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1、 關(guān)于中職德育課中陶行知生活化教育理念的應(yīng)用 楊志群摘要:陶行知生活化教育理念主要講的是生活即教育、社會即學(xué)校和教學(xué)做合一,這一理念被充分運用到教育教學(xué)當(dāng)中,具體表現(xiàn)在中職德育課上分為評價體系、教學(xué)語言和教學(xué)方式三個方面的生活化。本文將圍繞陶行知生活化教育理念在中職德育課上的具體應(yīng)用展開討論。關(guān)鍵詞:中職德育課;陶行知;生活化教育理念隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我們生活中潛在的教育資源越來越多,對于學(xué)生的德育課學(xué)習(xí)提供了很大的便利。中職思想政治德育課的教學(xué),需要與時俱進,充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況,選取他們耳熟能詳?shù)纳钏夭?,將課本上抽象的理論具化到
2、實體的形象,降低學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的門檻,把生活變成德育課的一部分。這正是陶行知生活化教育理念的體現(xiàn),作為一位真正以學(xué)生真實訴求為追求的大教育家,陶行知先生的教育理念被廣泛運用于教育教學(xué)之中。· 評價體系生活化,引領(lǐng)學(xué)生健康成長評價體系,是考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要工具,也是教學(xué)方向的一個指揮棒。教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的雙向互動,是教師與學(xué)生統(tǒng)一而成的思維結(jié)果。通過實施評價體系,不僅能起到推動教學(xué)效率的作用,還能提升教學(xué)質(zhì)量的效果。當(dāng)前,中職的德育課教材對每個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的過程都給予了關(guān)注,尊重每一位學(xué)生在教學(xué)活動中的付出和收獲,著重學(xué)生在思考、創(chuàng)意等方面綜合素質(zhì)的提高和個性化的發(fā)
3、展。因此,對于德育課的評價也應(yīng)該是建立在尊重個體差異的基礎(chǔ)之上的,采取多個維度、多元化和生活化的評價方式,從多個層次的角度設(shè)計評價項目,重點考核學(xué)生在表達能力、辨析能力、實踐能力等方面的基礎(chǔ)技能,以及其他創(chuàng)新型技能項目上的表現(xiàn)。比如說,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對于紀(jì)律的遵守情況、完成作業(yè)的態(tài)度、對班級活動的參與度等。這些評價體系的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和做人的方式。評價體系的生活化,是將評價內(nèi)容滲透進學(xué)生成長的方方面面,可以更好地促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。與此同時,教師在對學(xué)生進行評價時,也要參考上述標(biāo)準(zhǔn),綜合考慮學(xué)生各方面的表現(xiàn),關(guān)注到學(xué)生思想狀況的變化和實際情況,從多個角度對學(xué)生進行評價。
4、183; 教學(xué)語言生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)語言,除了作為知識信息的傳播載體外,還是學(xué)生與老師之間溝通的有效渠道。因此,師欲善其教,必先善其言,教師只有保證教學(xué)語言的合理才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。語言,是人們生活中交流、溝通的工具,它來源于生活。而教學(xué)語言的生活化,指的就是在課堂教學(xué)中選取生活化的語言,我們?nèi)粘S玫降拿嗣浴⑿笳Z、網(wǎng)絡(luò)用詞、詩詞歌賦等等都可以成為教學(xué)語言。以德育課中我誠信,我公道一章為例,在教學(xué)中教師可以引用民謠“假貨不要緊,只要鈔票真,宰了他幾個,還有后來人。”這種詼諧而有趣的語言一下子就能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生好奇心理,進而去聽講去吸收知識。教師通過這種方式把本來十
5、分抽象的誠信公道意識具象化,幫助學(xué)生理解不誠信的危害所在,起到教育學(xué)生一定要誠信做人的作用。· 教學(xué)方式生活化,引導(dǎo)學(xué)生感受生活教學(xué)方式是教學(xué)活動的主要載體,中職德育課的教學(xué)要采取生活化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生在活動中收獲成長。通過生活化的教學(xué)活動,學(xué)生不僅能親身體驗到知識的生成,還能深刻認識到知識的來處和去處,學(xué)會自主的思考,推動學(xué)生自身完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。以職業(yè)道德與法律中求職禮儀這一內(nèi)容為例,教師在進行這一章節(jié)的講解時,可以采取模擬生活場景的方式,讓一組學(xué)生充當(dāng)面試官,另一組學(xué)生作為表演者。通過現(xiàn)場演繹,告訴學(xué)生真正的求職禮儀應(yīng)該是怎樣的。在這種情景演繹中,一方面學(xué)生之
6、間會互相討論,成為學(xué)習(xí)的主體,對學(xué)習(xí)到的知識印象會更加深刻。另一方面,這種生活化的活動很好地解決了抽象概念的具象化問題,提高了教學(xué)的效率。另外,教學(xué)方式的生活化還可以在課堂氛圍上體現(xiàn),生活化的課堂氛圍對于教師和學(xué)生而言,都是更舒適的環(huán)境,更加有利于教學(xué)活動的進行。作為教師,對待學(xué)生要十分尊重,理解學(xué)生個體的差異性,傾聽學(xué)生在成長道路上遇到的問題,寬容地提供解決方案,為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境,讓學(xué)生能夠更加大膽地發(fā)表自己的看法和見解,有助于學(xué)生獨立思考和獨立人格的培養(yǎng)。· 布置生活化作業(yè),幫助學(xué)生建立主動探究生活的思維習(xí)慣從根本上來說,中職德育課的教學(xué)目的就是增強學(xué)生參與社會實踐的能力,幫助學(xué)生更好地把從課堂上學(xué)到的理論知識運用到生活之中,學(xué)會做人、做事的道理。因此,作為德育課老師,在進行授課時要更加關(guān)注學(xué)生的生活,布置作業(yè)時也要考慮到這一因素,引導(dǎo)學(xué)生多去進行生活實踐,提高學(xué)以致用的能力。以社會公德這一篇章為例,教師在講解時,可以先讓學(xué)生去觀察生活中的社會公德現(xiàn)象,再在課堂上展開討論,讓學(xué)生對于社會公德這一概念的領(lǐng)悟更加深刻。另外,還可以通過布置周記的形式,讓學(xué)生記錄
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