數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇

1、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第1篇李洪雪，重新小學(xué)六年級(jí)一班。她是個(gè)很有愛心的女孩子，熱愛班集體，尊敬師長(zhǎng)，積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。她在學(xué)習(xí)上比較努力，但數(shù)學(xué)成績(jī)始終不好。由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒有學(xué)習(xí)效率，只會(huì)依葫蘆畫瓢，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，審題分析問題的情況比較糟糕，但學(xué)生性格隨和，平時(shí)作業(yè)完成不好，上課也能比較認(rèn)真的聽講，但從來不舉手回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。家庭情況：父母知識(shí)水平有限，沒有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，而且農(nóng)活很忙，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒有得到及時(shí)的講解。因此，第二天一來就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又都不會(huì)了。我對(duì)該生采取以下幫助措施：一

2、、優(yōu)先關(guān)懷后進(jìn)生形成的原因因人而異，教師對(duì)他們各方面應(yīng)更加關(guān)心。在行為習(xí)慣上，我經(jīng)常督促她；學(xué)習(xí)上對(duì)她悉心輔導(dǎo)，主動(dòng)問她有無疑難問題，經(jīng)過一段時(shí)間的幫助教育，她比以前有了一定的進(jìn)步。針對(duì)李洪雪的實(shí)際情況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)，從簡(jiǎn)單的計(jì)算開始。每天20道口算題和5道計(jì)算題。與她交流訓(xùn)練心得。在近半個(gè)月的計(jì)算訓(xùn)練中，李洪雪的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都有所提高，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也充滿了極大的信心。她說:老師，我有信心能把數(shù)學(xué)提高上去，爭(zhēng)取60分。她露出自信的微笑。二、優(yōu)先提問在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)該同學(xué)優(yōu)先提問，在提問時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：一是由淺入深，先提問一些她能回答的問題，以激發(fā)她的興趣；二是注意啟發(fā)，通過老師的

3、啟發(fā)，使她把問題回答得完整；三是充分肯定她的優(yōu)點(diǎn)，即使有些問題回答得不完善，也要用鼓勵(lì)性的語句肯定她，使她充滿信心。在班上確立一幫一學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓小老師督促他正確計(jì)算口算題卡等三、優(yōu)先批改作業(yè)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把她喊到辦公室，我先表揚(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。我決定對(duì)她的作業(yè)優(yōu)先批改，并實(shí)現(xiàn)彈性管理：一是設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓她做基礎(chǔ)題，作業(yè)量也少于其他同學(xué)：二是安排彈性時(shí)間，對(duì)她的作業(yè)利用下課時(shí)間盡可

4、能面批，隨時(shí)訂正。三是實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，作業(yè)正確的打radic;，錯(cuò)誤的打？，避免挫傷她的自信心。結(jié)果，有段時(shí)間，她的作業(yè)做的很好。四、優(yōu)先表揚(yáng)后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但他們同樣希望受到學(xué)生的尊重和教師的表揚(yáng)。因此，我積極捕捉該同學(xué)的閃光點(diǎn)，在她取得進(jìn)步，獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。在學(xué)校的一次大掃除上，我發(fā)現(xiàn)李洪雪非常賣力的去勞動(dòng)，每塊玻璃都擦得亮亮的。于是，我對(duì)她說：洪雪，你真能干??！并號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。并讓她負(fù)責(zé)我的卷柜和書桌的衛(wèi)生。她聽見我對(duì)她的稱呼和給她安排的工作，開心地笑了，并說：老師，你放心我一定能做好！還有一次她利用課間休息時(shí)間提早做完作業(yè)，并及時(shí)讓我批閱，我當(dāng)即表揚(yáng)了她。她當(dāng)

