自然地理環(huán)境的整體性教學設計（精編版）

1、.自然地理環(huán)境的整體性教案1 教學目標 一、知識目標1. 理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現。2. 通過日常經歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關性，說明地理環(huán)境整體性的形成。二、能力目標1通過讀圖、分析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現。三、情感目標樹立事物之間是普遍聯(lián)系的， 是統(tǒng)一的整體等觀念。 認識陸地環(huán)境的復雜多樣和規(guī)律性，樹立科學的環(huán)境觀。 教學重點 地理環(huán)境的整體性 教學難點 正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實際問題。 教具準備 多媒體素材庫 課時安排 1 課時 教學過程 導入新課 教師提問 請同學們思考討論：（以幻燈片的形式呈現）（1） ）描述一下你在的地區(qū)自然環(huán)境系統(tǒng)要素有

2、哪些？要素間關系如何？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）（2） ）全球地理環(huán)境系統(tǒng)有哪些自然要素？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）（3） ）通過分析環(huán)境系統(tǒng)要素你得出什么結論？（答：無論全球還是局部地區(qū)地理環(huán)境都是由土壤、氣候、水文、生物、地形等要素構成的相互聯(lián)系、制約、滲透的整體） 學生討論回答 略。2 /7 教師總結 通過以上的分析我們可以看出：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。 這些要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結合起來， 而是通過水循環(huán)、 生物循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)等過程，進行著物質遷移和能量交換，形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。 板書 第

3、一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進行著物質與能量的交換 指導讀書 請大家閱讀教材p92 閱讀材料“生物循環(huán)” ，思考生物循環(huán)的概念、一般過程與在自然地理環(huán)境中的作用？ 學生討論回答 略。 教師簡單講解 （一般了解即可）生物通過光合作用將二氧化碳和水與無機鹽合成為貯藏能量的有機物（主要是糖類），并且釋放出氧，同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后，又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質的合成與分解過程，稱為生物循環(huán)。生物循環(huán)促使自然界物質和化學元素不斷地遷移運動，能量不斷地流動、 轉化，從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。 板書1 、生

4、物循環(huán) 過渡 我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢？請大家閱讀教材p92 93 案例 1 對其作出回答？ 學生回答 .1. 現今地球大氣組成，是生物生命活動參與的結果。2. 生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學成分。3. 加快了巖石的風化，促成了土壤的形成。4. 生物多次對自然地理環(huán)境中的物質進行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化， 從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。 板書2 生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用活動讀圖 52，回答以下問題。（1） ）圖中有哪幾種地理要素?（2） ）水在各要素間是如何轉換的?（3

5、） ）太陽能在各要素間是如何傳遞的? 學生討論回答 略。 教師講解 （具體答案詳見教參）我們現在總結一下地理環(huán)境各要素之間的相互關系，可以用下面這幅示意圖說明：3 /7 板書3 陸地環(huán)境各要素與其之間的關系 教師分析、講解 從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如，氣候與水文之間，我們常說， “天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大，又會增 加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌； 地表水量短缺的干旱地區(qū)， 往往風沙較大， 一般形成沙丘、 戈壁、風蝕洼

6、地等。 而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如平原上的河流流速較慢， 河道較寬， 有利于航運， 但泥沙較多； 處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清（尤其上游段），由于落差較大， 所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物（植被）之間，一般肥沃的土壤植被豐富， 貧瘠的土壤中植被稀少； 而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質，可以增強土壤的肥力。例如：以本市陸地環(huán)境為例，說明陸地環(huán)境的整體性首先表現于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。夏季豐水5 /7夏季炎熱多雨氣候冬季寒冷干燥河流冬季枯水結冰攜帶泥沙平原植物：落葉闊葉林土壤 轉折 我們都知道 1

7、0 根筷子分開折能夠折斷，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。 同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng)， 除了具有每個地理要素的獨特功能外，還具有各要素相互作用所產生的一些新功 能，到底具有哪些新功能呢？這就是我們要講述的下一個問題。 板書 二、地理要素間相互作用產生新功能 啟發(fā)提問 請同學們閱讀教材思考， 地理要素間相互作用可以產生哪些新功能？ 并對其作一闡述。 學生回答 1 生產功能（生產功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力）2 平衡功能（各自然地理要素通過物質和能量交換，使自然地理要素的性質保

8、持穩(wěn)定的能力。 ）（闡述略） 板書1. 生產功能：合成有機物的能力2. 平衡功能：使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定的能力 教師講解 生產功能主要依賴于光合作用。 在光合作用過程中， 植物提供葉綠素， 大氣提供熱量和二氧化碳， 土壤與水圈、 巖石圈提供水分與無機鹽。 光合作用通過物質和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下， 生產出有機物。 由此可見， 生產功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是， 在自然地理環(huán)境中， 通過各地理要素的相互作用， 卻能消除部分新增的二氧化碳的能力，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。請大

9、家閱讀教材p94 活動，利用平衡功能的原理， 解釋一定圍各物種的數量基本恒定這一現象。 學生討論回答 略。（可參考教參） 轉折 自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、 地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演 化?；蛘哒f， 每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程， 保證了自然地理要素之間的協(xié)調，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現形式。 板書 三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程 介紹 關于這一問題我們可以從兩個方面說明：其一：地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分 發(fā)展變化著。在景觀

10、上，它們總是力求保持協(xié)調一致， 與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。例如，我國長江中下游平原地區(qū)，由于距海較近，降水豐富，形成典型的亞 熱帶季風氣候。 由于氣候濕潤， 年降水量在 800 毫米以上， 這里的地表水相當豐富，河流水量大且流程長， 大多為流入海洋的外流河； 由于氣候濕潤、 降水豐富， 流水的侵蝕、搬運作用強烈，所以在中游地段形成峽谷地形（如三峽）、下游地.帶形成沖積平原和三角洲； 這一地區(qū)生物資源豐富， 土壤發(fā)育較好， 為典型的紅、黃壤地區(qū)。 轉折 不僅如此（其二），地理環(huán)境的整體性還表現在某一要素的變化，會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。例如：黃土高原的環(huán)境變遷連年戰(zhàn)爭，大興土木森林被破壞局部小氣候水土流失土壤貧瘠下游堆積河流多沙由此可見，地理環(huán)境的整體性，使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。 板書 四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”關于這樣的例子很多， 再如， 陸地表面的森林植被， 特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用， 它一旦遭到破壞， 將會引起全球氣候的變化， 并導致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調。相反，植樹種草，可以調節(jié)局部小氣候，改善水文狀況，保持水 土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。 思考 請學生閱讀課本p96 案例 3，思考東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化。 課后作業(yè) 完成教材 p97 活動 課堂小結 略。 板書設計 第