在小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用研究

1、在小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應在小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用研究用研究趙素娟摘要：隨著信息技術的的飛速發(fā)展，交互式電子白板在教學中得到了廣泛的應用。交互式電子白板是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代的多媒體進行整合形成的一種新的教學媒體。本文主要就交互式電子白板的優(yōu)勢和應用兩個方面展開應用。關鍵詞：優(yōu)勢應用交互式電子白板在國外的應用時間長，并且得到了非常高的重視程度。我們以英國為例，政府直接的出巨資為廣大的中小學校購買交互式電子白板。在我國，這種新型的教學工具僅僅在一些城市中的中小學展開應用，廣大的鄉(xiāng)村依然使用的是傳統(tǒng)的黑板進行教學。一、在小學數(shù)學實踐教學中使用交互式電子白板的優(yōu)勢（一）構建情景教學

2、模式在傳統(tǒng)式的教學中教師憑借著黑板和自己的講述進行數(shù)學的教學，但是在一些混合運算和應用題的講述中這種教學模式由于沒有給學生一些直觀的感受和形象化的思維，所以學生不易理解、并且很容易產(chǎn)生枯燥情緒。在運用交互式電子白板后則會呈現(xiàn)出完全不同的情境，教師可以利用電子白板中的聚光燈、放大鏡、回放、導出等功能讓學生直觀立體式的理解一些數(shù)學題目，把學生一步步帶進設置好的情境中。（二）促進師生互動與學生互動在小學的數(shù)學教學中，想要全面的提高學生的數(shù)學成績和應用能力，就必須要進行教師與學生之間、學生與學生之間的良好互動，在這種良好的交流討論氛圍中共同提高學生的數(shù)學素質。原因在于，一個擁有極其出色的數(shù)學成績學生的

3、產(chǎn)生絕不是以個體的形式出現(xiàn)的，而是以集體的形式出現(xiàn)的，他是在良好的數(shù)學學習氛圍中擁有了自己極其出色的成績。比如：教師的有力指導、同學之間的切磋交流等這些都對于學生數(shù)學成績的提高起著重要的作用1。（三）教師與教學內(nèi)容和互交式電子白板之間的良好互動在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師按照固定的教學順序、固定的課件、用黑板和自己的講述傳授數(shù)學知識給學生們，既枯燥乏味又千篇一律、講不出什么新東西來，不利于吸引學生的關注興趣、讓學生展開聯(lián)想和想象。而使用交互式電子白板后，可以讓教師與教學內(nèi)容通過靈活多變的交互式電子白板進行進行有效的互動，使數(shù)學的教學工作更加的具有伸縮性，易于學生理解和掌握好的數(shù)學計算方法。

4、比如：在解答一些較為復雜的應用題時，傳統(tǒng)的教學方法是教師在黑板上畫出圖形、再通過自己的理解來進行數(shù)學問題的解答，然而在這種簡單的解答方法下、許多的同學在沒有完全明白的情況下，教師已經(jīng)把這道題解答完成了。在缺少師生之間交流的情況下，許多的同學也不再向教師追問自己不了解的地方、解答的過程和解答的技巧。這樣的方式下是絕不可能全面的提高學生整體的的數(shù)學成績和數(shù)學素養(yǎng)的。而使用交互式電子白板后，便與師生之間的交流和學生之間的交流，因為學生多數(shù)是以小組的形式展開這種新型教學工具下的學習的，教師在學生不理解的情況下運用交互式電子白板的眾多功能可以進行回放、立體展示、分階段運用等方式，進行細致的數(shù)學教學工作，

5、直到學生明白為止2。二、在小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用（一）情境教學法的合理應用首先，在小學數(shù)學教學活動中應用交互式電子白板要進行情景教學，把學生一步步的引入所講的內(nèi)容之中，易于學生的理解和數(shù)學解題技巧的掌握。在小學的數(shù)學學習中，有許多的知識非常的枯燥、學生學習起來缺乏應有的興趣，沒有學習的動力。而使用交互式電子白板后，教師完全可以運用視頻、圖片、聲音、flash 動畫等元素，豐富數(shù)學課堂的元素，調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和掌握更多的數(shù)學解題技巧。（二）以學生為主體其次，在小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用必須要以學生為主體、全面提高學生的數(shù)學成績。在小學數(shù)學的課程中，許多的數(shù)學知識點都

6、與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P，擁有很大的日常氣息。所以這就要求小學的數(shù)學教師要以學生為中心進行數(shù)學的講解，培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力。比如：有這樣一個根據(jù)生活事例編成的應用題，現(xiàn)在許多的城市堵車都非常嚴重，而繞行更會使出行非常不方便，但是、許多城市路面都需要進行定期的修補完善。沈陽有這樣一段路面要進行重新的修繕，兩個施工隊合作需要 15 天完成。甲隊單獨修 6 天，乙隊單獨修 7 天，大約一共完成路面工程的 42%，問甲隊單獨修這段路，需要多少天完成？乙隊單獨修這段路需要多少天完成？想要解答這道題，就要對這道題進行主題元素的分析，確定解答的關鍵在哪。從題面上來分析，這道題是一個工作效率的問題，只要

7、我們算出了甲乙兩隊各自的工作效率，那么這道題就很容易解答完成了。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學工作中我們的數(shù)學教師很難通過黑板上的圖形來畫出甲乙兩隊的工作效率和施工情況，而使用交互式電子白板后就可以用立體的圖形和畫面來進行分析后，我們可以用圖像清楚的畫出路面的修繕、甲乙兩隊的施工及工作的進展，我們通過這樣的處理就可以得出很好的結論：修繕的路面是一個定量，我們就可以根據(jù)這個定量及甲乙兩隊的表現(xiàn)算出甲隊的工作效率為大約一天修繕 1.5 千米，乙隊大約一天修繕 1 千米，那么甲隊單獨完成這段路面的修繕需要 25 天、一對單獨完成這段路面的修繕大約需要 38 天，通過效率的計算我們還可以得出這段路面的長度是 37.5 千米3。（三）對交互式電子白板的地位分析最后，我們還要清楚的了解到交互式電子白板的應用是在結合教材和掌握基本的數(shù)學計算方法的基礎上進行的。我們的教師不能一味的迷信科技工具的運用就可以解決小學數(shù)學教學活動中的所有難題4。從以上可以看出，在小學數(shù)學的教學活動中交互式電子白板的應用研究對于學生的數(shù)學學習和進行教育方式的改革都具有重要的意義。參考文獻1呂鳳娟.交互式電子白板在小學數(shù)學中的應用研究d.山東師范大學，2011.2金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用j.軟件導刊，2012，08：