《挑戰(zhàn)“兩極”》說課稿

1、挑戰(zhàn)“兩極”說課稿關(guān)E志杰一、說教材1、教材的地位與作用當今世界的主流之一是發(fā)展。穩(wěn)定、開放、聯(lián)合，全球協(xié)作及科技是發(fā)展的動力所在。挑戰(zhàn)“兩極”是北師大版歷史九年級下冊的第13課，它主要講述了二戰(zhàn)中西歐諸國和日本的經(jīng)濟都遭到嚴重破壞的背景下，在二戰(zhàn)后通過不同的發(fā)展道路，在美蘇兩極格局下迅速崛起，成為當今世界“一超多極”政治經(jīng)濟格局中的兩個重要“極點“的史實。這對我國的 現(xiàn)代化建設(shè)具有很強的借鑒作用。2、教學目標知識與能力：了解歐盟形成過程，分析“聯(lián)合“對于歐洲崛起的重大意義；知道歐盟的地理范圍，提高識圖能力；簡述日本在二戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的因素及主要表現(xiàn)，分析日本經(jīng)濟發(fā)展對我果的借鑒意義，增強”以史

2、為鑒“意識。（依據(jù)：“課標”要求“知道歐盟；簡述戰(zhàn)后日本成為資本主義強國的主要史實”以及“學以致用”的要求。）過程與方法：能力歸納法、識圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識。依中考要求，對于教 材內(nèi)外的資料進行對角度認識，結(jié)實歷史事件，進一步提高史料的歸納能力，對比能力，來提高學生對開卷考的應(yīng)試能力。（依據(jù)：泉州市中考歷史考試說明“能夠識讀歷史圖表”，“能閱讀、理解和處理歷史信息”。）情感態(tài)度與價值觀：樹立“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”意識，教育學生努力學習科技文化知識，才能成為國家有用之人。社會制度不同并不意味敵視和隔閡，我們應(yīng)解放思想，互相交流，取長補短，并把“發(fā)展”當作重心。（依據(jù)：歷史課標“理解和尊

3、重世界各國、各地區(qū)、各民族的多樣性”和鄧小平提出的教育要“三個面向”。）3、教學重、難點：重點：歐盟形成的過程；日本推動經(jīng)濟恢復(fù)和高速發(fā)展的因素，以及日本快速崛起對我國的借鑒作用。（依據(jù)：課標的要求和時代發(fā)展的要求）難點：新的力量中心形成對世界格局的影響。（依據(jù)：初中生的思維正處于以感性為主并逐步向理性思維過渡的階段，對這個問題學生難以理解，難度較大。）4、資源的開發(fā)與整合：引入時事，深化教材，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)在題目和 解題的開放性。二、說學法1、學情分析：盡管初三下學期的學生， 已經(jīng)具備了一定的自學能力，但是對世界史，尤其是經(jīng)濟史方面比較陌生。我校雖地處新塘街道， 農(nóng)村學生狀況

4、依然存在， 對知識的儲備和認知水平有限， 對于臨考前這種信息量大的知識遷移能力，更需要教師的引導(dǎo)。這樣才能做到既不誤課，又為總復(fù)習打下堅實的基礎(chǔ)。2、學法：心理指導(dǎo)：因為是農(nóng)村學生，老師將根據(jù)學生的實際情況科學分組，合理搭配，讓討論、 分析、研究、交流落到實處，鼓勵學生多發(fā)言并做好課堂筆記。課前要預(yù)習，了解本單元的前言，收集二戰(zhàn)前后的相關(guān)資料。學法指導(dǎo)：指導(dǎo)學生通過歸納法、圖表法、分析對比法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)學生的自學能力，達到體驗歷史、感受歷史，培養(yǎng)學生對開卷考的應(yīng)試能力。三、說教法1、 采用多媒體導(dǎo)演法和“四環(huán)節(jié)”教學法（目的是為把復(fù)雜問題簡易化、條理化）。2、結(jié)合時事政治、地理，

