“構(gòu)建有效課堂的策略和研究”階段性總結(jié)報告

1、“構(gòu)建有效課堂的策略和研究”階段性總結(jié)報告第一階段成果總結(jié)報告2010年1月我們申請了課題構(gòu)建有效課堂的策略和研究后，課題組成 員積極展開了研究工作，現(xiàn)將第一階段的研究進(jìn)展情況及取得的成績總結(jié)如下：一、查找資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論依據(jù)，指導(dǎo)研究工作本課題實踐性很強，但實踐需要理論的指導(dǎo)。所以課題組成員閱讀了大量的關(guān) 于素質(zhì)教育、心理學(xué)、教育學(xué)方面的書籍，并且上網(wǎng)搜集了大量的資料，提高自 己的理論素養(yǎng)，為課題研究打好理論基礎(chǔ)。課題中成員都是有十幾年工作經(jīng)驗的 班主任，對有效課堂比較了解，対構(gòu)建有效課堂有自己的方法。所以，我們對以 往的經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)，這些成功的經(jīng)驗，是我們進(jìn)行課題研究的堅實基

2、礎(chǔ)。二、制定了課題研究的具體操作方案1、確定研究的實驗班我們首先確定四位骨干班主任所帶的班為研究的實驗班。對實驗班的情況作 了詳細(xì)的分析。2確定研究對象班主任根據(jù)平時掌握的情況，把班里的學(xué)生進(jìn)行分組，每組找出典型的學(xué) 生作為研究対象。艮制定研究方法確定研究實驗班和研究對象后，課題組討論并制定了符合我校實際的、切實 可行的研究方案。首先，對學(xué)生通過問卷調(diào)查的方式，了解他們最喜歡的上課方式。做到有的 放矢，因人而異。其次讓每個孩子寫成長記，及時掌握這些孩子的情況，時時調(diào)整方法。 第三、對這些學(xué)生，每周堅持做到“四個一”：一次小結(jié)，與家長聯(lián)系一次, 與學(xué)生談話一次，給他們一次自我展示的機會。記錄下他

3、們每周的進(jìn)步，給予鼓 勵、表揚。第四、充分利用各學(xué)科教學(xué)資源。各科老師都會采取不同方式進(jìn)行教學(xué)。例 如語文課的課前五分鐘才藝表演，可演講、朗誦、唱歌、繪畫、講故事、演小品、 說相聲等，讓學(xué)生在展示的過程中素質(zhì)得以提高，激發(fā)學(xué)牛的興趣；提高課堂的 有效性。第五、開辟第二課堂。學(xué)生都有自己的興趣愛好，通過興趣小組拓展學(xué)生的 知識面；豐富學(xué)生的視野。三、取得的階段性成果1、形成了研究的理論:賞識是孩子進(jìn)步的動力和源泉，賞識能給孩子注入一股 自信的力最，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。是提高課堂有效性的基礎(chǔ)。學(xué)生是班級的 主人，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，讓他感受到自己是這個集體中不可缺少的一員， 讓學(xué)生學(xué)會自我管理

4、，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。讓每個學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中， 讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見管理之成效。教 育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是使人得到全面發(fā)展，讓學(xué)生對 學(xué)習(xí)活動、集體活動充満興趣，使他們的個性最優(yōu)化發(fā)展。2總結(jié)了研究的實踐經(jīng)驗。良好的校風(fēng)、班風(fēng)能促使學(xué)生養(yǎng)成積極性、獨立性、 自覺遵守紀(jì)律、熱愛集體、互相關(guān)心、有禮貌等等優(yōu)良品質(zhì)。是構(gòu)建有效課堂的 內(nèi)因。(1) 優(yōu)化育人環(huán)境 教室的布置：國旗；班訓(xùn)“尊師守紀(jì)勤奮進(jìn)取”；班規(guī); 課堂守則；獎狀；能激勵人奮發(fā)向上的字畫；每月一期的墻報，每期都辟有“心 理健康專欄”；榮譽榜，每個學(xué)期本班學(xué)生所獲得的成績；“