5、時(shí)興奮地露出了少有的燦爛的笑臉。李洪雪學(xué)習(xí)上也比以前刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名。在期末模擬考試中，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)得了82分，她高興地對(duì)我說：老師，謝謝你！一句簡(jiǎn)單的謝謝，其中也包含了很多，有家長(zhǎng)對(duì)她的督，有我對(duì)她的鼓勵(lì)，有同學(xué)對(duì)她的幫助，有她自己的努力。一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與否，取決的因素很多，人生路上會(huì)有很多挫折，希望她能一一克服。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第2篇一、案例分析：楊子安不是一個(gè)能夠

6、主動(dòng)遵守學(xué)校的紀(jì)律的孩子，在新環(huán)境中的適應(yīng)力不強(qiáng)。二、轉(zhuǎn)化措施：1、關(guān)心和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師愛，讓學(xué)生能說出心里話。從那之后，我常叫楊子安到身邊，給他看看作業(yè)，給他剪剪指甲之類的小事，漸漸地孩子開始信任我了，有一天竟然給我?guī)硪环輯寢尳o他做的早餐。這令我很驚喜。2、管理別人，自覺感化楊子安后來有所進(jìn)步。我就讓開始讓他管理他所在的小組，他每天早自習(xí)要收小組作業(yè)并組織同學(xué)掃除。三個(gè)月后他的成績(jī)有所提高。他知道到自己其實(shí)是很棒，他意識(shí)到自己在同學(xué)面前要起到表率作用，變得越來越好了。在幫助老師工作的同時(shí)，他知道自己的存在很重要。他一改原來對(duì)事情的默默無聲的態(tài)度，直率的表達(dá)自我。同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)間

7、的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。做好學(xué)生的工作，要融入教師對(duì)人生的美好信念，讓孩子感受到人間的真情。讓我與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，在他們內(nèi)心樹立要成為表率的想法，讓他們?cè)阱憻捴谐蔀楸砺省０l(fā)揮他們的能力，提高他對(duì)自我的評(píng)價(jià)。這都使學(xué)生有重塑自我的愿望，也就在內(nèi)心喚起他們的自我識(shí)意，喚起他們的自愛心。要因材施教，要充分了解他們的生活習(xí)慣和個(gè)性愛好，有時(shí)是他們的內(nèi)心世界。通過這個(gè)事例我也從中感受到家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)老師的信任是可貴的。贏得他們的信任是老師的法寶。因此，我就以愛心為橋，搭建師生心靈相通的橋梁。我成功了！數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第3篇學(xué)生：趙盼性別：女學(xué)困生的表現(xiàn)：這個(gè)學(xué)生反應(yīng)

8、慢，貪玩好耍，加之在家父母比較寵愛，因此，每次考試幾乎都不及格。轉(zhuǎn)化過程：我針對(duì)趙盼的情況做了如下的轉(zhuǎn)化工作：加大檢查的力度，不給她偷懶的機(jī)會(huì)。針對(duì)她不完成作業(yè)的情況，每天布置家庭作業(yè)時(shí)我都讓組長(zhǎng)檢查、簽字，第二天早上組長(zhǎng)檢查后再交給老師批改。由于她不喜歡讀書、背書，我就給她規(guī)定任務(wù)，請(qǐng)她的好朋友利用課余時(shí)間督促檢查，我則不定時(shí)的抽查。由于沒有機(jī)會(huì)偷懶，她每天都能按要求完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也就有了一點(diǎn)進(jìn)步，但不理想，第一次測(cè)評(píng)她考了59分，第二次她只考了53分。面對(duì)成績(jī)單，我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)單靠學(xué)生的力量是不夠的，于是，加大了我的輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)課后，我把她單獨(dú)留下來，給她布置極少的內(nèi)容讓她或聽寫，或

