5教育教學(xué)敘事

1、 腰堡中學(xué) 邵繼萍班主任教育教學(xué)敘事 真誠(chéng)感動(dòng)心靈，手段教育學(xué)生我從事班主任工作時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)的日子，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，閱歷不多，但就我個(gè)人而言，我覺(jué)得我在成長(zhǎng)，我也有收獲，經(jīng)歷了一些事情之后，對(duì)于班主任教育管理工作有了一些自己的雛形想法。 我現(xiàn)在擔(dān)任的是初二的班主任工作，開學(xué)剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)，這個(gè)班級(jí)是個(gè)問(wèn)題班級(jí)，我沒(méi)太放在心上，因?yàn)槲覜](méi)有經(jīng)歷可以讓我去想象所謂的“問(wèn)題''是什么樣的概念，糊里糊涂就開始了我的班主任生活，兩周左右問(wèn)題出現(xiàn)了，作業(yè)完成不及時(shí)，課堂紀(jì)律不好，上課傳紙條，與老師頂嘴等現(xiàn)象接二連三的出現(xiàn)，沒(méi)有良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用提了。作業(yè)問(wèn)題我制定

2、一定的獎(jiǎng)懲原則，并嚴(yán)格執(zhí)行，與學(xué)生講明寫作業(yè)的效果與用意，情況很快得到了改善。對(duì)于上課紀(jì)律與不尊敬老師的問(wèn)題，我很苦惱，因?yàn)橐坏┻@樣的問(wèn)題出現(xiàn)了，就是性格比較頑劣的學(xué)生，但是有了問(wèn)題就要面對(duì)問(wèn)題，我開始與老教師請(qǐng)教，與家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生進(jìn)行集體談話與個(gè)人單獨(dú)談話，發(fā)現(xiàn)有的孩子是出于逆反心理，覺(jué)得來(lái)自各方面的壓力太，想通過(guò)某種方式來(lái)發(fā)泄自己，會(huì)覺(jué)得心里平衡些，這樣的想法我曾經(jīng)也有過(guò)，但是走過(guò)來(lái)之后我知道那只是當(dāng)時(shí)的心態(tài)問(wèn)題，于是我把自己的曾經(jīng)和這樣學(xué)生一同分享，告訴他他的同齡人在面對(duì)著和他一樣的壓力，一樣的環(huán)境之下，要看應(yīng)該有什么樣的心態(tài)，來(lái)面對(duì)壓力，而不應(yīng)該抱怨客觀的不公平，更何況面對(duì)的是你的老

3、師，一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，這兩者都是是需要尊敬與尊重的對(duì)象，多次的談話與探討之后，此類學(xué)生的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)；還有一部分學(xué)生是出于表現(xiàn)的欲望，而此類的學(xué)生大部分是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)與嬌慣，這樣的孩子我需要從家長(zhǎng)和孩子兩個(gè)方面入手，面對(duì)性格蠻橫的家長(zhǎng)就要多費(fèi)口舌，講清老師的良心用苦與不容易，希望家長(zhǎng)可以理解，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的壞習(xí)慣是從學(xué)校帶出去的，沒(méi)有一個(gè)孩子的不良行為是老師教給他的。 站在班主任這個(gè)新的工作起點(diǎn)之后，我由被人照顧到照顧別人，由被老師教育到教育我自己的學(xué)生。由于我的閱歷和生活環(huán)境的關(guān)系，在管理班級(jí)過(guò)程中，我經(jīng)歷了很多自己從小到大沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事，但正是這些給了我經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。 我班有名學(xué)生叫

4、李寶成，之前有逃課、不尊敬老師的壞習(xí)慣，面對(duì)該生時(shí)我裝作不了解任何情況，并在開學(xué)初的大型活動(dòng)中注意觀察該生，發(fā)現(xiàn)他善于組織活動(dòng)，愿意主動(dòng)承擔(dān)老師分配的任務(wù)，于是我單獨(dú)找他談話，以聊天的方式試探性問(wèn)他是否愿意承擔(dān)班長(zhǎng)的職務(wù)，剛開始孩子不吭聲，不同意也不否決，我便乘機(jī)直接把班長(zhǎng)的職務(wù)分配給他，并堅(jiān)決的告訴他：“既然職務(wù)給你，你就要給老師堅(jiān)持住，兩年，你能完成任務(wù)嗎？”該生居然立刻肯定的回答：“能”。開學(xué)到以后一個(gè)多月的日子里，他沒(méi)逃過(guò)課沒(méi)去過(guò)網(wǎng)吧，上課從不搗亂。但是學(xué)期中旬時(shí)，該生有了思想和行為上的動(dòng)搖，上課有小動(dòng)作，卻不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，有些逆反的面對(duì)我，心里其實(shí)很冷靜的我動(dòng)作上拍了一下桌子，還表現(xiàn)

5、出很生氣的樣子，讓他反思自己的行為，反思老師管理的有沒(méi)有道理，氣急之下我說(shuō)了很多，包括我的用心良苦和對(duì)他曾經(jīng)的期望，而當(dāng)我再看這名學(xué)生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)該生流淚了，我問(wèn)他：“為什么哭？”李寶成同學(xué)說(shuō)：“老師我和你說(shuō)，我什么都和你說(shuō)！”原來(lái)他最近在忙感情上的問(wèn)題，有些早戀的傾向，上課在忙著傳紙條，并回到班級(jí)把所有的紙條都拿給了我，澄清事實(shí)之后，我以老師和過(guò)來(lái)人的身份心平氣和的引導(dǎo)該生，告訴他這樣的事情是不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)年齡的，現(xiàn)在的任務(wù)是健康成長(zhǎng)的同時(shí)用知識(shí)充實(shí)自己、完善自己，我說(shuō)的越多該生的眼淚也就越多，我也感動(dòng)的對(duì)該生說(shuō)：“在今天之前，我是你的老師，但卻是隔了一層的紗老師，今天之后希望我們能更好的建立師生關(guān)系，更好的完成你未來(lái)的初中學(xué)習(xí)生活。”最后該生還誠(chéng)懇和我說(shuō)了一句：“老師對(duì)不起，一開始我不應(yīng)該不承認(rèn)錯(cuò)誤，還頂撞您?！笔Ｏ碌膬蓚€(gè)多月，該生的情緒一直很穩(wěn)定，態(tài)度也很端正。 面對(duì)這份工作，我辛苦并快樂(lè)著，我班現(xiàn)在紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)，但成績(jī)還是很