5、講文明創(chuàng)三好”一班 規(guī)評定和課堂守則評優(yōu)統(tǒng)計表；還有窗簾，窗臺上的花草。(2) 建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。(3) 提高老師自身素質(zhì)，精心設(shè)計好每一節(jié)課。凡是健康的公益活動，無論是綠化、做好事，還是競賽：學(xué)科、文藝、 體育等，都發(fā)動、支持、鼓勵學(xué)生積極參加，并盡力去做好它，以此培養(yǎng)“熱情” “希望”“自信心”還有責(zé)任心一一對人生抱積極的態(tài)度。(5)開展心理咨詢和開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課,-融洽的師生關(guān)系有利于健康的性格的形成，使學(xué)生能生動活潑、積極主 動地發(fā)展。0結(jié)“一幫一”“一對紅”對子，培養(yǎng)學(xué)生的互助互愛性格。第二階段成果總結(jié)報告構(gòu)建有效課堂的策略與研究課題進(jìn)入第二階段的研究工作?，F(xiàn)對第二 階段課題實

6、施的情況及所取得的成果總結(jié)如下：一、課題正在實施的方案1、通過調(diào)查研究確定影響初中生學(xué)習(xí)的因素有以下兒方面：(1)家庭因素：是學(xué)生的第一課堂。家庭經(jīng)濟(jì)的收入水平，父母的職業(yè)，家庭結(jié)構(gòu)，家庭氣氛，父母的教養(yǎng)態(tài)度，對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。(刀學(xué)校教育因素：課堂教學(xué)。這是學(xué)校教育的主要環(huán)節(jié)。在知識傳授的 過程中，教師要注意發(fā)展學(xué)生的堅持性、自制性、主動性和獨立性等良好的性格 特征，同時教師注重提高自身素質(zhì)，想法調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性。(3)文化、社會因素：人們生活于其中的文化背景多種多樣，它促使一個 人形成相應(yīng)的行為方式和掌屋相應(yīng)的道德規(guī)范。具體的社會現(xiàn)實也往往會使人形 成不同的價值觀。社會上的

7、各種不良誘惑都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。2、確定課題研究內(nèi)容：1、組織班主任對學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。2制怎課堂教學(xué)評估辦法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。艮精煉高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。4研究“分層教學(xué)”模式及實踐應(yīng)用，合理設(shè)計單元教學(xué)3, 課堂實踐，尋找策略：1、研讀課標(biāo)與教材經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對文本的 熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀文本，以教學(xué) 內(nèi)容為契機再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析文本，掀起研讀文本、分 析文本的良好教研氛圍2立足常態(tài)課提高課堂有效性每位教師明確一節(jié)常規(guī)課

8、的教學(xué)目標(biāo)，重難點和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié) 內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理讓特點,有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù), 達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。爭取做到不備課不上課。2運用好導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。上好一節(jié)課，學(xué)生一定要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，但是老師一定要做好指導(dǎo)，不能 讓學(xué)生無目的預(yù)習(xí)，否則事倍功半。4搞好科研，提高教師自身素養(yǎng)為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長補短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評課的實 效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集休備課研究的 基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享， 達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。三

9、、課題研究取得的成效(-)通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂的教學(xué)策略1、開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差 生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會到學(xué)習(xí)的快樂。鼓勵他們把小 組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放 棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。2在課改中，小組考核落實的到位，這樣才能更好促進(jìn)小組的工作。教師 要做好學(xué)生的后勤，做好督促工作，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一道靚麗的風(fēng)景線，充 分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。攵導(dǎo)學(xué)案用的扎實。導(dǎo)學(xué)案編制時，所有的老師都要進(jìn)行研討，在問題的 設(shè)計上要有梯度不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的

10、學(xué)生 對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師 要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做 到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及 時到位。4科研工作落實的好。學(xué)校每周五下午第三節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一教研，一個月進(jìn)行 大教研，讓各位老師交流自己在教學(xué)中的所得，并且反思自己的工作中所欠缺的 地方，改進(jìn)并提高。(-)通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。 在過程中,老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì),理解了開展有效教學(xué)的

11、目的, 感受到實施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有 效課堂教學(xué)實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn) 識。教師的傳統(tǒng)觀念有了明顯改變，不再是以前“滿堂灌”的教學(xué)方式，是把課 堂還給學(xué)生，教師在課堂中得到徹底解放。第三階段成果總結(jié)報告（一）主要成效：一、通過理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。有效課堂是什么？我認(rèn)為一是在課堂上學(xué)生能夠獲得更多的知識和技能;二 是能夠開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力；三是能讓學(xué)生獲得科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的探究精神；四是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力；最 關(guān)鍵的“有效”就是讓學(xué)生從能學(xué)逐步過渡到會學(xué)。“能學(xué)”