5、通過多學科的滲透，進行課外延伸，以培養(yǎng)學生歷史科開卷考的能力。3、結(jié)合初三學生具備一定自學能力的實際，采取以生自學為主，師引導(dǎo)為輔，從旁點撥。四、說教學過程：根據(jù)學生的實際情況，我把本課的教學過程設(shè)置成“四個環(huán)節(jié)”。第一環(huán)節(jié)：知識擂臺，智力比拼，并以分析課題的含義導(dǎo)入新課。（約3分鐘）由教師利用多媒體復(fù)習以前學過的“二戰(zhàn)”及“二戰(zhàn)”后美蘇形成兩極格局的有關(guān)問題，讓學生搶 答并給予鼓勵，目的在于對以前學過的知識加以復(fù)習鞏固，消除“歷史開卷考試”平時可以不復(fù)習的誤區(qū)，懂得“知識在于平時的積累”，同時提高學生參與課堂的積極性，集中注意力，開拓思維。從分析挑戰(zhàn)“兩極”的課題含義出發(fā)，自然導(dǎo)入新課。（板

6、書課題）第二環(huán)節(jié)：走進課標，分析重、難點。（約2分鐘）讓全班同學朗讀導(dǎo)語，師生共同在導(dǎo)語中找出本課的重點（“你知道歐洲聯(lián)盟的情況嗎？日本又是如何崛起的？”）、難點（“它們積極尋求獨立發(fā)展的道路，對世界政治經(jīng)濟格局的變動產(chǎn)生了重大影響）。這是我從教以來一貫重視分析導(dǎo)語的原因，教學目標明確，效果明顯。第三環(huán)節(jié)：分析課本，學習探究，歷史再現(xiàn)。（約25分鐘）（一）聯(lián)合的歐洲（讓生看書，并思考）1、歷史背景（P77的小字，師簡單歸納為 2點）2、 說一說歐洲聯(lián)盟成立的經(jīng)過（結(jié)合課本P81 “自我測評“，讓生看書思考分析）多媒體展示P78歐盟成員國示意圖，養(yǎng)成“左圖右史”的習慣，師生共同邊結(jié)合地圖，邊 作

7、分析解題思路，以時間為線索，計有5點，多媒體展示圖表。在學生回答的基礎(chǔ)上，師強調(diào)注意的其中三個考點， 1967年的“歐洲共同體”與前面三個“歐洲煤鋼共同體”、“歐洲經(jīng)濟共同體”和“歐洲原子能共同體”的區(qū)別；1991年，在荷蘭馬斯特里赫特會議就建立歐洲經(jīng)濟貨幣聯(lián)盟和政治聯(lián)盟達成協(xié)議，成為“歐共體”過渡到“歐盟”的關(guān)鍵；注 意P77歐盟旗幟插圖。通過以上的分析，突破本課重點。3、歐共體的作用：從經(jīng)濟、政治兩方面來分析。4、 結(jié)合P81的材料閱讀，說說歐盟建立的一些基本原則和主要目標。（答案不求統(tǒng)一，關(guān)鍵讓學生在史料中找出有效的信息，它分為實現(xiàn)經(jīng)濟高度一體化和為政治聯(lián)盟確立的四個主要目標）以上介紹了

8、歐盟成立的歷史背景、經(jīng)過及以后的發(fā)展方向，那么亞洲的日本又是怎樣？這句起承上啟下的過渡作用。（二）走向經(jīng)濟大國之路1、日本成為資本主義強國的主要史實（讓生看書，并做分析，計5點，經(jīng)濟上3點,政治上2點），讓生作回答，以時間為順序排列，老師簡單點撥即可，重在讓學生學會歸納 歷史材料的能力。在學生分析日本成為資本主義強國史實的基礎(chǔ)上，利用多媒體展示戰(zhàn)后初期日本陷于崩潰的經(jīng)濟狀況和 20世紀50 70年代日本的經(jīng)濟發(fā)展狀況，使學生通過對比掌握日本在 20世紀50 70年代經(jīng)濟高速的發(fā)展及其成就的同時，引起探索這一變化的原因的強烈欲望。結(jié)合P80 “想一想”思考以下兩個問題，這也是本課的重點。2、 促

