高中生物必修一教案人教版

1、高中生物必修一教案人教版 生物與我們的生活息息相關(guān)，不管是土里長的還是天上飛的，甚至連我們自身也是生物，生物無處不在，學(xué)習(xí)生物，能夠讓我們更好地認(rèn)識自然，認(rèn)識我們所見過的生靈們同時(shí)了解我們自身。今天我在這給大家整理了一些高中生物必修一教案人教版，我們一起來看看吧! 高中生物必修一教案人教版1 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 說出癌細(xì)胞的主要特征 能夠認(rèn)識分辨一些常見的致癌因子 理解癌癥是基因突變的累積效應(yīng) 2.過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用癌細(xì)胞的特征解釋癌癥的相關(guān)癥狀,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和邏輯思維能力 通過引導(dǎo)學(xué)生對癌癥相關(guān)資料進(jìn)行查詢、整理、分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)

2、值觀 通過討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系,懂得如何預(yù)防癌癥,選擇健康的生活方式,正確對待癌癥。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 癌細(xì)胞的特征 致癌因子 2.教學(xué)難點(diǎn) 癌癥是基因突變的累積效應(yīng) 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】第四節(jié)細(xì)胞的癌變 1.展示蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人喬布斯以及歌手姚貝娜的圖片,指出兩位名人皆是因患癌癥逝世; 2.當(dāng)今.,癌癥已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類健康,古人談虎色變,今人談癌色變,癌癥為何如此恐怖,而它又是因何而產(chǎn)生? 引出課題:細(xì)胞的癌變 【講授】知識目標(biāo)一：癌細(xì)胞的特征 展示資料1:海拉細(xì)胞系 引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征1:在營養(yǎng)充分條件下,可以無限增殖不死 資料2:癌細(xì)胞相關(guān)圖片 引導(dǎo)學(xué)生

3、分析得出癌細(xì)胞的特征2:形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變變態(tài) 資料3:癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移相關(guān)資料 引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征3:癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化可以擴(kuò)散轉(zhuǎn)移 探討:1.從癌癥的特征的角度思考,癌癥病人為何會消瘦? 2.要治愈癌癥,應(yīng)該選擇什么樣的時(shí)期? 【講授】知識目標(biāo)二：細(xì)胞癌變的直接原因致癌因子 提問:生活中,不要過度暴露在紫外線的照射之下,我們強(qiáng)調(diào)少吃腌制食品,定期注射乙肝疫苗,這是為什么? ppt展示日常易誘發(fā)癌癥的實(shí)例和圖片,并引導(dǎo)學(xué)生按自然科學(xué)分類原則進(jìn)行分類。 學(xué)生根據(jù)幻燈片的指示并聯(lián)系實(shí)際生活碰到的致癌因子,進(jìn)行分類歸納: 物理致癌因子:主要指輻射致癌,如紫外線、x射線等。 化學(xué)致癌因子:無機(jī)

4、物如石棉、砷化物、鎘化物等;有機(jī)物如甲醛、煤焦油、苯等。 病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒,(感染乙肝的人患肝癌的幾率要比正常人高很多)。 【講授】知識目標(biāo)三：細(xì)胞癌變的根本原因 指導(dǎo)學(xué)生看書并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同調(diào)節(jié)細(xì)胞周期。 原癌基因:主要調(diào)節(jié)細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長和分裂的進(jìn)程。 抑癌基因:主要是阻止組織細(xì)胞不正常的增殖。 總結(jié):細(xì)胞癌變是基因突變的結(jié)果,引出癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。 【講授】知識目標(biāo)四：癌細(xì)胞的定義 通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對癌細(xì)胞下一個(gè)全面的定義: 癌細(xì)胞是指受到致癌因子的刺激,細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生

