應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語口語職業(yè)化教學(xué)改革探究

1、    應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語口語職業(yè)化教學(xué)改革探究    薛健摘要：從目前來看，人們越來越重視大學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。與此同時，口語是英語最為重要的組成部分之一。所以一直以來，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語口語能力，都是英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。為此，文章分析了目前大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了以學(xué)生為中心，以任務(wù)型課堂活動為基礎(chǔ)，并開展職業(yè)化方向的教學(xué)活動，從而全面提高學(xué)生們的口語能力，促進大學(xué)英語口語教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;大學(xué)英語口語;職業(yè)化教學(xué);職業(yè)化教學(xué)改革;問題與措施：g712     文

2、獻標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2019）37-0102-03一、應(yīng)用型本科院校的特點應(yīng)用型本科院校主要是指在教學(xué)的過程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主、進行應(yīng)用型教學(xué)的院校，而不是以學(xué)術(shù)研究等為主的學(xué)校。首先，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來源地?fù)碛械胤叫蕴卣?。一方面，由于我國很多?yīng)用型本科院校都屬于地方本科院校，其院校建立地點主要為地方的城市。另一方面，我國許多應(yīng)用型本科院校的主要教學(xué)目的是服務(wù)于本地區(qū)、促進地方有效發(fā)展。所以，從這兩方面可以看出，應(yīng)用型本科院校在招生方面存在一定的局限性，更多是面向本省本市或是相鄰地區(qū)的學(xué)生進行招生。其次，應(yīng)用型院校注重對人才的培養(yǎng)

3、。從目前來看，我國許多應(yīng)用型本科院校在教學(xué)的時候注重社會實踐活動，例如，校企合作活動。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，注重企業(yè)的實際需求，從而促進人才的職業(yè)化發(fā)展。與此同時，學(xué)生在校讀書的時候，可以讓其進入到企業(yè)進行實習(xí)，提升他們的社會實踐能力和創(chuàng)新水平。最后，高職院校的師資配備擁有復(fù)合型特點。從這幾年應(yīng)用型本科院校的師資力量來看，其投入力度越來越大。同時為了滿足社會的發(fā)展需求和學(xué)生的知識需要，應(yīng)用型本科院校要求教師不僅要擁有教師資格，還要具有職業(yè)化的能力，其教師團隊呈現(xiàn)出復(fù)合型特點。當(dāng)然，因為教師的專業(yè)知識和技能存在差異，所以這不是硬性規(guī)定，只是強調(diào)那些教師團隊的領(lǐng)頭人要具備這樣的能力，對于其他

4、教師則要求他們在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的作用，以此培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語口語教學(xué)過程中存在的問題1.學(xué)生的主體地位較弱，英語口語教學(xué)內(nèi)容比較落后。從目前來看，我國許多高校普遍存在學(xué)生主體得不到重視的問題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師一直是主導(dǎo)地位，很多時候都是教師教、學(xué)生聽這種刻板的模式。所以，在這一過程中，學(xué)生們被動地學(xué)習(xí)英語知識，缺乏對主觀能動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們的積極性不高。與此同時，英語口語的練習(xí)需要結(jié)合實際，而學(xué)生們的主體地位無法體現(xiàn)出來，課堂環(huán)境如果過于沉悶、枯燥，對于學(xué)生們口語水平的提升會產(chǎn)生消極影響。此外，英語口語教材的運用也存在問題。許多學(xué)校采用的英語口

5、語教學(xué)內(nèi)容相對來說比較落后，沒有跟隨社會的發(fā)展而進行改革，所以導(dǎo)致口語內(nèi)容也就比較滯后。因此，面對枯燥的教學(xué)課堂和落后的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的口語水平自然也就很難得以提高。2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏口語學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)英語的過程中，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，練習(xí)口語的時候相對來說就比較輕松。還有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，語法掌握的不牢固，語音語調(diào)不規(guī)范。這些問題的存在，就造成學(xué)生們心理上的壓力，在進行口語學(xué)習(xí)的時候，就會怕犯錯誤而不敢開口練習(xí)。越怕出錯越想逃避，越逃避就越會出現(xiàn)更多的錯誤，如此惡性循環(huán)，長此以往不僅不會提高學(xué)生的英語口語水平，還會使他們厭倦學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生厭煩心理。與此同時，面對這種

