yǎng)出具有較高藝術(shù)鑒賞水平的現(xiàn)代化音樂(lè)人才。參考文獻(xiàn)1黎小龍.嶺南音樂(lè)特色教學(xué)之路徑優(yōu)化研究j.黃河之聲，2018（23）：86.2王瀝瀝，