5、變化,成為不受機(jī)體控制的惡性增殖的細(xì)胞。 【講授】知識目標(biāo)五：癌癥的預(yù)防 提問:“病從口入”用于癌癥是否合適? 引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何預(yù)防癌癥展開討論(衣、食、住、行等方面入手) 【活動(dòng)】課堂小結(jié) 課后習(xí)題 寫一份建議書,糾正身邊人的不良生活習(xí)慣,提出防癌的生活方式及建議 高中生物必修一教案人教版2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.受精的過程和意義 2.有性生殖的概念、比較有性生殖和無性生殖 3.綠色開花植物的有性生殖以及個(gè)體發(fā)育過程 4.脊椎動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過程 教材梳理 一、受精孕育新的生命 1.概念 受精是指精子進(jìn)入卵細(xì)胞形成受精卵的過程。 2.過程 3.結(jié)果：受精卵中的染色體數(shù)目恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半

6、的染色體來自精子，另一半來自卵細(xì)胞。 4.意義：減數(shù)分裂和受精作用維持了每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，促進(jìn)了遺傳物質(zhì)的重新組合。 二、有性生殖和個(gè)體發(fā)育 1.有性生殖及其意義 (1)含義：由親代產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞或配子，經(jīng)過_生殖細(xì)胞(如精子和卵細(xì)胞)的結(jié)合，成為合子(如受精卵)，再由合子發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。 (2)意義：后代具備雙親的遺傳特性，具有更強(qiáng)的生活力和變異性，對于生物的生存和進(jìn)化具有重要意義。 2.無性生殖 (1)概念：不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。 (2)種類： 生殖方式概念實(shí)例 _生殖 (裂殖)一個(gè)生物體直接_成兩個(gè)新個(gè)體變形蟲、草履蟲、細(xì)菌

7、等 出芽生殖 (芽殖)出芽形成芽體，進(jìn)而發(fā)育成新個(gè)體酵母菌、水螅等 孢子生殖由無性生殖細(xì)胞孢子長成新個(gè)體青霉、曲霉、衣藻等 營養(yǎng)生殖 (扦插、嫁接等)由營養(yǎng)器官(根、莖、葉)的一部分，發(fā)育成新個(gè)體馬鈴薯塊莖、草莓的匍匐莖等 3.被子植物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育 (1)雙受精 含義：兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合的過程。 過程：花粉管內(nèi)的兩個(gè)精子釋放到胚囊中。 a.一個(gè)精子+卵細(xì)胞受精卵胚。 b.另一個(gè)精子+兩個(gè)極核受精極核胚乳。 適用范圍：被子植物。 (2)子房的發(fā)育 果實(shí)的形成 子房壁珠被胚珠子房 果皮種皮種子果實(shí) 胚乳的發(fā)育 a.一些植物在種子發(fā)育過程中，胚乳的養(yǎng)分因被子葉吸收而退化，如花生、

8、大豆的種子。 b.一些植物種子的胚乳發(fā)達(dá)，大量的養(yǎng)分儲存在胚乳里，如水稻、小麥、玉米的種子。 胚的發(fā)育 a.實(shí)質(zhì)：是新一代植物體的幼體。 b.發(fā)育結(jié)果：發(fā)育成熟的種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)，發(fā)育成一個(gè)新的植物個(gè)體。 4.脊椎動(dòng)物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育 (1)配子的來源 精子和卵細(xì)胞分別是在精巢和卵巢中經(jīng)減數(shù)分裂形成的。 (2)生殖過程 通過受精作用，精子和卵細(xì)胞融合成受精卵。 (3)胚胎發(fā)育 含義：從受精卵發(fā)育成幼體的過程。 過程：包括卵裂、囊胚和原腸胚等階段。 三胚層的發(fā)育： (4)胚后發(fā)育 含義：幼體從卵膜中孵化出來或從母體內(nèi)出生后發(fā)育為性成熟個(gè)體的過程。 類型： a.直接發(fā)育：幼體與成體在

9、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差別較小，如爬行類、鳥類和哺乳類動(dòng)物的胚后發(fā)育。 b._發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異，并且這種差異是在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，如蛙的發(fā)育。 牛刀小試 一、受精 1.結(jié)合細(xì)胞膜的成分，討論精子與卵細(xì)胞相互識別的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?精子與卵細(xì)胞融合過程體現(xiàn)了生物膜的什么特性? 提示：精子與卵細(xì)胞相互識別的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞膜表面的糖蛋白。精子與卵細(xì)胞相互融合過程體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性。 2.受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，是否意味著父、母雙方各為后代提供一半的遺傳物質(zhì)?分析原因。 提示：不是。受精卵細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)一半來自父方，一半來自母方，但細(xì)胞質(zhì)中的遺