6、情況教師沒有積極地去進行糾正，也沒有做到讓每個學(xué)生都能進行口語練習(xí)，更是加劇了學(xué)生們不愛練習(xí)英語口語、口語能力較差的現(xiàn)象，從而不利于學(xué)生們?nèi)嫣嵘陨淼挠⒄Z能力。3.英語口語教學(xué)缺少口語教學(xué)體系。從目前來看，我國很多應(yīng)用型本科院校在開展英語口語教學(xué)的過程中，缺少系統(tǒng)的口語教學(xué)體系，在進行職業(yè)化改革的過程中，也沒有進行全方位、深層次的改革。另外，教師在進行口語教學(xué)時，其水平有限，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，等等，這些都是阻礙學(xué)生們提升英語口語能力的不利因素。我國高校在開展英語口語教學(xué)的時候，缺乏實用性，沒有與實際結(jié)合，這樣不僅會影響學(xué)生們現(xiàn)階段的綜合學(xué)習(xí)能力，同時對于未來的工作情況也產(chǎn)生

7、了不良影響。教師缺乏職業(yè)化的英語口語教學(xué)思維，也就很難在具體的教學(xué)之中將口語學(xué)習(xí)與職業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，進而影響了學(xué)生們的英語口語能力的提升，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹嵺`經(jīng)驗。4.缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。任何一門語言的學(xué)習(xí)，其環(huán)境的作用都非常重要，英語的學(xué)習(xí)也是如此。在國內(nèi)，對于學(xué)習(xí)英語來說，很大的阻礙因素就是語言環(huán)境不完善，學(xué)生們除了在課堂上講幾句英語以外，課下很少用英語進行溝通和交流，這種情況下很難有效提升學(xué)生們的英語口語水平。而且有些時候，很多學(xué)生在課堂上都不愿開口講英語，一來是怕自己出錯，二來是缺少對英語口語的重視。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語依舊是看重單詞、語法、寫作等方面，即使是面對考試，也是一遍遍地背誦知識點和

8、做題而已。與此同時，學(xué)校缺少課外的英語組織活動，例如，英語角、英語話劇、英語演講等。還有一些時候雖然學(xué)校開設(shè)了這些活動，但是學(xué)生們?nèi)鄙倬毩?xí)英語口語的主觀能動性，也是無法真正提升英語口語水平的。三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語口語職業(yè)化教學(xué)改革相關(guān)措施1.提高學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)教師的英語綜合水平。一方面，教師要提高學(xué)生們的主體地位，提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。在進行教學(xué)活動的過程中，學(xué)生占據(jù)中心地位，而教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，不應(yīng)該主導(dǎo)課堂的一切教學(xué)活動。具體來看，教師要在課前進行備課工作，不僅要掌握教材中的內(nèi)容，而且要全面掌握學(xué)生們的具體情況，對待存在的差異情況要做到因材施教，根據(jù)具體問題、具體情況進行

9、具體分析。所以，制定的英語口語課堂教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生們的實際情況，發(fā)揮課堂教學(xué)規(guī)劃的實效性。與此同時，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)勢所在，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要加以鼓勵，為學(xué)生們的進步提供精神動力與支持。當(dāng)然，對于表現(xiàn)不突出的學(xué)生，教師要探尋其中的原因，并幫助學(xué)生解決口語學(xué)習(xí)上的困難，采用正確合理的辦法來提升他們的英語口語能力。所以，學(xué)生的主體地位得到院校和教師的高度重視，不僅能夠有效提高學(xué)生們的英語口語水平，還能提升教學(xué)質(zhì)量，推動職業(yè)化教學(xué)改革的發(fā)展。另一方面，應(yīng)用型本科院校還要提高教師的英語綜合水平。英語口語教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，不僅要針對學(xué)生采取相關(guān)的措施，同時還要提高教師的教學(xué)綜合能力，為學(xué)生

