幼兒師范學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐探析

1、    幼兒師范學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐探析    梁靜摘要：藝術(shù)教育是幼兒五領(lǐng)域教育的重要組成部分，是幼兒喜聞樂見、易于接受的教育，藝術(shù)創(chuàng)作更是幼兒表達(dá)自我的主要方式之一，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。幼師生是未來的幼兒教師，是未來幼兒教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重任。幼師生藝術(shù)素質(zhì)的提高直接影響著幼教事業(yè)的發(fā)展。幼兒師范藝術(shù)教育的成敗不僅關(guān)系到幼師學(xué)生的全面發(fā)展，而且直接影響著幼兒的全面發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和幼師課程改革大背景下，研究幼師素質(zhì)培養(yǎng)的問題無疑順應(yīng)了當(dāng)前幼兒教育改革的發(fā)展潮流，而且對(duì)于做好幼師藝術(shù)教育教學(xué)工作具有

2、重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：幼兒師范；學(xué)生；素質(zhì)；培養(yǎng)一、幼兒師范學(xué)校學(xué)生的含義和特點(diǎn)（一）幼兒師范學(xué)校學(xué)生在探討幼兒師范學(xué)生的含義之前，應(yīng)該對(duì)幼兒師學(xué)校進(jìn)行界定。我國(guó)目前師范劃分有幼師、中師、高師，它們培養(yǎng)目標(biāo)分別是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師，這其中只有幼師是沒有分專業(yè)方向的。而經(jīng)過中國(guó)知網(wǎng)概念百科檢索，教育辭典認(rèn)為：“幼兒師范學(xué)校即培養(yǎng)幼兒教師的中等師范學(xué)校。招收初中畢業(yè)的學(xué)生，修業(yè)年限一般為3或5年。開設(shè)的課程有：政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、外語、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒語言教學(xué)法、幼兒計(jì)算教學(xué)法、幼兒常識(shí)教學(xué)法、體育及幼兒體育教學(xué)法、音樂及幼兒音樂

3、教學(xué)法、美術(shù)及幼兒美術(shù)教學(xué)法、舞蹈及幼兒舞蹈等。還有教育實(shí)習(xí)和勞動(dòng)技術(shù)教育。有的幼兒師范學(xué)校還開設(shè)若干選修課，如兒童文學(xué)、電化教育、幼兒幻燈制作等?！睆恼猩鷮?duì)象上來看，它又屬于中等職業(yè)教育的一部分，因而，其培養(yǎng)特色偏向于培養(yǎng)技能型教師、應(yīng)用型人才，常忽視其他素質(zhì)特別是藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）幼兒師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)隨著我國(guó)教育改革，我國(guó)步入教育大眾化階段，各級(jí)各類學(xué)校的擴(kuò)招，使幼兒師范學(xué)校在內(nèi)的中等職業(yè)教育發(fā)生了較大變化，也有了許多新的特點(diǎn)。幼兒師范學(xué)校學(xué)生中相當(dāng)一部分是參加普通中招考試落榜的初中生，中考落榜給他們的心理會(huì)造成一種挫折感，與普通高中生相比，他們起點(diǎn)較低、自信心不強(qiáng)；從生源角度來看，

4、幼兒師范學(xué)校學(xué)生來源更加復(fù)雜，有的學(xué)生有過工作經(jīng)歷，有的是社會(huì)青年，大部分剛畢業(yè)的初中畢業(yè)生等，其生源組成復(fù)雜、個(gè)體差異較大；基于中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求普遍從內(nèi)心深處就有所降低，有的甚至是完全失去信心。這種社會(huì)氛圍造就其缺乏職業(yè)理想。二、藝術(shù)素質(zhì)含義藝術(shù)素質(zhì)是人們?cè)诮?jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)之后獲得的由審美意識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)能力和審美人生態(tài)度四個(gè)方面構(gòu)成的心理品質(zhì)的總稱。在構(gòu)成藝術(shù)素質(zhì)的四個(gè)基本要素中，藝術(shù)知識(shí)是理性層面的東西，是基礎(chǔ)，藝術(shù)能力是主干，審美人生態(tài)度和審美意識(shí)是非理性層面的東西，其中，審美人生態(tài)度是目的，而審美意識(shí)是紐帶，它以潛在的形式，貫穿在其它要素中，把