10、傳物質(zhì)幾乎完全來自卵細(xì)胞。 3.判斷正誤 (1)受精作用是被子植物有性生殖特有的現(xiàn)象。(×) (2)綠色開花植物的同一個(gè)胚囊中的卵細(xì)胞和極核的核遺傳物質(zhì)組成相同。() (3)雙子葉植物種子中無胚乳是因?yàn)闆]有受精極核的發(fā)育。(×) 二、被子植物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育 1.思考 (1)“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，此謎語的謎底為花生。請?zhí)接懀?謎語中所描述的是花生的哪幾種結(jié)構(gòu)，分別由子房的哪部分發(fā)育而來? 提示：花生果實(shí)麻屋子指果皮發(fā)育為子房壁紅帳子指種皮發(fā)育為珠被白胖子指胚發(fā)育為受精卵子房 花生種子與玉米種子相比，缺少哪部分結(jié)構(gòu)?思考其原因。 提示：花生種子無胚乳，因其在

11、種子發(fā)育過程中，胚乳的養(yǎng)分被子葉吸收而退化了。 (2)有人說，因種子的胚能發(fā)育成新植物體，所以種子的成熟就標(biāo)志著新生命的開始。試分析這句話是否正確。 提示：錯(cuò)誤。受精卵的形成標(biāo)志著新生命的開始，而種子的胚其實(shí)已經(jīng)是新一代植物的幼體了。 2.連線 三、脊椎動(dòng)物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育 1.用流程圖表示蛙胚胎發(fā)育的過程。 提示：受精卵卵裂囊胚原腸胚幼體。 2.請?jiān)趫D中填寫出原腸胚的三個(gè)胚層。 高中生物必修一教案人教版3 1、教材地位 本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修1第一章第一節(jié)之前的序。新教材以“科學(xué)家訪談”代序，是對傳統(tǒng)教科書緒論的突破。以分子與細(xì)胞為例，訪談的是我國的生物學(xué)家，中科院院士鄒

12、承魯教授。鄒承魯院士的研究領(lǐng)域是生物大分子，其研究工作與本模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。因此，本課時(shí)起著新課導(dǎo)入的重要作用。 2、重點(diǎn)難點(diǎn) 教材通過介紹鄒承魯院士的工作，比較了天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，闡述了學(xué)習(xí)、研究生物大分子的意義，解決了“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”的問題，這些是本課時(shí)的重點(diǎn)。 “訪談”既涉及科學(xué)研究的過程和方法，也涉及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神，給學(xué)生多方面的啟迪，盡量讓他們領(lǐng)悟應(yīng)該“怎樣學(xué)”科學(xué)是本課時(shí)的難點(diǎn)。 學(xué)情分析 因?yàn)楸镜貐^(qū)初三一年無生物課，所以高一上生物課，學(xué)生感覺有點(diǎn)陌生。心理學(xué)告訴我們，第一印象即首因效應(yīng)，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象

13、，往往起到先入為主的作用。所以高一首堂生物課至關(guān)重要。本課時(shí)一是內(nèi)容少，二是具有較高的抽象性。鑒于這些原因，我精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。既通過穿插課前資料收集、課堂設(shè)置問題情境、小組討論和歸納，來滲透新課程基本理念，又設(shè)計(jì)有漂亮的多媒體畫面，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成了良好的課堂第一印象，未來更好調(diào)控。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 記住鄒承魯院士做學(xué)問所遵循的基本原則。 比較天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，了解人工蛋白質(zhì)合成的重要意義。 初步了解科學(xué)研究的過程、方法以及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神。 記住鄒承魯院士最想對高中生說的話。 能力目標(biāo) 通過布置課前資料收集，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和