10、們英語口語的提升發(fā)揮重要的作用。首先，教師要不斷提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，跟隨社會的發(fā)展不斷完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在進行職業(yè)化改革的過程中，教師要真正明白改革的目的和具體做法，要以提高學(xué)生們的社會實踐能力和職業(yè)化水平為主要目標(biāo)，引導(dǎo)使學(xué)生們在實踐中運用理論知識。最后，教師還要加強與學(xué)生的溝通，條件允許的情況下，教師還可以試著用英語和學(xué)生們進行交流，這樣不僅可以提高學(xué)生們的口語表達能力，還能增進師生之間的感情，讓學(xué)生們擁有更好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。2.教師可以在課堂上為學(xué)生們提供有趣的學(xué)習(xí)素材。很多教師在進行英語教學(xué)的過程中都會遇到這樣的情況，當(dāng)講解教材知識時，學(xué)生們

11、的積極性普遍不高，面對較為枯燥的知識內(nèi)容學(xué)生們也沒有表達的興趣，即使是面對教師的提問，也只是按部就班地回答問題而已。但是當(dāng)教師講到他們感興趣的話題時，學(xué)生們的表現(xiàn)就會變得很積極，非常愿意去進行交流，即使口語較差的學(xué)生也會試著去說幾句。對此，就需要教師在講解教材的時候，還要為他們配備比較有趣的學(xué)習(xí)素材，使課堂活動更加多樣化。具體來看，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生們的知識面，為他們講解西方的語言文化背景、歷史發(fā)展、生活習(xí)俗，也可以講解一些神話故事等，盡量讓這些內(nèi)容和教材相結(jié)合，完善學(xué)生的英語知識體系，豐富他們的知識內(nèi)容。隨著學(xué)生們對于西方文化的了解，對于口語的學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚，更重要的是，

12、還能很好地培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，增強他們的英語實踐應(yīng)用能力，使其在以后的工作中更好地發(fā)展，為社會的進步發(fā)揮積極作用。3.教師可以在課堂上組織合適的口語教學(xué)活動。為了有效提高學(xué)生們的英語口語能力，教師可以在課堂上組織合適的口語教學(xué)活動，提高他們的職業(yè)化水平。教師在組織課堂活動的過程中，需要結(jié)合不同班級、不同學(xué)生的具體專業(yè)情況來制訂合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生們規(guī)劃合適的教學(xué)活動。教師在最初可以選擇一些簡單且容易激發(fā)學(xué)生興趣的話題，以此充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。具體來看，首先，可以讓學(xué)生們自行組成小組，也可以由教師按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行分組，組員人數(shù)在34人左右。其次，教師可以為各小組提供許多話題

13、，然后讓他們挑選感興趣的內(nèi)容，為接下來的活動做準(zhǔn)備。再次，教師要給學(xué)生們一定的時間，讓他們對話題進行英語自由討論，并準(zhǔn)備演講活動。最后，學(xué)生們在討論結(jié)束之后，各小組要選出代表進行小組發(fā)言。在這里需要注意的是，為了防止有的學(xué)生敷衍了事，每次選出的小組代表要不同，做到小組成員皆有發(fā)言的機會，并保證每個學(xué)生都可以進行英語口語練習(xí)。與此同時，學(xué)生們在陳述自己的觀點時，如果有出現(xiàn)用詞、語音等錯誤的情況，教師也不要打斷學(xué)生的發(fā)言，等學(xué)生結(jié)束后再為其進行總結(jié)和點評。這種分組口語練習(xí)的課堂活動可以培養(yǎng)學(xué)生們的主動思考意識，提高他們的語言表達能力，并且還可以提升團隊協(xié)作水平，讓學(xué)生們樹立合作意識。此外，學(xué)生們在

