小學(xué)閱讀理解

1、小學(xué)閱讀理解小學(xué)語文閱讀題小學(xué)語文閱讀題小學(xué)閱讀理解一、一、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求解讀閱讀要求解讀第三學(xué)段（第三學(xué)段（5 56 6年級(jí)）年級(jí)） （二）閱讀（二）閱讀 1 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300300字。字。 3 3能借助詞典閱讀，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 4 4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課

2、文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。 5 5在閱讀中在閱讀中揣摩文的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表揣摩文的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6 6閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。了解文章的基本說明方法。 7 7閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、

3、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。向往和追求美好的理想。9 9在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 小學(xué)閱讀理解二、閱讀題的常見題型二、閱讀題的常見題型1.看拼音寫漢字或?yàn)闈h字選擇正確讀音。2.為句子加標(biāo)點(diǎn)。3.找近義詞、反義詞4.解釋詞語或者用詞語造句5.根據(jù)文章內(nèi)容填空6.為

4、短文分段、概括段意或者為段落分層概括層意7.歸納主要內(nèi)容小學(xué)閱讀理解8.8.找出中心句或者總結(jié)中心思想找出中心句或者總結(jié)中心思想9.9.理解重點(diǎn)句子的深刻含義理解重點(diǎn)句子的深刻含義10.10.分析重要句子的寫作手法和表達(dá)效果分析重要句子的寫作手法和表達(dá)效果11.11.結(jié)合生活或自身實(shí)際談體會(huì)、感想。結(jié)合生活或自身實(shí)際談體會(huì)、感想。 小學(xué)閱讀理解閱讀理解考察的核心能力：1.概括能力2.聯(lián)系上下文理解詞語和句子的能力3.抓課文重點(diǎn)句子的能力4.領(lǐng)悟具有言外之意的句子的能力5.聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思小學(xué)閱讀理解答題步驟一、認(rèn)真審題，略讀題目二、通讀全文，標(biāo)記信息三、原文定位，解答題目注：答

5、題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。小學(xué)閱讀理解鄭板橋 鄭板橋是清朝的一位書畫家。小時(shí)候，他聰明好學(xué)，但家里很窮，夜里讀書沒錢買燈油，他經(jīng)常到附近一個(gè)古廟里，借著佛燈讀書。后來中了進(jìn)士，當(dāng)了縣令。 鄭板橋一生最杰出的成就，是在詩書畫方面獨(dú)樹一幟，號(hào)稱“詩書畫三絕”。他的詩大都來自現(xiàn)實(shí)，來自生活，言之有物，讀起來妙趣橫生。 他寫的字大大小小，歪歪斜斜，如亂石鋪路，但是給人以一種特殊的美

6、感，自成一家，這就是他的“板橋體”。如今還有不少人在模仿他的書法呢！ 鄭板橋的畫也聞名于世。他特別喜歡畫蘭、竹、石。他認(rèn)為蘭花四時(shí)不謝，竹子百年長(zhǎng)青，石頭萬古不移，是值得歌頌的。小學(xué)閱讀理解 鄭板橋在淮縣當(dāng)縣令時(shí)，因那里鬧災(zāi)荒，他私自開倉救濟(jì)老百姓而被罷官。從此，他回到家鄉(xiāng)以賣畫為生?？伤袀€(gè)怪脾氣，一些財(cái)主、官吏依仗財(cái)勢(shì)叫他畫，他卻偏不畫。 鄭板橋賣字畫所得的錢，大多數(shù)給了窮人。他身背一個(gè)長(zhǎng)口袋，賣畫的銀子放在里面，一路散發(fā)給窮苦百姓，走到家銀子也散發(fā)光了。 鄭板橋活到七十三歲。他的一生給我們留下了許多寶貴財(cái)富，永遠(yuǎn)值得我們懷念。小學(xué)閱讀理解 閱讀后問題：閱讀后問題： 1、從短文中找出三個(gè)成

