教師校本微型課題研修申報表

1、編號神木縣第八小學2013-2014年度校本課題課題名稱小學數(shù)學先學后教自主學習模式的研究課題負責人李麗琴所在學科數(shù) 學填表日期2013年8月展評材料目錄教師個人校本培訓計劃表 教師校本研修學分考核登記表 校本微型課題研修申報表 校本微型課題研修通知書 校本微型課題研修內容 校本研修教學設計 校本研修教育敘事或案例 校本研修教學論文或反思 校本研修報告或總結第八小學教師個人校本培訓計劃表李麗琴任教學科數(shù)學 用，并及時反省。自培主題小學數(shù)學先學后教自主學習模式的研究具/、體計劃個人校本研修計劃為了深入貫徹落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業(yè)素質，特制定如下計劃：一、研修目標1、通過學習，提高自

2、身的師德修養(yǎng)。2、通過學習，提高自身的業(yè)務水平。3、通過學習，提高自身的管理理念和管理水平。4、樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。二、研修內容1 、加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關心熱愛每一位學生。通過學 習師德規(guī)范、教師法、人民教育、現(xiàn)代教育等書籍，不 斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、 有創(chuàng)新的骨干教師。2、充分利用學校的資源優(yōu)勢，積極參加網(wǎng)絡技術培訓，學習 各種課件的制作技術。通過學習，努力實現(xiàn)信息技術與教學工作的 整合。3、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力 提高教育教學水平。經常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學習他們先進 的教育觀念和教育教學方

3、法，在自己的教育教學實踐中進行試4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結合, 提升自己教育教學科研的意識和能力。6、將自己在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理, 存入檔案，并經常進行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結， 每月一自評，反思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控 和自我調適，以加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而適應不斷發(fā) 展變化著的教育要求。7、經常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，寫好讀書筆記。通 過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質。&認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進 的教學方法，經常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學經驗，通過經常

4、聽他們的優(yōu)質課來提高自身的課堂教學水平。9、通過網(wǎng)絡及各種書籍來提高自己的教育教學水平，爭取早 日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。在教學中，在重視學法研討和學法指導做得還不夠?？傊谧晕以u價學習永威經驗中，我會不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進第八小學教師校本微型課題研修申報表姓名李麗琴性別女年齡34學歷本科職稱二級職務教師研修專業(yè)數(shù)學研修級別聯(lián)系電話研修主題小學數(shù)學先學后教自主學習模式的研究選題背景當今世界知識發(fā)展日新月異，科學技術突飛猛進。一個人單靠在學校教育時所掌握的知識，已遠遠不能適應社會與時代發(fā)展的需要， 必須在社會、工作、生活中不斷學習，學會合作。這給我們學校教育提出了新的要求：在

5、教育教學實踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學生學習主體地位和作用，培養(yǎng)學生主體意識與自主學習能力。“先學后教”在課堂上給了學生自主學習，合作交流的機會，不僅培養(yǎng)了學生學習的習慣與方法，而且培養(yǎng)了學生學會與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學生團體和競爭意識。研修目標本專題研究以教師教學方式的改變?yōu)榍腥朦c，構建師生交往、 積極互動、共冋發(fā)展的課堂教學。重點是如何使教師轉變角色，轉 變教學仃為和教學方式，從而引發(fā)學生學習方式的根本改變。1 、通過研究構建小學數(shù)學先學后教自主學習的課堂教學結構 及操作程序。2 、通過研究建立小學數(shù)學先學后教自主學習的培養(yǎng)目標。3 、在研究過程中，完成一系列有質量的數(shù)學教育科研成果

6、（包括研究報告、論文，教輔材料、學生作品集、課件及優(yōu)秀課堂教學案例等）。學習內容小學數(shù)學先學后教，自主學習模式研究設想研修 過程第一階段：準備階段1、根據(jù)我校實際情況，選取課題，著手課題申報工作。2 、開展課堂教學現(xiàn)狀調查研究：分析當前我校數(shù)學課堂教學過程中教師 教學方式和學生學習方式存在的具體問題，明確轉變教師的教學方式和學生 學習方式的必要性，尋找解決冋題的切入點，初步擬定具體的操作辦法。第二階段:開題論證，實施研究1、制定課題研究方案。2、進行課題開題工作。3、建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。4、邀請有關、領導對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。第三階段：全面實施研修成果 呈現(xiàn)整理研究