翻轉(zhuǎn)課堂在大班英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在大班英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析    【摘要】本文基于筆者所在的菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校大班英語教學(xué)現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生以及教學(xué)設(shè)施三個角度分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大班英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性，為我國大學(xué)英語課程的改革提供了借鑒?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；可行性分析【作者簡介】于慧娜（1987.8- ），女，山東東明人，菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，研究生，初級，主要研究方向：英語教學(xué)。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化時代的到來，對大學(xué)生具有英語綜合能力的要求越來越高?？墒?，目前傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)效果不甚理想，離大學(xué)英語課程大綱要求的“用英語有效地進行口頭和書面的信

2、息交流”這一目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就筆者所在的醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校而言，由于學(xué)校教室分配的現(xiàn)狀以及公共外語教學(xué)編排班級需要，當(dāng)前的英語教學(xué)都是以160人左右的超級大班規(guī)模進行，更加暴露了大班英語教學(xué)的弊端。比如班級規(guī)模過大，教室座位編排不合理，課堂紀(jì)律難以組織，課堂師生互動更是難以進行，兼顧學(xué)生個別發(fā)展、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性更難以實現(xiàn)；學(xué)生程度參差不齊，教學(xué)方法手段難以統(tǒng)一，教學(xué)效果不理想；教學(xué)反饋不及時，作業(yè)批閱質(zhì)量差，應(yīng)試考試問題嚴(yán)重。一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和過程翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flipped classroom”或“inverted classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將

3、學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，是近年來信息技術(shù)在職業(yè)教育中最廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂以教師講、學(xué)生聽、課后做作業(yè)為主要學(xué)習(xí)活動的模式，它重新組合了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)過程，大致體現(xiàn)為學(xué)生課前根據(jù)課程任務(wù)和目標(biāo)觀看教師制作的教學(xué)視頻，了解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上帶著問題進行師生互動、生生互動討論學(xué)習(xí)，這種交流是在對生詞、語法等基礎(chǔ)知識點理解并掌握的基礎(chǔ)上進行的，所以學(xué)生更有自信開口交流，交流效果也更加明顯。在同學(xué)們課前自主學(xué)習(xí)和課堂積極探索的基礎(chǔ)上，老師進行課后總結(jié)和完善，并對同學(xué)們的課后作業(yè)進行在線反饋和及時修正。二、翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校大班英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析1.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)

4、?？茖W(xué)校大班英語教學(xué)應(yīng)用中教師方面的可行性分析。我校英語教研室教師普遍比較年輕，平均年齡為30歲左右，接受新鮮事物能力強，且具有強烈的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新意識，在校級、省級精品資源科創(chuàng)建方面已有很大的積累，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了強大的材料支撐和人文支持。由于大多數(shù)年輕英語教師受跨文化學(xué)習(xí)和交流的影響，具有強烈的愿望去嘗試和學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，進而改變目前不太如人意固的教學(xué)過程，從而實現(xiàn)自己追求的教學(xué)理想。因此，強烈的創(chuàng)新意識、美好的主觀愿望，再加上深厚的課程資源積累為翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校大班英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了條件。2.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校大班英語教學(xué)應(yīng)用中學(xué)生方面的可行性分析。自2017級新生開始，

5、00后正式進入高校校園，伴隨著21世紀(jì)的社會、文化、科技深刻變革成長起來的這一代人具有強烈的創(chuàng)新意識和實踐能力，接受新事物能力強，對現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段更樂于學(xué)習(xí)和接受?？v觀各地近年來基礎(chǔ)教育階段的改革可謂轟轟烈烈，這批學(xué)生入學(xué)前經(jīng)歷了比較深刻成熟的教學(xué)改革，甚至已經(jīng)適應(yīng)了信息化教學(xué)手段。我校是省屬醫(yī)學(xué)?？圃盒?，生源質(zhì)量較高，醫(yī)學(xué)生普遍具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，且具有進入較高學(xué)府深造的愿望。英語作為當(dāng)今必修課以及后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)選擇和愿望中占有非常重要的地位。所以，同學(xué)們具有強烈的學(xué)習(xí)動機，更樂于接受和配合翻轉(zhuǎn)課堂在大班英語教學(xué)中應(yīng)用。3.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)專

6、科學(xué)校大班英語教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析。隨著信息技術(shù)的普及，各大高校越來越重視與信息教學(xué)相關(guān)的軟硬件配置，我校在多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)方面一直走在前列，比如學(xué)校設(shè)有電子閱覽室、多媒體教室、語音實驗室，本學(xué)期更是實現(xiàn)了校園網(wǎng)的全范圍覆蓋，這為基于信息技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的實行提供了硬件支持和技術(shù)保障。幾乎百分之百的教師和學(xué)生都擁有一部智能手機或者電腦，能夠?qū)崿F(xiàn)超越時間空間的師生互動、生生互動更是為翻轉(zhuǎn)課堂在大班英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力支撐。學(xué)習(xí)通是國內(nèi)一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識傳播與管理分享平臺，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。我校教務(wù)部門要求每名同學(xué)都下載學(xué)習(xí)通軟件，每個科目的老師通過學(xué)

7、習(xí)通完成課前、課堂及課后的準(zhǔn)備、交流和反饋工作。在大班英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，既順應(yīng)了信息化時代教育發(fā)展的趨勢，也克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空受限的弊端。在大班英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式重新組合并優(yōu)化了教學(xué)過程，之前花費大量課堂時間講解識記生詞、串講語法的學(xué)習(xí)被置前要求學(xué)生自主完成。課堂上的討論和交流是基于對基本知識點已經(jīng)了解和掌握的基礎(chǔ)上的，所以同學(xué)們更有信心開口交流，英語正是一門需要大膽開口、自信交流的學(xué)科。學(xué)生養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可將此學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于其他課程的學(xué)習(xí)?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂在大班英語教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，也定將取得良好的效果。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)在此應(yīng)用中得到了真切落實，使大學(xué)英語真正成為一門語言訓(xùn)練與素質(zhì)教育相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作能力得到了提高