7、語寫下來。 2、 聯(lián)系上下文解詞語。 妙趣橫生 聞名于世 3、根據(jù)文章回答問題。 （1）鄭板橋一生杰出的成就是 （2）鄭板橋特別喜歡蘭、竹、石的原因是什么？ （3） “板橋體”的特點(diǎn)是 4、簡(jiǎn)要概括鄭板橋同情窮苦百姓的兩件事。 5、綜觀鄭板橋的一生，你從文章中找找看，他給我 們留下來什么寶貴的財(cái)富？小學(xué)閱讀理解獻(xiàn)給母親的歌 藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，我想飛上天把這潔白的云(悄悄、輕輕)摘下獻(xiàn)給媽媽，作她的圍巾。雪梅峰上雪梅開，我不畏路險(xiǎn)風(fēng)蕭蕭，也要把雪梅摘下獻(xiàn)給我偉大的媽媽。小鳥啾啾細(xì)柳擺腰，春花遍地露笑臉。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個(gè)計(jì)劃，今年要在那畝地開辟一片瓜地;或者在田埂上種些高粱、

8、玉米，好讓兒女們過節(jié)吃上甜甜的高粱飴(yi)、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說她要吃什么。全家團(tuán)圓，媽媽忙前忙后，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強(qiáng)而(喜悅、喜歡)。媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼睛亮。每每茶余飯后，把我們集中在一起，(查問、詢問)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系。當(dāng)我們進(jìn)步時(shí)，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表揚(yáng)我們;當(dāng)我們沮喪失落時(shí)，媽媽就諄諄教導(dǎo)，循循善誘;當(dāng)我們遇到風(fēng)浪時(shí)，是媽媽給予我們無微不至的關(guān)懷，猶如春天雨露，滋潤(rùn)著我們的心田。小學(xué)閱讀理解 孩子將要遠(yuǎn)行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，(密密、細(xì)細(xì))縫補(bǔ)著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針，落兩針

9、。她那(悄悄、輕輕)的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。離家?guī)浊Ю?，每每跳望遠(yuǎn)方，我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手塔涼棚，在尋找著，疑視著，盼望兒女們歸來。我時(shí)時(shí)在夢(mèng)中望見媽媽展開雙壁，呼喚著我，向我走來，我跳床而起，向媽媽撲去媽媽給了我們(堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng))的性格，上進(jìn)的精神。這是什么?這是世界上最偉大的媽媽。我們媽媽難道不是世上最好的媽媽嗎? 小學(xué)閱讀理解 1、將文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~劃去。(3分)2、將文中第5自然段的錯(cuò)別字用修改符號(hào)改出來。 3、畫出文中的比喻句。 4、短文第三段說媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼睛亮，第四段又說媽媽眼睛不好這兩處是否前后矛盾?為什么?(2分)5、文章寫媽媽為我們

10、操勞一共講了三件事，這三件事分別是：(概括要簡(jiǎn)潔)(2分)(1) (2) (3)這三件事是有內(nèi)在聯(lián)系的，因?yàn)樗麄兪前?順序?qū)懙摹?、文章最后一段的作用是 。(1分)小學(xué)閱讀理解解題技巧一、理解詞語深義一、理解詞語深義題型1：指出詞語在文中指代內(nèi)容。答：聯(lián)系上下文，找出指代內(nèi)容。題型2：根據(jù)語境填寫動(dòng)詞、形容詞、關(guān)聯(lián)詞。答：準(zhǔn)確理解詞語含義，檢查是否與上下文匹配。題型3：詞語是否可以替換？答：（1）進(jìn)行判斷，一般不能替換、刪掉。 （2）分析詞語含義，以及原詞時(shí)句子的意思 （3）分析省略或替換句子會(huì)變成什么意思。 （4）下結(jié)論。小學(xué)閱讀理解某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？某句話中某個(gè)詞換成另

