四年制建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)與暑期實(shí)踐教學(xué)改革探究

1、    四年制建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)與暑期實(shí)踐教學(xué)改革探究    尹靈芳王山水楊浩【摘要】針對(duì)目前尚存的四年制建筑學(xué)專業(yè)，與五年制相比較教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，尤其在大四這一年面臨實(shí)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)諸多事情，時(shí)間非常緊，難以同時(shí)兼顧，這給學(xué)校教學(xué)帶來很多的問題，尤其體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)暑期實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩大環(huán)節(jié)?！娟P(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；暑期實(shí)踐；教學(xué)改革【基金項(xiàng)目】江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金（項(xiàng)目編號(hào)：2016sjd760070）。j59 b 2095-3089（2017）15-0037-01建筑系的整個(gè)教學(xué)過程由各個(gè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，每個(gè)階

2、段都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)踐表達(dá)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是整個(gè)設(shè)計(jì)生涯的終結(jié)，而是畢業(yè)生就業(yè)或者讀研深造的過渡，應(yīng)該渡過的一個(gè)紐帶階段。五年制的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排大多是一個(gè)學(xué)年，從大四下學(xué)期有完整的半個(gè)學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是四年制的必須將前四年的大部分課程壓縮至三年，且最后一年既要完成實(shí)習(xí)又要搞定畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問題，因此真正投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間僅為半年不到的時(shí)間。這個(gè)在時(shí)間分配上也存在一定的不合理性，一來實(shí)習(xí)時(shí)間過短，二來畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排也過于緊張。因此經(jīng)過三年的教學(xué)工作，筆者欲就該問題提出個(gè)人的思考。一、畢業(yè)設(shè)計(jì)和暑期實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)階段暴露出的問題為期一個(gè)學(xué)年的教學(xué)安排，自大四前的暑期開始直至十月

3、份的教學(xué)安排都是暑期實(shí)踐，該階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，目前的實(shí)習(xí)效果不是特別理想，主要有如下的問題：一來四年制的院校建筑學(xué)學(xué)生大比例會(huì)選擇考研來提升自己，那么備考時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突，致使他們?cè)谠撾A段重心都在備考上，暑期實(shí)踐只是個(gè)幌子，為了達(dá)到學(xué)校的教學(xué)要求順利畢業(yè)而已；二來實(shí)習(xí)時(shí)間過短，一般好點(diǎn)的設(shè)計(jì)院對(duì)實(shí)習(xí)生有一定的要求，最主要實(shí)習(xí)時(shí)間不能短于三個(gè)月，所以對(duì)于學(xué)生來說自己找理想的實(shí)習(xí)單位也較為困難；三來學(xué)生實(shí)習(xí)過于分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和跟蹤很難到位，管理困難，最后僅通過答辯和提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)圖紙的方式來考核，考核太過程序化，實(shí)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)真正的要求。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)是從本學(xué)年十二月份開始到次年五月份，但是十二月底是選題階段，目前大部分院校都采取民主互選制度，但是從選題結(jié)束到次年三月份學(xué)生都是處于一個(gè)閑置狀態(tài)，一般學(xué)生真正投入畢設(shè)的時(shí)間僅有三個(gè)月時(shí)間，還要排除中間找工作面試等奔波的時(shí)間。二、畢業(yè)設(shè)計(jì)和暑期實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革的策略1.教學(xué)計(jì)劃的更正在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要充分考慮四年制與五年制的時(shí)間差異的問題，不能完全照搬五年制的教學(xué)進(jìn)度安排，對(duì)于部分課程應(yīng)予以提前，如畢業(yè)實(shí)習(xí)，不一定只有這種畢業(yè)生最后階段實(shí)習(xí)安排，鑒于時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中可以靈活安排，學(xué)生可以將實(shí)習(xí)時(shí)間融入到每個(gè)可能的暑期或者寒假等時(shí)間較長(zhǎng)的假期，從低年級(jí)就開始抓起，那么每