14、進行英語發(fā)言時，教師還要讓他們配合肢體語言，不要過于死板和僵硬，這樣可能只是單純的背誦項目，而不是語言交流。肢體語言、眼睛交流等，都是學(xué)生們應(yīng)該運用的，能夠更好地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。教師還要注意每節(jié)課的口語話題不要重復(fù)，由易到難，練習(xí)一段時間后可以多選擇一些較難的話題，使學(xué)生們的口語水平得到有效提升，所以這也要求教師要有充足的備課時間，以便更有效地提高學(xué)生們的語言表達和語言交際能力。4.應(yīng)用型本科院校應(yīng)該開展豐富的英語口語課外活動。英語口語的教學(xué)活動不僅要在課堂上開展，同時，院校還要為學(xué)生們積極開展各種課外活動，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以建立英語角，

15、條件允許的情況下，最好有外教的參與，這樣可以使學(xué)生們更好地掌握地道的英語語言。在建立的最初，教師要鼓勵學(xué)生們?nèi)⒓樱M量讓更多的學(xué)生去練習(xí)口語。學(xué)生可以在非常輕松的環(huán)境下練習(xí)口語，對于那些平時不敢開口說的學(xué)生是一個非常好的機會。學(xué)生們在進行口語交流的時候，可以選擇一些比較有趣的話題，女生之間喜歡談?wù)摲b和護膚品，而男生之間就會更喜歡聊各種體育比賽等，在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生們可以更好地進行英語口語交流。除此之外，還有很多有意義的英語活動，例如，英語話劇表演、英語演講比賽等，這些活動的開展，不僅能夠豐富學(xué)生們的校園生活，還能提高他們的英語口語能力，從而有效地提升他們的英語實踐水平。四、結(jié)論近幾年

16、以來，我國許多高校越來越看重對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時在教學(xué)方向上也朝著應(yīng)用型教學(xué)邁進。在社會快速發(fā)展的今天，人們越來越意識到人才的重要性，所以，高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候更加注重將理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提升社會實踐能力。在我國的英語教學(xué)中，口語一直都是比較薄弱的學(xué)科，學(xué)生們的口語基礎(chǔ)差、缺少語言環(huán)境以及學(xué)生們的主體地位較弱等等，這些都限制學(xué)生們英語口語能力的有效提升，從而不利于培養(yǎng)他們的跨文化交際水平。因此，我國許多應(yīng)用型本科院校在英語口語方面采取職業(yè)化教學(xué)改革措施，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程增強語言的實用性，面向?qū)嵺`、面向社會進行口語能力的培養(yǎng)，從而為他們步入社會打下

17、扎實的基礎(chǔ)，也為我國的發(fā)展培養(yǎng)更多的可用人才。參考文獻：1饒素芳.大學(xué)英語聽說能力“職業(yè)化”教學(xué)模式與途徑研究以高職口語大賽推動大學(xué)英語聽說教學(xué)改革為切入點j.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2017，38（11）：88-91.2白潔.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語口語教學(xué)中影響表達的若干因素j.英語廣場，2017，（06）：64-65.3吳秦寧.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語職業(yè)化教學(xué)改革初探j(luò).山西青年，2017，（05）：47.4李成蹊.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語口語教學(xué)體系構(gòu)建與策略研究j.海外英語，2010，（08）：433，438.research on the teaching reform of professio

18、nalization of oral english in application-oriented universitiesxue jian（tianjin sino-german university of applied sciences，tianjin 300350，china）abstract：at present，people have paid more and more attention to communication ability of oral english of students in colleges.in the meantime，oral english is one of the most important parts in english.it is an