11、一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了出了 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了了 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況（表程的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成后就變成，與事實(shí)不符。，與事實(shí)不符。小學(xué)閱讀理解二、琢磨句子含義1、聯(lián)系文章的主旨2、結(jié)合前后文語境3、分析修辭手法的運(yùn)用（1）它本身的作用；（）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境）結(jié)合句子語境。 1、

12、比喻、擬人：生動(dòng)形象；、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。 2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性 3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；、設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了突出了 5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣加強(qiáng)語氣 小學(xué)閱讀理解三、劃分文章段落的方法 按時(shí)間順序分段 按事情發(fā)展順

13、序分段 按地點(diǎn)的變換順序分段小學(xué)閱讀理解四、概括文章主要內(nèi)容 段意合并法 段意的歸納段意的歸納 1記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。格式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。 2說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說明（介紹）說明對(duì)象說明內(nèi)容（特點(diǎn)）格式：說明（介紹）說明對(duì)象說明內(nèi)容（特點(diǎn)） 要素綜合法 人物人物 時(shí)間時(shí)間 地點(diǎn)地點(diǎn) 事情事情 課題擴(kuò)展法小學(xué)閱讀理解五、某句話在文中的作用五、某句話在文中的作用： 1、文首：、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛，

14、埋下伏筆，設(shè)開篇點(diǎn)題；渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中：、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3、文末：、文末：點(diǎn)明中心；深化主題；照應(yīng)開頭點(diǎn)明中心；深化主題；照應(yīng)開頭小學(xué)閱讀理解七、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？七、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？為什么？ 不能。因?yàn)椴荒?。因?yàn)?（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致 （2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 （3）這些詞

15、是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換?；Q。 小學(xué)閱讀理解獨(dú)臂男孩 秋末的一天，天冷極了。我因?yàn)閾?dān)任一只幼兒組球隊(duì)的教練，這天要和球隊(duì)進(jìn)行一次訓(xùn)練。因?yàn)樘鞖馓洌⒆觽兌即┲f夾克、羊毛衫，戴著手套。我讓孩子們坐在球場(chǎng)邊的木長(zhǎng)椅上，首先作了一番自我介紹，相互熟悉一下。 自我介紹之后，我決定考考孩子們，看他們是不是真的都相互熟悉了。我要求他們自己一個(gè)個(gè)自己站出來，把12個(gè)球員的名字一一說出來。這對(duì)6歲的孩子來說，可不是一件容易的事。因?yàn)樗脧拈L(zhǎng)椅的左邊走到右邊，叫出每個(gè)人的名字，還要伸出右手握一握。 阿里克斯第一個(gè)站起來，分別和迪倫、邁克爾、沙拉、比爾握手。阿里克斯做

16、得挺不錯(cuò)的?？墒牵?dāng)他走到最小的孩子本面前的時(shí)候，盡管他叫出了本的名字，還向他伸出右手，他卻并沒有伸手回應(yīng)。阿里克斯和我還有其他孩子都看著本，本還是把收藏在夾克衫的袖子里?！氨?，你為什么不和阿里克斯握手？”我問道。 本看看我，又看看阿里克斯，沒有說話，也沒有把手伸出來。 “本，怎么了？”我再一次問。小學(xué)閱讀理解 又過了一會(huì)，本終于站起來對(duì)我說：“教練，我沒有右手?！睘榱俗C明自己的話，他拉開夾克衫的拉鏈，把右肩脫了出來。我看見，本（ ）像別的孩子一樣有右肩。（ ）從手肘以下什么都沒有了。 一時(shí)之間，我不知該說什么。孩子們已經(jīng)一窩蜂圍過去，七嘴八舌說開了。 “嗨，你的手怎么回事?” “是受傷了嗎？

