高中語文作文課教案

1、高中語文作文課教案 經(jīng)過一段時間的高中語文教學任務，作為高中語文老師的你一定有著許多的成就，那么你知道怎樣寫高中語文作文課教案嗎？它會對你教學帶來積極的影響。下面是我為大家收集有關于高中語文作文課教案，希望你喜歡。 #742227高中語文作文課教案1 教學目標：1. 學生理解材料，學會選題立意方法。 2.賞析.，積累事例和優(yōu)美語句。 教學重點：賞析.，積累事例和優(yōu)美語句。 教學難點：學生理解材料，學會選題立意方法。 疑難預設：選題立意方法。 模式與方法：理解法、自主合作探究法。 教學流程： 閱讀下面材料，按要求作文。 一個神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不

2、遠處坐著一位老人，老人一直在關注著這個人。 終于，老人走上前去，對這個人說：“你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你?！?這個人看老人一眼，冷冷地說：“你幫不了我，我的問題太多了?！?老人掏出名片，遞給他，接著說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方?！?這個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的?！?這個人緊皺著的眉頭松開了。 讀了上面的故事，引起了你怎么一些感想，請把你的感想寫下來。 要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。 教師帶領學生分析立意: 沒有問題的人生是沒有的.你有追求

3、,要奮斗,想在自己短暫而漫長的一生中有所建樹,獲得輝煌,問題就會接踵而至. 人生就是一個不斷的遇到問題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災難的并且一定要戰(zhàn)勝它們的過程。 “問題”是上帝饋贈給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會迎接屬于我們自己的輝煌。 從老人把一個幾乎被所謂的“問題”壓垮了的青年，通過故事中巧妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度，我們還可以把觀點確立在：總有一種方法是最好的。 開頭 1 運用類比切題的方法開頭的示例： 小草要茁壯成長，那堅硬的地皮，便是她必須要面對也必須要戰(zhàn)勝的“問題”;小溪要流向遠方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰(zhàn)勝的“問題”人，

4、“志當存高遠”，心事“當拿云”，請記住：鮮花永遠不是用來鋪路的，而是用來肯定你的勇氣，你的付出，點綴輝煌的。 2 “親愛的(或朋友)”式的開頭示例： 親愛的，請別那樣憂郁，別那樣眉頭緊鎖，別那樣心事重重我知道，你正走在“充滿荊棘”的人生之路上，迎著“問題”，迎著數(shù)不清的困難，迎著甚至足以摧垮一個人的信心意志的磨難，但請聽我說，趕快樂觀起來吧，因為你也正在走向噴薄的太陽。 題目 一、人生漫漫 問題多多(對偶式) 二、陽光總在風雨后(引用歌名式) #742228高中語文作文課教案2 一直以來，我校的作文教學面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學生提到作文難，作文整體質(zhì)量差，精品少

5、。一是因，二是果。下面所說是我作文教學中的一些做法，是否對你有所幫助? 一、 作文教學的目的是什么? 我認為作文教學一是提高學生應考的分數(shù)，這也是我經(jīng)常所談的學生作文只要能打動作文批改者，就能得高分;二才是提高學生的寫作水平。個人認為作文教學的這兩個目標一個是短期目標，一個是長期目標。當然，這兩個目標是不可分的，學生應考作文得分較高，可以說明這個學生寫作能力也有了很大的提高;反之，如果說學生的作文能力較好，那么就不擔心學生考試中的作文不能得高分。 二、 作文教學目的的實現(xiàn) 1、 教師應該給作文分好類。 我是這樣為學生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應用文、讀后感。

6、從表達主題上可以分為很多種，但從打動作文批改者這個角度來說，我分為了兩個大類，愛和環(huán)保。表現(xiàn)“愛”的作文：愛“地”，如愛家鄉(xiāng)，愛學校等;愛“人”，如愛教師，表現(xiàn)師生情的，愛家人，表現(xiàn)親情的，愛朋友，表現(xiàn)純真友情的;愛國，展現(xiàn)新時期少年新風采的;寫國家重大事件的，如奧運、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來展現(xiàn)。 作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學中明確給學生提出第一種，閱讀教學中多提及第二種，因為第二種分類與我們平時的語文閱讀教學能更好的結合。 2、作文教學貴在平時閱讀教學。 作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳

7、點，那就是寫?！皩憽睉撠灤┯谡麄€語文教學之中。一般的來說，每次新課結束后，根據(jù)課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。 我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達出自己的愛與恨;通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛;為戰(zhàn)爭中的孩子送去關愛，呼吁和平，這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這

8、里好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。 只有上好了閱讀教學中的“重點詞、句、段”，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現(xiàn)手法等方面。 3、重視學生的積累。 詞語、句子是構成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常詞不達意，句子不優(yōu)美等問題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費苦心。蓮山課件 我的做法是成立班級圖書角，讓學生多讀書，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學生記住一些“故事”，對學生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針