9、背書，或默寫，每次只要她完成了，我總是給予肯定、表揚(yáng)。有一次我讓他們?nèi)齻€(gè)人在一節(jié)課的時(shí)間里，默寫本期學(xué)習(xí)的古詩，每人至少寫兩首，若能默寫完五首更好。沒想到，趙盼用了不到一節(jié)課的時(shí)間，居然默寫完了五首。回到班上后，我又當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了她，還號(hào)召同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。從此以后，我發(fā)現(xiàn)趙盼變了，上課總是專心聽講，有時(shí)還能主動(dòng)回答問題。對(duì)此，我總是非常真誠地表揚(yáng)她。在我的表揚(yáng)鼓勵(lì)下，她的進(jìn)步真大，在以后的單元檢測(cè)中，她連續(xù)兩個(gè)單元都取得了較好的成績(jī)，對(duì)她的這些成績(jī)我總是及時(shí)給予了肯定和表揚(yáng)。個(gè)人反思：由此看來，教師在教學(xué)中，只要用心去找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，變批評(píng)、貶低為適時(shí)的肯定和贊許，學(xué)生只有生

10、活在鼓勵(lì)中，才會(huì)變得自信，變得聰明。這樣任何差生都是可以轉(zhuǎn)化好的。數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第4篇我班有個(gè)學(xué)生叫周哲.這期我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做,即使做了,也是胡亂寫的,而且書寫相當(dāng)潦草,我第一次測(cè)試,數(shù)學(xué)只打了43分.經(jīng)家訪得知,其父母在外打工,其隨爺爺奶奶一起生活,他們只管他的生活,無時(shí)間管他學(xué)習(xí).于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)人人的好孩子.他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了.可他又一如既往,毫無長(zhǎng)進(jìn),真是承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改.此時(shí)我的心都

11、快冷了,算了吧,或許他是根不可雕的朽木.但又覺得身為人民教師,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休.他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭.為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)張志偉跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量.而且,只要有時(shí)間,我就單獨(dú)給其輔導(dǎo),讓他感覺到,老師并沒有拋棄他.慢慢的,我覺得他有了些進(jìn)步,作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了,測(cè)試偶爾也能及格了.針對(duì)周哲的情況,用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不大.他失去的是自我心理暗

12、示,因此,必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能開展.在征得家長(zhǎng)、及同學(xué)們的理解支持幫助下,我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他:首先:對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn),讓其也能夠體驗(yàn)成功.增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,學(xué)生仍十分看重.因此,針對(duì)他的狀況,我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn),提高他的積極性,具體做法為:1、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo).根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里是最差的,但總體仍偏差,不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對(duì)于基礎(chǔ)性,識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差.對(duì)此,我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,具體討論他的學(xué)習(xí)

13、目標(biāo)問題,針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書本的基礎(chǔ),做基本題,難的不作要求,比如,每天自己抽空到我這邊來練習(xí)幾個(gè)計(jì)算題.目標(biāo)的接近,使他有了試一試的信心.2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo),幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo).目標(biāo)提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的.為此,我協(xié)同部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給他搭配一個(gè)小幫手.他看到這么多老師同學(xué)全力幫他,也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合.果然,在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)中,盡管情況也不是特別理想,但較以前進(jìn)步是明顯的.同時(shí),他擔(dān)任小組長(zhǎng),每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí),他都能夠以身作則,再苦再累的活他都毫無怨言,這樣,他

14、在同學(xué)心目中留下了非常好的印象,讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感.3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng),讓其體驗(yàn)成功.有了成績(jī)的進(jìn)步,哪怕就是一次口算題情況的好轉(zhuǎn),我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng),此后的上課,他顯然比以前投入多了.作業(yè)也認(rèn)真多了.其次:引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來.因?yàn)?盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,但仍較差,再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示.此外,我還通過與他奶奶的溝通、與全班同學(xué)的溝通,來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍.讓他一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,他顯得較以前自信多了,有期中數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中,他居然考了80多分,讓老師和同學(xué)都大吃一驚.最后:引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo),以正確的心態(tài)面對(duì)挫折.信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力.因此,在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上,我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求,將其目標(biāo)適度提升,使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折,并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理.同時(shí),我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心,變?yōu)檫b控指揮.這種若即若離的方式,使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn).而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力.反復(fù)幾次下來,不僅保持了起自信心,也