17、” 本被孩子們圍在中間。他索性把外衣脫了，一邊把斷臂給伙伴們看，一邊告訴他們自己是如何受傷的。等伙伴們看夠了問夠了，這個(gè)6歲的男孩平靜的告訴他的伙伴們“我是少了一只胳膊，但是你們別以為我和你們不一樣?！?從這天起，在這個(gè)球隊(duì)里，本就不再是個(gè)獨(dú)臂男孩，而只是個(gè)男孩，一個(gè)名叫本的男孩！ 小學(xué)閱讀理解1、聯(lián)系文章內(nèi)容，在文中的括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。2、看到本沒有右手的時(shí)候，作者用到了一個(gè)詞來描寫孩子們圍攏來的情狀，你找找是哪個(gè)詞。能說說這個(gè)詞用在這里的好處嗎？3、“我是少了一只胳膊，但是你們別以為我跟你們不一樣?！边@句話是誰說的？它實(shí)際上是想告訴小伙伴們什么？4、你覺得本是一個(gè)什么樣的孩子？為什

18、么？5、作者想通過本，告訴我們一個(gè)什么道理？6、看到本沒有右手，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？小學(xué)閱讀理解 父親留下的書香 我家雖說不是“書香門第”，卻有縷縷書香彌漫，這可從我全家人喜歡讀書看出來。說起我家的書香，還是我父母?jìng)髁粝聛淼牧ā?我父親別無（sh）好，就喜歡看書，三國演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)以及鋼鐵是怎樣煉成的等古今中外名著，曾使他每每（to zu）_于其中?？墒呛髞砀改傅氖种袇s換成了本本“苦書”，這，說來就話長(zhǎng)了。 我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父親獨(dú)自挑起了持家的重?fù)?dān)。起先請(qǐng)醫(yī)生為母親治病，后來家(景、境)日趨貧困，再也沒錢請(qǐng)醫(yī)生了。我們?yōu)榇藨n心忡忡。這時(shí)我現(xiàn)父親床頭的三

19、國演義、水滸傳等書不見了，有的是一本本中醫(yī)和中草藥書，這些就是“苦書”吧。 小學(xué)閱讀理解 持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是“苦”不釋手。父親還（專、鉆）研一本中國針灸大綱，邊看邊實(shí)踐：替我母親望診搭脈，開方（煎、剪）藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道在足三里穴位針灸能起到有病治病，無病防病的良好效果。奇跡終于（jing ln）_了，臥床數(shù)年的母親竟然、突然、忽然下床了！ 母親慷慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先在自己身上的穴位進(jìn)行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針灸治療母親的病治好了，他享受到( x)_ _之年，而操勞一生

20、、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們！ 父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香。 小學(xué)閱讀理解 1.根據(jù)文中拼音，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。 2.在文中（ ）里選擇正確的字寫在下面。 3.理解下列詞語的意思。 (1)別無嗜好： (2)憂心忡忡： 4.文章第一段第二句中兩個(gè)“書香”的含義相同嗎？為什么？ 5.文中 里恰當(dāng)?shù)脑~語是_這個(gè)詞表示_的意思，也表現(xiàn)了全家人_的心情。6.讀“母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神”一句話， （1）“秉承”能否改為“繼承”？為什么？ （2）父親的精神”指_ 7.文章開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你從開頭和結(jié)尾中體會(huì)到了什么？小學(xué)閱讀理解我與母語 我三歲時(shí)，中國話講得還不太好，就和父母到了日本。在日本生活了幾年，我日語說得（ gun gua lan shu），中文都差不多忘光了，甚至連用中文打招呼，有時(shí)都不知道怎么說了。 七歲那年，我又隨父母去了美國。剛到美國時(shí)，我天天學(xué)英語，背單詞，甚至讀英語小說。半年后，我就有了許多美國朋友，能和他們正常交流了。 可是，我的中文更差了。于是，爸爸讓我到“星期日中文學(xué)校”學(xué)中文。有一年春節(jié)前，老師讓我們寫一篇作文，題目是過新年