問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討_1

1、    問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討    石紅梅【摘 要】本文闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義，重點(diǎn)探討了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能為廣大同仁提供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用g633.6  a  1671-8437（2020）16-0120-02隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新愈加重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，因具有積極作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越為廣大教師所重視。1   問題導(dǎo)學(xué)法的概念時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，隨著教育理

2、念的不斷更新，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸展露出諸多弊病，有待進(jìn)一步優(yōu)化。問題導(dǎo)學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上設(shè)置多樣的、具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的教學(xué)方法。該方法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有諸多優(yōu)點(diǎn)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)方法，近幾年在國內(nèi)眾多學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用1。2   在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義2.1  幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更傾向于傳授課本知識，督促學(xué)生通過不斷重復(fù)的練習(xí)掌握所學(xué)知識，缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，沒有秉持“學(xué)生才是教學(xué)主體”的教育

3、理念。初中生的認(rèn)知水平和邏輯思維有待發(fā)展，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識又相對抽象，所以學(xué)生往往處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自己的思考。教師在課堂上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并跟著教師的節(jié)奏思考問題，探索解決問題的方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，成為課堂的主人，更好地學(xué)習(xí)、成長。2.2  提高教師的教學(xué)水平一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到不可估量的作用。在初中數(shù)學(xué)課堂中，問題導(dǎo)學(xué)法能否發(fā)揮其作用很大程度上取決于導(dǎo)學(xué)問題的質(zhì)量。這就要求教師要充分了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，這樣才能有針對性地設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣的、具有一定探究學(xué)習(xí)價(jià)值的導(dǎo)學(xué)問題。因此，教師要不斷更新自己的知識儲備，提升自身綜合素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，加強(qiáng)自我責(zé)任意識，與學(xué)生共同成長。3   問題導(dǎo)學(xué)法的分類設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果會(huì)受教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題的難易程度的影響。問題過難，就可能會(huì)使學(xué)生在課程開始之前就失去學(xué)習(xí)興趣;問題太簡單，可能實(shí)現(xiàn)不了讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意義2。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)除了要考慮難易程度，還要有一定的趣味性和創(chuàng)新性，具體可以從以下幾個(gè)方面考慮。3.1  結(jié)合生活數(shù)學(xué)源于生活，日常生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)跟生活不是對立的，而是相輔相成的。多留意日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對

5、學(xué)生理解、掌握課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念是極有幫助的。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題時(shí)要多結(jié)合生活，這樣一方面能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有偏見，另一方面能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)正方體、圓柱體等立體幾何知識時(shí)，教師可以通過多媒體播放生活中常見事物的照片，并向?qū)W生提問，如“高樓是什么構(gòu)造，有幾個(gè)面？家里用的水桶是什么結(jié)構(gòu)？如何計(jì)算它的體積？”等。要引導(dǎo)學(xué)生思考物品對應(yīng)的立體模型，并鼓勵(lì)學(xué)生課下多尋找?guī)讉€(gè)對應(yīng)的模型，多觀察日常生活，以更好地理解和掌握所學(xué)知識。3.2  發(fā)散思維初中是培養(yǎng)邏輯思維、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。如果教師不能起到正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生就很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而局限自己的思

6、維，形成思維定勢。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題時(shí)，要考慮問題是否能讓學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，而不是僅僅圍繞著課本上的固定知識點(diǎn)和解題套路設(shè)計(jì)問題。導(dǎo)學(xué)問題要涵蓋多個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生可以從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)要有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，發(fā)散自己的思維，多角度考慮問題。如在講授“角”的知識點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生在黑板上親自動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生理解兩個(gè)線段組成任一夾角，同時(shí)還要讓學(xué)生回顧直線、線段的概念。然后為學(xué)生講解“有一定長度的線段和角度，可組成不同的面，不同的面可組合成不同的立體模型”。這樣學(xué)生在完成老師布置的問題后，會(huì)對所學(xué)的知識點(diǎn)有更好的了解、掌握，明白知識不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，

7、他們也會(huì)在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，綜合所學(xué)知識，構(gòu)建知識框架，多角度地思考問題。3.3  挑戰(zhàn)創(chuàng)新要讓學(xué)生挑戰(zhàn)有一定難度的、新穎的題目以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，而不是一直讓他們做一些重復(fù)的基礎(chǔ)題，固步自封。對此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題時(shí)也要適當(dāng)提高問題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。另外還可以設(shè)計(jì)一些新穎的問題，培養(yǎng)學(xué)生打破固有的數(shù)學(xué)解題思維、創(chuàng)新解題思路的能力。如教師可以提出“如何測量金字塔的面積？”等問題，在學(xué)生絞盡腦汁、激烈討論時(shí)，提示他們利用相似三角形的知識解題。這樣學(xué)生在自己解出這道題后會(huì)有一定的成就感，能增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。4   問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用4.1

8、60;課前應(yīng)用一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)問題可以為課堂奠定熱情又投入的基調(diào)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多是直接切入正題，恨不得將課堂上每分鐘都用于傳授課本上的知識，以完成教學(xué)目標(biāo)。但往往學(xué)生還未從上節(jié)課回過神來，就被直接帶入另一門課的學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生一定的排斥心理，低效、被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而在課前應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，會(huì)大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說是一個(gè)很好的過渡，也有助于教師順利開展知識的講解。4.2  課上應(yīng)用對于任一學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)都是至關(guān)重要的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此。一節(jié)課一般四十五分鐘，教師可以在講二十分

9、鐘后，提出幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，進(jìn)而調(diào)整下半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和講課節(jié)奏。同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究所學(xué)的知識，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅有趣的課堂。4.3  課后應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法可以貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)。在課程結(jié)束后，教師可給學(xué)生布置幾個(gè)問題以供討論。問題可以是對本節(jié)課所學(xué)知識的拓展延伸，以確保學(xué)生很好地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn);也可以是對下節(jié)課要講的知識的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解新的知識，帶著問題有針對性地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用對于學(xué)生的成長和教師教學(xué)水平的提高都有積極意義。教師要積極嘗試應(yīng)用，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教師