5、位學(xué)生可以安排一個(gè)指導(dǎo)教師，只要他們有實(shí)習(xí)意愿或者有實(shí)習(xí)時(shí)間都可以記入最終的實(shí)習(xí)效果考核中，尤其針對(duì)計(jì)劃考研的同學(xué)，可以提前和指導(dǎo)教師商量可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)進(jìn)程也應(yīng)予以提前，在教學(xué)計(jì)劃中予以靈活化，不能單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。2.加強(qiáng)過程考核教學(xué)目標(biāo)不光只關(guān)注最終的教學(xué)效果，每個(gè)過程階段中學(xué)生的進(jìn)步也是一個(gè)考核重點(diǎn)，尤其對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這兩個(gè)耗時(shí)較長(zhǎng)的課程來說，更要加強(qiáng)過程考核的力度，可以通過一些相應(yīng)的考核指標(biāo)，分前中后期，如過程成果、交流記錄、實(shí)習(xí)日志等，并且組織小組成員定期進(jìn)行檢查、以茶座的方式進(jìn)行過程交流，提出每個(gè)過程中的大的質(zhì)量要求，強(qiáng)化過程導(dǎo)向性。3.明確指導(dǎo)教師的職責(zé)

6、校內(nèi)指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果具有很大的影響作用，因此要落實(shí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，要做好校內(nèi)校外的交流與合作，對(duì)學(xué)生的管理實(shí)行嚴(yán)格管理、區(qū)別對(duì)待，對(duì)于不同學(xué)生的特殊性也要予以特殊考慮。校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要有個(gè)領(lǐng)頭羊，綜合業(yè)務(wù)水平較佳，能帶動(dòng)其他教師更好的落實(shí)自己的職責(zé)，并做好監(jiān)督表率工作。4.將畢業(yè)設(shè)計(jì)與暑期實(shí)踐相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是保證整個(gè)本科生教學(xué)質(zhì)量的重要階段，其目標(biāo)導(dǎo)向都是一致的，因此可考慮摒棄以往完全割裂的教學(xué)模式，將這兩個(gè)過程融合一體，合為一個(gè)階段來展開。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不再是教師指定，而是可以結(jié)合學(xué)生的興趣或者實(shí)習(xí)階段的實(shí)際課題來開展設(shè)計(jì)研究工作，指導(dǎo)過程可以更加多元化、豐富化

7、，利用現(xiàn)代的科技通訊手段校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合培養(yǎng)，這樣既可以延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生能在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能將設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)內(nèi)容，也可以使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更具實(shí)踐的色彩。三、畢業(yè)設(shè)計(jì)和暑期實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革的意義1.有助于拓寬學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相互結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位有更多的適應(yīng)期，更能體現(xiàn)個(gè)人能力，更有利于學(xué)生將意向的實(shí)習(xí)單位作為“準(zhǔn)就業(yè)”的單位，投入更多的精力和興趣解決設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際問題，提升實(shí)踐能力，同時(shí)也更能逐步與設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司等建立起較好的合作機(jī)制，可以拓展實(shí)習(xí)基地，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。2.有助于達(dá)到更理想的教學(xué)效果教

8、學(xué)的每個(gè)階段都有一定的教學(xué)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)最后的階段該經(jīng)歷的，對(duì)于四年制建筑專業(yè)畢竟時(shí)間較短，通過融合能更高效的提升時(shí)間利用率，更能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。3.有助于提高教師的業(yè)務(wù)能力畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)不同于其它課程設(shè)計(jì)，是開放式管理，學(xué)生不再拘泥于校園，更要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的責(zé)任心，能和企業(yè)校外指導(dǎo)教師取得較好的溝通，協(xié)同做好指導(dǎo)工作。實(shí)踐需要與時(shí)俱進(jìn)，需要指導(dǎo)教師緊跟時(shí)代步伐，掌握前沿知識(shí)，及時(shí)更新知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，因此指導(dǎo)教師也要不斷地學(xué)習(xí)，投入大量的時(shí)間和精力，尤其校企合作的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的課題，所以指導(dǎo)過程中要跟進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)度，協(xié)助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過程中面臨的問題，這個(gè)不光是教學(xué)過程，同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)提升的過程，更能促進(jìn)教師脫離課本，投入實(shí)際。同時(shí)指導(dǎo)過程中也能培養(yǎng)一個(gè)教師的責(zé)任感，為其教學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。參考文獻(xiàn)1楊湘東，李雪華，倪欣，建筑類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革j.高等建筑教育.2012（21）.2吳巍，祁焱華，王紅英.建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中校企合作