教師招聘考試教育綜合(分章節(jié)練習(xí))之4.6問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)（精編版）

1、教師招聘考試 教育 綜合 （ 分章節(jié)練習(xí) ） 之 4.6問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)一、單項選擇題1. “問題”是課堂教學(xué)的重要組成因素，以下對課堂教學(xué)中“問題”的理解不正確的一項是（）。a 問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景b 課堂提問和課堂練習(xí)都是課堂教學(xué)中常見的問題形式c問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決d心理定勢對解決問題具有積極作用2. 根據(jù)學(xué)生回答問題時的思維方向，可把問題分為開放性問題和封閉性問題兩大類。開放性問題的突出特點(diǎn)是（） a 具有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案b 注重培養(yǎng)學(xué)生的求同思維c沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案d注重知識的回憶和再現(xiàn)3. 教師提出“你是否

2、可以用另外一種方式來表達(dá)”或“如果把這個答案用于其他情況下會怎樣”的問題誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出更多地他們所知道的，進(jìn)而了解他們到底對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握了多少，教師所提問題屬于（ ）。a 開放性問題b 探詢性問題c封閉性問題d過渡性問題4. 下列活動中屬于“問題解決”的是（）a 回憶一個人的名字b 幻想自己是“灰姑娘” c用一個詞來造句d蕩秋千5. 下列屬于問題解決過程的是（）a 穿衣服b 回答“你叫什么名字？” c回答“ 4+5=?”d用一個詞語造句6. 教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)問題的不同方式，將影響個體對問題的解決，這是（）。a 知識經(jīng)驗(yàn)b 定勢c問題表征d心理準(zhǔn)備7. “全面系統(tǒng)地掌握感性資料，并在此基礎(chǔ)上

3、，把整個問題分解為局部，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾?！?這句話描述的是解決問題過程中的（ ）。a 提出問題b 明確問題c提出假設(shè)d檢驗(yàn)假設(shè)8. 在問題解決的歷程中，起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（）。a 發(fā)現(xiàn)問題b 理解問題c提出假設(shè)d檢驗(yàn)假設(shè)9. 從完整的問題解決過程來看，（ ）是首要環(huán)節(jié)。a 理解問題b 提出假設(shè)c發(fā)現(xiàn)問題d檢驗(yàn)假設(shè)10. 把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄其他無關(guān)因素，在頭腦中 形成有關(guān)問題的初步印象、行為問題的表征是（）。a 發(fā)現(xiàn)問題b 理解問題c提出假設(shè)d檢驗(yàn)假設(shè)11. 問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）。a 啟發(fā)式策略b 經(jīng)驗(yàn)策略c實(shí)踐

4、策略d分析策略12. 憑借經(jīng)驗(yàn)解決問題的策略是（）。a 推導(dǎo)式b 算法式c推理式d啟發(fā)式13. 許多科學(xué)家反復(fù)探索一個問題而毫無結(jié)果時，經(jīng)常會把問題暫時擱置一段時間，然后再回過頭來解決，這時他們常?？梢院芸煺业浇鉀Q問題的辦法，這種現(xiàn)象屬于（）。a 醞釀效應(yīng)b 功能固著c反應(yīng)定勢d問題的刺激特點(diǎn)14. 影響問題解決的因素有很多，但決定問題是否有效解決的是（）。a 個體的智力水平b 個體的情緒狀態(tài)c定勢和功能固著的影響d已有的知識15. 將所有解決問題的可能方案全部列舉出來，逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效率不高的解決方式是（）a 研究式b 探索式c啟發(fā)式d算法式16. 問題解決過程中使用的啟發(fā)式

5、策略不包括（）。a 手段 - 目的分析法b 爬山法c嘗試法d逆向思維法17. 人們在解決問題的時候，會運(yùn)用不同的解決問題的方式，設(shè)一個目標(biāo)，然后選取與起始點(diǎn)鄰近的未被訪問的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動，逐步逼近目標(biāo)，這種問題解決的策略是（）。a 逆向反推法b 類比思維法c手段目的法d爬山法18. 在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物，叫作（）。a 原型啟發(fā)b 原型c問題情境d問題對象19. 從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘， 這是（ ）。a 原型啟發(fā)b 醞釀效應(yīng)c近因效應(yīng)d寬大效應(yīng)20. 知道某人是東北人，人們會推斷出他酒量好、豪爽、幽默。這是（）效應(yīng)的作用。a 定勢b 歸

6、因c功能固著d光環(huán)21. 紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫字時常常用到紙，于是總覺得紙就是用于寫字的， 卻沒想過紙可以用 來當(dāng)扇子。 這種 情況 屬于（）。a 思維定勢b 功能固著 c原型啟發(fā) d醞釀效應(yīng)22. 熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來可以作為燭臺， 這屬于（）。a 定勢b 功能固著c缺乏生活經(jīng)驗(yàn)d粗心大意23. 通過對蝙蝠超聲波的仿效，制造出雷達(dá)，這屬于（）。a 思維定勢b 原型啟發(fā)c醞釀效應(yīng)d功能固著24. 通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明出比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器。這是（）對問題解決的影響。a 知識經(jīng)驗(yàn)b 遷移c醞釀效應(yīng)d原型啟發(fā)25. 科學(xué)家通過觀察蜻蜓飛行而發(fā)明了直升機(jī)，這屬于促