14、搜索資料的能力。 通過設(shè)置問題情境、小組討論和歸納，讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)他們勇于探究、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。 情感目標(biāo) 通過介紹鄒承魯院士的工作和取得的成績，激發(fā)學(xué)生們的愛國主義的熱情，讓他們樹立為祖國為人民做貢獻(xiàn)的志向。 通過課程中獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等的踐行，進(jìn)一步體會科學(xué)家創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍精神的重要性。 教學(xué)策略 (一)教法設(shè)計(jì) 結(jié)合新課程的理念和學(xué)生一年未學(xué)生物學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)主要讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。許久未學(xué)生物學(xué)，所以導(dǎo)入新課是關(guān)鍵的第一步設(shè)計(jì)。既要有跨越式的承上啟下的知識設(shè)問，又要有引起興趣的多媒體

15、動(dòng)畫。我提問，萬物蒼生之生命精彩最早源于什么環(huán)境(有動(dòng)畫)?能表現(xiàn)出生命特征的最小結(jié)構(gòu)單位是什么?其中生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是什么?這些提問起到了良好的導(dǎo)入作用，自然而然地將話題轉(zhuǎn)到蛋白質(zhì)等知識點(diǎn)上了，也就和鄒承魯院士的工作掛上了鉤。為培養(yǎng)學(xué)生對概念進(jìn)行比較和梳理的能力，我采用先閱讀，后歸納的設(shè)計(jì)，將天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系比較得一清二楚。為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，我對“訪談”中的多個(gè)問題進(jìn)行了分組討論。為了討論有的放矢，我事先列出了閱讀和討論提綱。而事先布置的課前資料收集，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力。同時(shí)，又再一次激發(fā)了學(xué)生的愛國主義的熱情

16、和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。至此，學(xué)生對常規(guī)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段就有了一定的了解，這樣就意謂著有一個(gè)成功的開始。 (二)學(xué)法設(shè)計(jì) 本課時(shí)通過師生提問對答導(dǎo)入新課。采用先出示閱讀和討論提綱，后閱讀，比較，歸納的方法，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)“訪談”，即學(xué)生全體得到了自主學(xué)習(xí)的鍛煉。分組討論的時(shí)候，有辨析，有爭論，有研討，學(xué)生在參與意識和合作及探究方面的能力得到了強(qiáng)大的鍛煉。而事先布置的課前資料收集，又使學(xué)生在自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力又有了提升。另外，關(guān)于科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神比較抽象，學(xué)生一時(shí)半會兒難以深入理解。但是，至少要讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中注意多多體會。最后讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)

17、，再次強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。這些充分地體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，新課程的四個(gè)基本理念也得到了全面地滲透。 (三)媒體選擇 1、多媒體課件 用powerpoint制作的演示文稿(內(nèi)有原始生命起源的動(dòng)畫) 2、結(jié)晶牛胰島素的模型一個(gè) 教學(xué)程序 利用課件，全新視覺動(dòng)畫展示，引入新課。 引出所學(xué)的知識和所要“訪談”的人物。 (一)流程圖 教師事先擬好討論提綱，學(xué)生進(jìn)行小組討論。 中心發(fā)言人闡述小組討論的結(jié)果，然后教師引導(dǎo)。 部分學(xué)生介紹生命科學(xué)最新進(jìn)展，教師利用課件展示事先收集匯總的相關(guān)總資料，激發(fā)興趣。 利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。 高

18、中生物必修一教案人教版4 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo) (1)說出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。 (2)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。 2.能力目標(biāo) (1)嘗試提出問題,作出假設(shè)。 (2)設(shè)計(jì)關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)。 3.情感目標(biāo) 認(rèn)同細(xì)胞膜和其他生物膜具有選擇透過性 教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1)滲透作用的原理。 (2)細(xì)胞與外界環(huán)境一起可以構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)。 (3)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。 2.教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞吸水和失水的原理。 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】滲透作用 在第二章我們學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子,通過學(xué)習(xí),可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:各種生物體的一切生命活動(dòng)都離不開水。通過第三章的學(xué)習(xí),

