運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神【摘要】21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)需要大量 創(chuàng)新人才，學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,21世紀(jì)的教育要求教師 必須掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能 夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且能夠充分體現(xiàn)創(chuàng) 新教育的民主性原則等,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新精神探索興趣民主一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、新穎的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探 索興趣好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好 奇心，會(huì)促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識(shí)的欲望，這種求知的欲望 如果反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了 一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。在

2、 學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重 大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)?機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等教 學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越時(shí)空限制的巨大優(yōu) 熱對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生 動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外 部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)大信息量、開放、交互的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué) 生探索精神蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法，把教學(xué)過(guò)程 分為兩個(gè)階段，第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相 聯(lián)系的材料，讓學(xué)生自

3、己去操作，通過(guò)對(duì)這些具體的客觀材料進(jìn)行探 究,從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在 學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討,讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn)， 通過(guò)同學(xué)之間分析，交流，集中大家的智慧，使每個(gè)學(xué)生所獲的形象更 豐滿和完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行探索，就必須給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料, 實(shí)物材料的獲得畢竟是有限的，而現(xiàn)代教育技術(shù)就具備大信息量的優(yōu) 勢(shì)，并且具有良好的開放性和交互性，它可以穿越時(shí)空的界限,為學(xué)生 提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，就要親自動(dòng)手 操作這些學(xué)習(xí)材料,這些材料使思維沒(méi)有現(xiàn)存的可資依從或可供模仿 的東西，能給思

4、維提供更為廣闊的空間，不容易給思維造成某種限制 與束縛，因而能激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，大膽想象，充分發(fā)揮他們的觀 察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等智慧才能，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和 建立事物之間的新關(guān)系，探究出材料中所包含的概念。若學(xué)生經(jīng)常接 觸這類材料，其思維就會(huì)變得日漸靈活和敏銳，并逐步學(xué)會(huì)從不同角 度去觀察和分析問(wèn)題。在這種探究過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知 識(shí)的意義,提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。在學(xué)生進(jìn)行探究之后，要讓學(xué)生發(fā)表他們探究的結(jié)果?，F(xiàn)代教 育技術(shù)以其良好的開放性和交互性，給予學(xué)生研討的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用 多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些有爭(zhēng)論的問(wèn)題，各抒己見，對(duì)有懷疑的地方

5、 可以提出問(wèn)題，相互交流，或與教師進(jìn)行探討。通過(guò)研討把各個(gè)學(xué)生看 到的、想到的集中起來(lái)，使大家對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物了解得全面，并且活 躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)他們從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。這樣在教學(xué)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，主 體性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生在有利于學(xué)習(xí)的 情境中，獨(dú)立自由地進(jìn)行探索活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見，通過(guò)研討尋 求結(jié)論?，F(xiàn)代教育技術(shù)的交互性又為學(xué)生提供了良好的環(huán)境，豐富、 友好的交互界面,使學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇適 合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、獨(dú)立地解決各種問(wèn)題。現(xiàn)代教育 技術(shù)的交互性在運(yùn)用中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知

6、識(shí)形成過(guò) 程,充分發(fā)揮其主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲；而且能給予 學(xué)生更多的操作、交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解, 變過(guò)去被動(dòng)地聽講為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立 思考、積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，又 培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究 式學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“探究一一研討”，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是 創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，特別是培養(yǎng)了學(xué) 生創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了 “學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充

7、分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的民 主性原則“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新的勇氣，最根本的是要尊重 學(xué)生的個(gè)性和想像力”。創(chuàng)新教育的民主性原則強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中要形 成有利創(chuàng)新的民主氛圍，如師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生自由發(fā)展等方 面?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，充分營(yíng)造了有利于尊重個(gè)性、 平等、民主的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新性教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)從封閉走向開放，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，從對(duì) 立走向合作，而這一切依賴的是師生關(guān)系的民主化。良好的教育必須 建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建了民主、平等、自由、 公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個(gè)學(xué)生的 自尊心和

8、學(xué)習(xí)情況,借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地對(duì)某個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn) 行對(duì)話、交流，幫助其解決困難。同時(shí)，由于師生之間的交流其他同學(xué) 聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對(duì)其個(gè)性的尊重，對(duì)于那些學(xué)有 余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個(gè)性 特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述 自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實(shí)施因材施教,也是對(duì) 學(xué)生想像力和創(chuàng)新的尊重和愛護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變 了一言堂、滿堂灌的弊病，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局 面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中創(chuàng)造， 讓每個(gè)人都能“自由地呼吸”，在民主、平等、自由的環(huán)境里，感覺到 愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”，樂(lè)觀而自信才能不“唯書，唯 上”，敢于發(fā)表自己的見解，提出