9、使日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的因素有哪些？（讓學生看書P79小字，并歸納分析）分 外部因素，主要是由于美國出于“冷戰(zhàn)”思維的需要，由原先的壓制轉(zhuǎn)變?yōu)榉龀趾蛶椭@是日本戰(zhàn)后經(jīng)濟高速發(fā)展的主要因素；內(nèi)部因素有四個方面通過以上分析，培養(yǎng)學生客觀評價歷史現(xiàn)象的能力和養(yǎng)成“論從史出”的習慣。3、日本戰(zhàn)后經(jīng)濟高速發(fā)展對我國經(jīng)濟建設(shè)有何借鑒作用？這一問題主要是考查學生“學以致用”的能力，師指導(dǎo)學生解答這個問題時，要從我國的國情出發(fā)，對中日兩國的不同國情分析對比，對日本好的做法加以借鑒，并形成答案，是先內(nèi)部改革，后外部開放，這 與日本快速發(fā)展的因素恰恰是“倒”字的借鑒，是因為中國與日本所處的國情不同，計有5點，利用多

10、媒體顯示：保持政治的穩(wěn)定性和政策的連續(xù)性；重視教育，堅持“科教興國”戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)；堅持“改革開發(fā)”不動搖；重視引進西方先進技術(shù)，發(fā)展高科技 產(chǎn)業(yè)，結(jié)合本國國情，完善管理制度；加強國際交流，充分利用加入WTO的有利條件，結(jié)合本國國情，學習外國先進經(jīng)驗。（三）課外延伸，練習實踐（約 8分鐘）1、 到2006年，歐盟已發(fā)展到多少個成員國？（25個）由學生課外收集資料進行回答，到2004年有25個，目前土耳其正在申請加入。2、 歐盟和日本這兩個新的力量中心的崛起對世界格局有什么影響？本題是本課的難 點，可從政治、特別是經(jīng)濟上來分析，從二戰(zhàn)后的長達半個世紀“冷戰(zhàn)”時美蘇對峙的兩極 時期及當代“一超

11、多極”來說明。師指導(dǎo)學生結(jié)合時政熱點，利用多媒體出示：政治上，歐 盟與日本奉行不同于美國的外交政策。在2005年日本和德國想借聯(lián)合國成立 60周年之機,進入安理會常任理事國。經(jīng)濟上歐盟發(fā)行“歐元”，美國與歐盟，日本與美國的貿(mào)易戰(zhàn)，特別是結(jié)合課文p4950-70年代主要資本主義國家經(jīng)濟增長簡表，利用數(shù)據(jù)圖表來說明這兩個新力量中心的崛起對世界產(chǎn)生的重大影響，并得出答案：政治上挑戰(zhàn)“兩極”和美國霸主地位，成為當代世界“一超多極”的政治經(jīng)濟格局上的兩個重要極點。尤其是經(jīng)濟上資本主義世界由美國獨霸變成歐盟、日本、美國三足鼎立的局面。這樣難點就自然突破了。第四環(huán)節(jié)：歸納小節(jié)，意猶未盡。（約3分鐘）簡單對上述知識點進行小結(jié)，并以“紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利暨抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年活動，給我們帶來怎么樣的思考和啟示？”問題式的提問作結(jié)尾，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。（此題是開放性題目， 適合中考開卷考的要求， 應(yīng)允許學生有不同的見解，拓展?jié)i生的思維空間，發(fā)揮他們的想象力，教師可利用多媒體“示范