19、我們又知道:水分子進(jìn)出細(xì)胞必須經(jīng)過細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜,那么水分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢?帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例。(板書:4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例) 【flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個(gè)長頸漏斗,在它的漏斗口外密封上一層半透膜,這個(gè)半透膜有種特性,就是水分子可以透過,而其他物質(zhì)不能透過。密封好后往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液,然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。你會發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)間的推移,漏斗管內(nèi)液面高度逐漸上升,直至一定高度。 引導(dǎo)分析:水分子的擴(kuò)散方向是怎樣的? 換句話說,就是從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴(kuò)散。(歸納并板書:一、滲透作用 1.

20、概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴(kuò)散的現(xiàn)象。)這是否與我們通常所說的物質(zhì)由高濃度向低濃度擴(kuò)散矛盾呢?為什么? 由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質(zhì)的濃度?質(zhì)量濃度還是物質(zhì)的量濃度? 在水分子由清水?dāng)U散至蔗糖溶液的過程中,有沒有水分子由蔗糖溶液擴(kuò)散至清水中呢? 在起始狀態(tài)和平衡狀態(tài)它們雙向擴(kuò)散的速度是怎樣的呢?我們用v1代表水分子由清水?dāng)U散至蔗糖溶液中的速度,用v2代表水分子由蔗糖溶液擴(kuò)散至清水中的速度,在起始狀態(tài)時(shí)兩者的大小關(guān)系是怎樣的?平衡狀態(tài)時(shí)呢? 正是由于開始時(shí)v1v2,才使得漏斗管內(nèi)液面升高。好,現(xiàn)在我把這個(gè)裝置改動(dòng)一下,把半透膜換成紗布,漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?若是保留

21、半透膜,而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液,漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?由此可以看出,要發(fā)生滲透作用需要哪些條件?(歸納并板書:滲透作用 2.發(fā)生條件:半透膜;半透膜兩側(cè)存在濃度差) 是否具備了這兩個(gè)條件之后就一定會發(fā)生滲透作用呢?答案是不一定,我們可以看一看,在平衡狀態(tài)時(shí),半透膜兩側(cè)的濃度相等嗎?那為什么滲透作用停止了呢?在這里我們就需要用到物理的相關(guān)知識了,隨著漏斗內(nèi)液面高度的升高,會對水分子產(chǎn)生一個(gè)向下的壓力,我們用f1來表示,而與此同時(shí),兩種溶液又存在濃度差,這個(gè)濃度差會對水分子產(chǎn)生一個(gè)向上的壓力,我們用f2來表示,在平衡狀態(tài)時(shí),f1=f2,受力平衡,滲透作用停止。由此可以看出,有半透

22、膜、濃度差后,不一定發(fā)生滲透作用,但要發(fā)生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。 【講授】細(xì)胞的吸水和失水 水分進(jìn)出細(xì)胞其實(shí)就跟我們這里說的滲透作用的原理密切相關(guān),我們一起來看一看。首先,我們來看動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水。 對于動(dòng)物細(xì)胞來講是否所有的物質(zhì)都可進(jìn)出細(xì)胞?為什么? 沒錯(cuò),只有動(dòng)物細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)才可以進(jìn)入,不需要或有害的物質(zhì)則不容易進(jìn)入,這是由細(xì)胞膜的選擇透過性決定的,因此,對于動(dòng)物細(xì)胞來講,它的細(xì)胞膜就相當(dāng)于滲透裝置中的半透膜。若是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差,它就具備了發(fā)生滲透作用的條件,動(dòng)物細(xì)胞就會發(fā)生滲透作用。 若是讓動(dòng)物細(xì)胞吸水,你應(yīng)該采取什么措施? 分析細(xì)胞吸水的原因。 若是想讓動(dòng)物細(xì)胞失水,又該怎么做? 分析細(xì)胞失水的原因。 若是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度相等,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 分析原因。 小結(jié):當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),動(dòng)物細(xì)胞失水皺縮;當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹;當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。 在細(xì)胞的吸水和失水問題上,植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞應(yīng)該相近嗎?如果相