《唯一的聽眾》教學設計

1、唯一的聽眾教學設計基本信息學 科語文年 級六年級教學形式分組討論教 師劉彩寧單 位橫山育人小學課題名稱唯一的聽眾教學設計學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1、有感情地朗讀課文。2、知道老教授是一位能給予

2、他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。教學過程一、談話導入1、師:同學們，聽過小提琴演奏的曲子嗎？好聽嗎？當你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的（生齊：聽眾）師板書兩字?？墒?，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位唯一的聽眾。（板書：唯一的）什么意思？2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。（生齊讀）3、師：同學們，讀了課題，你最想問什么？（生提問）師：同學們可真會提問題，很會學習，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：（1）“唯一的

3、聽眾”是指誰？（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1、師：那么，下面就請同學們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時候還要認真思考這兩個問題的答案。開始吧！（生自由讀）讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。2、師：現(xiàn)在，這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”師指誰？（生:老婦人）師板書   師:這是一位怎樣的老婦人呢？不錯，好多同學都有了答案了，但老師相信學了文中的語句你的體會會更深。3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應該怎樣學習寫人的文章呢？回憶一下我們學過的學習方法。（生：語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等）師板書。

4、60;三、研讀老教授語言1、師：這節(jié)課，我們就重點來學習老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細細地讀讀，看看你能體會到什么？2、師：好的，誰愿意來展示展示？(1)“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！睅煟豪先苏娴拿@了嗎？她為什么要撒謊呢？（生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。）師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢？（善良，板書）再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。（2）師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：（生讀“也許我會用

5、心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”）   師：這句，你又讀懂了什么？你說。此時，你又感覺這是一位怎樣的老人呢？（生說）師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧?。ㄉR讀）師：誰會拒絕你的要求呢？對于我這音樂白癡，竟有人想當我的聽眾！謝謝你，很榮幸！ （3）師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持（生:練琴）。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?師：聽出來了嗎？老人在（夸你、鼓勵你呢）女孩子當當老婦人，也來夸夸！（齊讀）男孩子也試試.師：此時，老人的心真正

6、感受到了什么呢？（生：我的進步）師：是啊，我呢？我的心呢？想象一下，此時你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢？(生：感激老人的鼓勵、肯定)師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）此時，你覺得這又是怎樣的一位老人呢？（生說，板書）3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。（齊讀老人的話）4、師：現(xiàn)在，第二個問題有答案了嗎？“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情？（指名）四、小結   師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢？咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。 板書設計11 唯一的聽眾&#

7、160;                               寫人:語言       （ 善良 ）的老婦人    給我信心     動作                               鼓勵     神態(tài)