5、它們聯(lián)結(jié)起來。三、幼兒師范學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀及成因（一）幼兒師范學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查為了解幼兒師范生藝術(shù)素質(zhì)的狀況，筆者對(duì)工作所在幼兒師范學(xué)校河南省汝南幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及幼師生的基本情況、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)作用、藝術(shù)選修課有無開設(shè)的必要等。調(diào)查共發(fā)放問卷1200份，收回1019份，回收率為84.9%，回收問卷全部有效。（二）幼兒師范學(xué)校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的成因幼兒師范生藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀是我國(guó)藝術(shù)教育成效的綜合反映。因?yàn)橛讕煂W(xué)生的組成，有的是社會(huì)青年，有的是初中畢業(yè)或初中未畢業(yè)學(xué)生。目前其藝術(shù)素質(zhì)問題，在一定程度上反映了他們?cè)诔醯冉逃⒅械冉逃A段缺乏系統(tǒng)科學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)

6、教育。主觀方面。很多中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生認(rèn)為自己是來拿畢業(yè)證、獲得幼兒教師資格證書的，屬于學(xué)歷教育，不少學(xué)生片面地理解為只要學(xué)好幾門藝術(shù)專業(yè)技能就能找到工作即可。近些年來，不少中等幼兒師范學(xué)校普遍認(rèn)為，中職幼師就是培養(yǎng)技術(shù)、應(yīng)用型人才的教育，因此在辦學(xué)理念的認(rèn)為只要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)一兩項(xiàng)幼師必備的藝術(shù)技能即可，然而在目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)需要的是全方面的復(fù)合型人才，熟練的技能并不能完全滿足幼兒園對(duì)于幼師人才的要求，他們更多的開始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的趨勢(shì)也越來越明顯，他們需要員工具有高尚的教師職業(yè)道德品質(zhì)、健康的心理、團(tuán)結(jié)合作的精神。四、幼兒師范學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)措施根據(jù)幼兒師范生的藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀

7、，結(jié)合造成現(xiàn)狀的成因分析，筆者認(rèn)為在宏觀、中觀、微觀層次方面應(yīng)該采取以下措施：（一）樹立成人高教科學(xué)發(fā)展觀1.確保幼兒師范學(xué)校教育質(zhì)量。新的世紀(jì)開始以后，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的新階段，黨中央提出“提高全民族的素質(zhì)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和保證”。我們一定要用身心和諧、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才來保障這一歷史性宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.完善幼兒師范學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)課程設(shè)置。基于素質(zhì)教育的目標(biāo)，藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)具備通識(shí)性、人文性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。為此，就需要逐步建立、完善并有各校特色的藝術(shù)素質(zhì)教育課程體系?？梢园颜麄€(gè)課程體系分成教學(xué)與實(shí)踐兩大系列，然后把教學(xué)系列再分成鑒賞與理論技能兩大類。幼兒師范學(xué)校的教育

8、對(duì)象是初中畢業(yè)生，其職業(yè)理想是培養(yǎng)幼兒教師，因此在藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置時(shí)要結(jié)合幼兒藝術(shù)教育的特點(diǎn)來進(jìn)行。3.建構(gòu)幼兒師范學(xué)校高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。眾所周知，任何模式的教育工作，教師在教學(xué)過程中所起的重要作用是不可估量的。目前藝術(shù)素質(zhì)教育教師隊(duì)伍良勞不齊，部分教師在教學(xué)中表現(xiàn)出自身文化修養(yǎng)差、文化底蘊(yùn)不足、科研能力不強(qiáng)、敬業(yè)精神與教學(xué)能力欠佳、教育思想觀念滯后等問題。加強(qiáng)管理與不斷提高這支隊(duì)伍的整體水平，確保這支隊(duì)伍的良性發(fā)展，在藝術(shù)素質(zhì)教育中做好導(dǎo)向作用。參考文獻(xiàn)：1德席勒著，瑪至、范大燦譯.審美教育書簡(jiǎn)m，北京：北京大學(xué)出版社1985年版2美h·加登納著，蘭金仁譯.藝術(shù)與人的發(fā)展m，北京：光明日?qǐng)?bào)出版社1988年版3愛沙尼亞斯托洛維奇著 凌繼堯譯.審美價(jià)值的本質(zhì)m，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社4土列生、李怡.我國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育探析j，北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版2005（1）5李新生.藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展j，教育探索2004（3）6左莊偉.審美、藝術(shù)鑒賞與素質(zhì)教育j，南京農(nóng)業(yè)人學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版2002（2）7李小康.從欣賞者到創(chuàng)造者j，蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)·工科版2002（6）8苗貴松 孫欽榮.高校藝