9、對性地、分類地讓學生積累。記得上六年級的時候，我常常在晨會時在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語、句子，與學生互相品析后，讓學生抄寫在積累本上，并且要求學生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統(tǒng)地融入修辭、句式、關聯(lián)詞、病句等方面的基礎知識。 4、上好作文課 我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個過程。 根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題，我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學生改(自己改同桌改組長改)，此前要教給學生一些基本修改號的用法。在學生改后，我粗略翻一下。所說與學校教導處規(guī)定相違背。學生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規(guī)定不一定適用。 先說一說我的“八讀法”。 一讀改字：學生集中

10、糾正作文中的錯別字; 二讀改詞：換去不恰當?shù)脑~。 三讀改句：修改病句(用錯的標點也在此列)，給句子換個說法，主要是修辭方面的。 四讀改段：詳略得當，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。 五讀品優(yōu)美詞句。 六讀品修辭。 七讀品寫法。 八讀品主題。 一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在交流中進行。作文改后，學生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發(fā)表看法。“八讀法”讓學生明確了每一步做什么，在交流中，有所說，不僅僅是一個好差的評價，還能說出好差的原因。“八讀法”還是一種賞析.的方法。這種做法，涉及到一個分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績

11、好中差搭配。 以上是我個人在面對學生作文時的一些做法，記得我?guī)У囊粋€班級，在這種方法下，一期下來，學生作文水平有了一個質(zhì)的飛躍，這不是自吹的，考試下來，全班70來人，作文最低分19分，與最初剛接這個班的作文水平相比，我倍感欣慰。學生應考都不怕了，作文能力不就提高了?當然，這里面，還有學生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。 #742229高中語文作文課教案3 教學目標： 1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。 2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。 3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發(fā)學習文學熱情，陶冶生心情。 教學重點：片段練習 教學難點：

12、通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法 教學設想：演示實驗練習分析片段練習方法總結 教學過程： 一、組織教學、課堂導入： 同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上青天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然! 二、活動一： (一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。 1、要求：(1)、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。 (2)、同學之間交流、分享。 摘錄例句： (1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。 (

13、2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。 2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容? 通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。 3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子

14、完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么? 4、學生討論總結： 由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春等”; 5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們

15、必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：孔乙己中孔乙己的形象。 三、活動二：根據(jù)以上方法進行片段練習。 (一)、練習話題1：我慚愧。 1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸 2、注意： (1)、是什么原因慚愧? (2)、慚愧時是什么表情? (3)、慚愧時是什么心理? 3、師生互動交流，分享成果。 . . . . (二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。 1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻 2、注意： (1)喜歡到什么程度? (2)討厭到什么程度? (3)為什么會有這樣兩重情況? (4)特別注意人物刻畫。 3

16、、學生練筆、師生互動、交流分享成果。 四、活動三：拓展延伸。 我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面： 1、大膽夸張，來點叛逆。 2、巧妙悖論，來點幽默。 3、準確撲捉，畫一副漫畫。 4、學以致用，歷練身手。 五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文 . 六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。 #742230高中語文作文課教案4 訓練目的

17、 1.培養(yǎng)結構思維能力及調(diào)整文章結構的修改能力 2.能夠從段落結構上對習作進行修改，使段落更清楚、結構更完整 訓練指導 調(diào)整文章結構的能力是一種文章的內(nèi)容的構筑能力，它是邏輯分析能力的直接反映。對文章結構的能力主要表現(xiàn)在：學生能在中心思想的指導下，通過結構思路把文章的內(nèi)容構筑起來。從內(nèi)容上看，調(diào)整結構包括整體布局。線索設置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應、開頭。結尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合，就要理順它們之間的邏輯關系。要理順這些邏輯關系，就要培養(yǎng)較強的邏輯分析能力。有了較強的邏輯分析能力，能把文章結構的內(nèi)在邏輯關系理順，那么，調(diào)整結構就有了堅實可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學生的結構能力，

18、應該重點解決好以下兩個問題： 其一是，學習文章結構的基本方法 文章的結構方法多種多樣，而讓學生從中學習和掌握文章的基本結構法，是很重要的。就議論文來說，就應掌握總分式、并列式、對照式、層進式等幾種結構方法。 其二是，要重視邏輯思維能力的培養(yǎng) 布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學地組織在一起，使文章成為一個具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結構。這一工作主要是靠邏輯思維來進行的。 培養(yǎng)學生布局謀篇過程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結構完整、嚴謹，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求： (1)整個思維過程都應把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現(xiàn)中心思想的材料放在顯要的位置，中心思想就會被沖淡，被掩沒。同時，中心思想要首尾一貫。文章從開頭，經(jīng)中間，到結尾，都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來。 (2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應，否則就會破壞結構的完整性和嚴謹性。同時，部分思想之間的聯(lián)系要合理，即應該反映事理的固有聯(lián)系，否則也會失去結構的嚴謹性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時，應該注意合理