12、就是指學(xué)生的自信心得到增強，有了成功的體驗和感悟；“會學(xué)” 就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，具備一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 具有強烈的求知欲望和頑強的探究精神。轉(zhuǎn)變觀念是實施有效教學(xué)的前提。有效教學(xué)倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂 充滿生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育 充滿智慧與挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。”二、許多老師能積極探索，大膽實踐，有效課堂初現(xiàn)雛形。我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評課活動，我們特別強調(diào)：教師在授課過程中 要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重 視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作

13、性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展 的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。經(jīng)過一段時間的探索，特別是我們學(xué)校堅持走課改和教科研之路，積極進(jìn) 行課改探索，創(chuàng)建新課堂，實施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，聘請專家講座，選派 骨干教師外出培訓(xùn)，吸納借鑒先進(jìn)學(xué)校的理念和經(jīng)驗。通過課改，教科研，學(xué)校 在教學(xué)、德育教育、心理教育等方面，探索出適合校情、縣情的教育教學(xué)管理方 法和做法，打造出了初具二中特色的課改“352”模式。許多老師能夠積極的行 動起來，在課堂教學(xué)中大膽實踐，積極探索，不斷總結(jié)，經(jīng)過努力，有效課堂已 經(jīng)初具雛形。每周教務(wù)處都要進(jìn)教室去看上課情況，總休是一次比一次要好，一 次比一次要像，特別

14、是實施有效課堂以來，絕大多數(shù)老師，都能不同程度的放開 讓學(xué)生去展示，課堂氣氛活了，學(xué)生熱情高了，敢發(fā)言了，敢展示了，這就是很 人的進(jìn)步。特別是兒個課改班級的任課教師的課堂已具備了有效課堂的絕大多數(shù) 特征。三、“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價模式”基本成型。課前、課中、課后策略基本 能按要求進(jìn)行。1 經(jīng)過嚴(yán)格要求，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣初步形成。習(xí)慣的改變是一個痛苦的過 程，尤其是許多學(xué)生以前根本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)過學(xué)校要求，班主任嚴(yán)抓，學(xué) 科老師培訓(xùn)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能動手預(yù)習(xí)，雖然程度參差不齊，但他只要有行 動就是很好的進(jìn)步。2科任老師能高效備課，按時上交“導(dǎo)學(xué)案”。許多老師以前根本沒有動 過電腦，或者對文檔操

15、作很不熟練，在一開始就要求電子備課，難度可想而知， 可是這些老師能克服困難，廢寢忘食，邊學(xué)邊做，花費了大量的心血，這一種工 作精神確實很令人感動?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)老師已經(jīng)能很熟練的進(jìn)行電腦操作，尤 其是數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一些特殊符號，作圖確實讓我們老師費了不少勁，但今天 我們進(jìn)步了、會了。由此更可見“有付出必有收獲”?，F(xiàn)在，各學(xué)科都能按時完 成備課任務(wù)并上交“導(dǎo)學(xué)案”，保證了有效課堂實施的順利進(jìn)行。3合作學(xué)習(xí)有效開展。許多老師能放手讓學(xué)生去討論，并按角色給學(xué)生學(xué) 生分配任務(wù)，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)交流，組長管理有力，小組討論熱烈，合作學(xué) 習(xí)初顯成效。4有效評價休系初步形成。經(jīng)過教科室多次要求，班主任、

16、科任老師的培 訓(xùn)與實施。在許多班級中能很好的落實早讀前對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，并詳細(xì)記 入班級日志。科任老師能重視課堂小組評價并要求學(xué)生及時記錄，而且每個 班主任老師自己也有一個詳細(xì)的記錄。多數(shù)班主任能很好的落實小組成員評價制 度，組織學(xué)生相互評價，相互監(jiān)督，每一個班主任落實有力且能有所創(chuàng)新。四、存在問題與困惑1、面對應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，“有效課堂”你該如何迎戰(zhàn)？學(xué)生獲取知識的渠 道有多種，有直接體驗獲取，有間接獲取。直接獲取費時費力，間接獲取就不同 to學(xué)生可以通過教師的講解在短時間內(nèi)獲取大量的知識。打個比方：要作一盤 菜，直接體驗就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤菜的正確做法；間接體驗就是給 他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說后者獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大丁前 者，但后者因為缺少實踐，