多媒體信息技術在英語教學中的有效應用

1、    多媒體信息技術在英語教學中的有效應用    趙芳21世紀是經(jīng)濟高速發(fā)展，知識不斷提升，人才與科技并重，機遇與挑戰(zhàn)并存，繼承與創(chuàng)新并立，和平與發(fā)展并舉的新世紀。21世紀更是一個信息時代，是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用越來越廣泛。信息和互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，這給我們的英語教學提供了更加廣闊的延伸空間。在當今英語教學如火如荼進行的背景下，互聯(lián)網(wǎng)對教學的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助的教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，教師和學生的角色都發(fā)生了很大的變化，探索如何在英語教學中利用互聯(lián)網(wǎng)教學鼓勵和引導學生進行積極的主動學習，獲得最佳的教學效

2、果，是我們一線英語教師急切要解決的問題。在新理念的指引下，我也摸索著前行，也感受著互聯(lián)網(wǎng)在英語教學中的巨大作用。一、運用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，教師在教學中，注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生學得主動、輕松。在新課引入時注意創(chuàng)設“奇”的情景，如在講授“spring festival”一課時，首先利用多媒體展示出燈籠等和新年相關的圖片并播放happy new year的歌曲，令學生們一目了然、興趣倍增，把學生帶入新年這一特定情景，為進一步學習奠定了基礎。這樣改變了傳統(tǒng)教學單一、死板的課堂模式，采用具有親和力的界面，把抽象的內容具體化，以生動

3、、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識，讓學生在學習英語的同時，達到視覺和聽覺上的享受，提高了學生的學習興趣和學習激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。二、運用互聯(lián)網(wǎng)，強化課堂訓練，讓學生積極參與教學在課堂教學中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式已不能適應當前素質教育的要求，而借助網(wǎng)絡，就可以強化課堂訓練，使學生由被動的聽講者和接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主題。如在學習新詞匯時，學生運用網(wǎng)絡就可以按照自己的意愿，根據(jù)自己掌握的詞匯情況，自由地點擊屏幕，進行跟讀、拼寫練習。教師也可以根據(jù)學生的不同情況，有的放矢地進行指導，避免了“滿堂灌”現(xiàn)象。這樣發(fā)展了學生的思維，對學生自學能力的形成和發(fā)展具有良好的促

4、進作用。三、運用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體組合的課堂內容，使知識容量最大化英語課堂教學不再是簡單的口語訓練或知識點講解，而是多元化的整合。英語課堂教學也對學習者提出了更高的要求，它要求學習者在掌握基本語法的基礎上，能夠進一步地運用語言，因此提高了多閱讀、理解、寫作的要求，而使用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學恰好能滿足這一要求。學生們可以直接使用各類教學課件，老師可以根據(jù)教學內容提煉教學重點難點、輔以相關習題或例題，從而擴大知識容量，使教學在多層面、多形式和多感應三方面達到良好的組合，讓學生在英語成績上有一個質的提高。四、運用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生理解、運用語言的能力英語作為一門語言，是人們日常交流的工具。以往的教學由于受時

5、間、空間的限制，在課堂上教師不可能給每位學生提供更多的練習機會，運用互聯(lián)網(wǎng)的英語圖文、聲像資料輔助教學，讓學生在網(wǎng)絡資源交流中學習，從而豐富了學生已有的語言知識。教師可以針對學生已有的知識水平，根據(jù)網(wǎng)絡資料互動交流討論，充分發(fā)揮和鍛煉學生的英語思維能力和語言交流能力，同時檢驗學生知識的掌握情況。利用網(wǎng)絡展示與教學內容相關的圖片或播放一些影片，能迅速提高學生多所學內容的興趣，讓學生在看的同時，提高了英語的聽力，增強了對相關文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望。五、互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，開啟了課程改革的新時代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)

6、技術的快速發(fā)展，微課、翻轉課堂等新教育模式開始誕生，也開啟了課程變革的新時代。在課堂外，“連接就是學習”的理念也為課程改革突破書本、教室和時間的局限，開辟了另一條路徑。如傳統(tǒng)教學中教師上課時學生能聽懂，回到家就遺忘，針對類似的問題，教師可以有針對性的錄制微課，內容可以是相關的重點難點、也可以是前后知識的聯(lián)系類比，教師可以匯總積累自己的微課資源庫，學生可以根據(jù)自己的需要，隨時的、有目的、重復性的選擇自己想看的課程，既可以查漏補缺，又能強化鞏固知識。六、互聯(lián)網(wǎng)教研，促人反思、催人上進傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教師各自為政，交流少，開展活動特別困難，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙

7、于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。網(wǎng)絡教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學校博客教研文化。七、互聯(lián)網(wǎng)的應用，讓溝通更加緊密如今的互聯(lián)網(wǎng)已悄無聲息的走進千家萬戶，wifi、qq、微信，早已成為人人皆知的網(wǎng)絡用語，而它也在逐漸成為我

8、們英語教師的好幫手。建立qq群或微信群，使得學校、老師、家長溝通起來更便捷，可以及時溝通學生每天在學校的情況，讓家長在外忙的安心；家長們也可以相互交流如何教育孩子，互相取長補短；回到家學生作業(yè)中遇到的問題可以及時解決等。我的具體做法是通過建立qq群，讓學生每天在家長的監(jiān)督下，通過發(fā)送語音內容背誦課文，取代了傳統(tǒng)的學生當面背誦，這樣既節(jié)省了時間，也提高了效率。學生對于在線背誦英語課文的積極性很高，也更喜歡學習英語這門學科。事實證明，實驗的過程是一個不斷、解惑、總結和提高的過程。從傳統(tǒng)教學過渡到互聯(lián)網(wǎng)教學，開展“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語聽說教學的實踐探索”實驗，把互聯(lián)網(wǎng)作為促進學生自主學習的認知和情感激勵工具、學習環(huán)境的創(chuàng)設工具應用于英語教學中，優(yōu)化了教學資源、教