小學(xué)生課外閱讀有效性研-中期報(bào)告

1、小學(xué)生課外閱讀有效性研究中期報(bào)告(2011-09-17 19:54:41) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告 時(shí)間： 2010年9月15日立項(xiàng)號(hào)2011XKT-XXYW272課題名稱小學(xué)生課外閱讀有效性研究負(fù)責(zé)人 劉 利 負(fù)責(zé)人所在單位西安市蓮湖區(qū)紅光路小學(xué)課題研究進(jìn)展情況前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 我國(guó)許多教育名家也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。素質(zhì)教育更是強(qiáng)調(diào)課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不在只是關(guān)注課內(nèi)，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有

2、效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)技能。我們進(jìn)行的是小學(xué)生課外閱讀有效性研究，研究的對(duì)象是一至三年級(jí)學(xué)生，共七個(gè)班級(jí)。開(kāi)展此項(xiàng)研究的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)本課題研究，使教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)再上一個(gè)新臺(tái)階。課題實(shí)施的具體情況：一、調(diào)查分析，掌握情況。為了有效地開(kāi)展課題研究，我們所作的第一項(xiàng)工作就是制作小學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)一至三年級(jí)的 297名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并分年級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確；絕大數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較濃厚；課外閱讀的內(nèi)容比較廣泛。存在的問(wèn)題是：學(xué)生課外

3、書籍少；課外閱讀的時(shí)間短；閱讀方法不正確；家長(zhǎng)的指導(dǎo)性不強(qiáng)；缺乏課外閱讀氛圍。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開(kāi)提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。二、學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識(shí)。1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)與研究等方面的書籍，如：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探 小學(xué)生課外閱讀的有效研究等，先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念為我們開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)提供了很大的幫助。2、利用教研活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。1、針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，積極推薦課外閱讀書目。學(xué)生年齡、性別、性格等方面

4、有差異，他們閱讀興趣也隨之不同。為了滿足不同學(xué)段的學(xué)生需要，我們分別給三個(gè)年級(jí)學(xué)生推薦了適合的課外閱讀書目，還將推薦書目的目錄打印發(fā)給學(xué)生。在班里老師還親自給學(xué)生介紹一些書籍內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。2、發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先熱愛(ài)讀書。一個(gè)喜歡讀書的教師，能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，還能以高尚的人格魅力熏陶感染學(xué)生。平日里，我們總會(huì)擠時(shí)間閱讀教育專著，閱讀文學(xué)名品，有時(shí)還和學(xué)生們一起在室里閱讀兒童文學(xué)作品，努力成為學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)路人。3、積極營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。良好的氛圍是行動(dòng)的催化劑。在校園里，張貼“書香校園”、“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，

5、生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！钡葻釔?ài)讀書的名言警句和宣傳標(biāo)語(yǔ)；在班級(jí)中，創(chuàng)辦圖書角、學(xué)習(xí)園地、讀書樂(lè)園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書的熱情。四、重視閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率。1、固定讀書時(shí)間。為了確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，我們幫助學(xué)生進(jìn)行了合理的時(shí)間安排。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間，雖然只20 多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。讀書的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際而定，有時(shí)是自己選定的文學(xué)作品，有時(shí)是老師們選定的閱讀材料。每次學(xué)生讀書時(shí)我們都會(huì)和學(xué)生在一起，共享閱讀的快樂(lè)。另外，合理安排家庭作業(yè)，把課外閱讀作為每天的必做作業(yè)，每次規(guī)定至少半小

6、時(shí)，每次閱讀的內(nèi)容還要求做簡(jiǎn)單記錄。2、交給讀書方法。由于我們指導(dǎo)的是低年級(jí)的學(xué)生，所以，在讀書方式上我們要求學(xué)生出聲朗讀，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)情況采用默讀或快速瀏覽的方式。學(xué)生在閱讀時(shí)告訴學(xué)生要邊讀邊想這本書講的是什么內(nèi)容，文中哪些部分讓自己感興趣，讀書中獲取了哪些知識(shí)。3、制作讀書卡。為了保證學(xué)生讀書的效果，我們教會(huì)學(xué)生制作讀書卡。讀書卡上不僅有文字，也有圖文并茂。我們指導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生在讀書卡上摘抄閱讀中積累的好詞語(yǔ)、好句子，有時(shí)還讓學(xué)生把閱讀中想象到的畫面用筆畫在讀書卡上，或者是把自己設(shè)計(jì)的插圖畫在讀書卡上。三年級(jí)學(xué)生年齡比較大，我們主要是指導(dǎo)他們?cè)谧x書卡上摘抄優(yōu)美的

7、詞句、片段，寫讀書體會(huì)，有時(shí)也讓學(xué)生把書中的文史知識(shí)摘抄在讀書卡上。4、讀書做到眼到、心到、口到、手到。讀書的最佳狀態(tài)是手、口、眼、腦的有效結(jié)合，只有這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。這種讀書方法幫助學(xué)生嘗到了成功的喜悅。五、開(kāi)展讀書活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀有效性。1、親子共讀一本書。在課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中，我們嘗試開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間定在周末和暑假。教師事先與家長(zhǎng)的溝通，推薦閱讀書目，指導(dǎo)親子閱讀的方法，提出閱讀要求，家長(zhǎng)的參與增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的熱情。2、師生共讀一本書。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀情況，我們還嘗試了師生共讀一本書。在規(guī)定的時(shí)間

8、里，教師和學(xué)生一起完成閱讀內(nèi)容，如童話故事、經(jīng)典著作、科普知識(shí)等，師生相互交流讀書收獲，共享讀書樂(lè)趣。3、全班學(xué)生共讀一本書。這項(xiàng)活動(dòng)最受學(xué)生歡迎，在班級(jí)讀書交流會(huì)上，學(xué)生們就同一本書暢談自己不同的收獲，不同的感受，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。課題研究的初步成效：1、學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，愛(ài)讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)我們多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們課外閱讀的積極性越來(lái)越高，教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書的身影，課間也時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生在一起討論書中的內(nèi)容，學(xué)生的書包里也多了一兩本課外書，看課外書已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。2、學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生讀的書增多了，知道

9、的知識(shí)也多了。說(shuō)話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。3、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼，學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)到了做人的道理，懂得了道德品質(zhì)形成的重要性。4、教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極探討課外閱讀有效性的策略，不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。存在的困難及解決思路我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)生課外閱讀有效性研究中有成功之處，也有不少困惑：1、受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)依然存在重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都很難全身心地投入到課外閱讀的實(shí)踐中。2、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異不能很好地照顧到各個(gè)層次的學(xué)生需要。3、對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)如何操作，也是我們不斷探究的問(wèn)題。針對(duì)存在的各種困惑，我們將樹立大的課外閱讀觀，不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處