7、進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是（）。a 定勢b 遷移c原型啟發(fā)d問題表征26. 魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘，這種創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制是（）。a 功能固著b 遷移c定勢d原型啟發(fā)27. 張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己昨晚的試卷和作業(yè)時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但幫別的同學(xué)檢查時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這主要是由于（）的影響。a 認(rèn)知困難b 粗心c知覺的整體性d定勢28. 由 心理 操 作形成的 模式 所引起的 心理活動 的準(zhǔn) 備狀態(tài) 是（）。a 動機(jī)b 知識經(jīng)驗(yàn)c定勢d功能固著29. 有人認(rèn)為蜂蜜的用途只是使用，很難想到它還可以美容和做藥材。這在心理學(xué)上稱為（）。a 功能固著b 思維定勢c認(rèn)真風(fēng)格d頓悟30. “黑板擦

8、就是用來擦黑板的”，我們常常把某種功能賦予某種物體的傾向，這種傾向稱為（ ）。a 定勢b 知覺c功能固著d問題表征31. 在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是（） 的作用。a 定勢b 學(xué)習(xí)遷移c原型啟發(fā)d功能固著32. 人們往往容易看到物體的通常用途，卻看不到該物體的其他新用途的現(xiàn)象稱為（ ）。a 定勢b 遷移c前攝抑制d功能固著33. 某學(xué)生學(xué)習(xí)英語“t ”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“t ”的音，這種心理現(xiàn)象是（）。a 原型啟發(fā)b 功能固著c暈輪效應(yīng)d思維定勢34. 格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般功

9、能上認(rèn)識它，稱為（ ）。a 經(jīng)驗(yàn)b 問題表征c線索d功能固著35. 下列不屬于一個人問題解決的主要因素的是（）。a 已有的知識經(jīng)驗(yàn)b 品德c定勢與功能固著d問題情境36. 下列解決問題的方法中，（）是指能根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來解決問題的方法。a 算法式方法b 啟發(fā)式方法c手段 - 目的分析法d爬山法37. 個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性是（）。a 能力b 創(chuàng)造性c認(rèn)知 d智力38. 創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。a 發(fā)散思維b 集中思維c順向思維d逆向思維39. 發(fā)散性思維的主要特征有三個： 變通性、 獨(dú)創(chuàng)性和（ ）。a 多樣性b 迅速性c流暢性d

10、價值性40. 一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的（ ）。a 廣闊性b 靈活性c邏輯性d深刻性41. “燈是照明的工具”反映了思維的（ ）。a 靈活性b 間接性c直覺性d概括性42. 一個人面對問題情境時，能隨機(jī)應(yīng)變，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明思維具有（）。a 流暢性b 獨(dú)創(chuàng)性c指向性d變通性43. 要求學(xué)生“盡可能多地列舉出報紙的用途”，學(xué)生給出“學(xué)習(xí)用”“包東西”等各種各樣的答案，這里考查的是創(chuàng)造性思維的（）。a 流暢性b 靈活性c獨(dú)創(chuàng)性d新穎性44. 對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（ ） 。a 活動性b 獨(dú)創(chuàng)性c目的性d變通性4

11、5. 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（ ）。低創(chuàng)造性的智商水平一定很低高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然低智商不可能有高創(chuàng)造性高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性a b c d46. 關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的是（）。a 智力是創(chuàng)造力的必要條件b 智力是創(chuàng)造力的充分條件c智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系d高智力者一定有高創(chuàng)造力47. 鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是（）。a 發(fā)散思維訓(xùn)練b 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練c推測與假設(shè)訓(xùn)練d自我設(shè)計訓(xùn)練48. 通過集體討論使思維相互撞擊，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是（）。a 發(fā)散思維訓(xùn)練b 頭腦風(fēng)

12、暴訓(xùn)練c推測與假設(shè)訓(xùn)練d自我設(shè)計訓(xùn)練49. 老師在組織學(xué)生思考和討論時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生盡量列舉所有可能的想法，這種思維訓(xùn)練方法是（）。a 分合法b 清單法c試誤法d頭腦風(fēng)暴法50. 提出者要求列舉“鉛筆”的各種用途，得到的答案可能是“寫字、畫畫、武器、禮品、潤滑劑、直尺劃線.”這種思維屬于（）。a 直覺思維b 抽象思維c聚合思維d發(fā)散思維51. 提出快速聯(lián)想策略和頭腦風(fēng)暴法的是（）。a 盧欽斯b 奧斯本c布魯姆d托爾曼52. 運(yùn)用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題，形成不同觀點(diǎn)， 這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法是戈登的（）。a 腦激勵法b 手段 - 目的分析法c分合法d聯(lián)想技術(shù)53. 在培養(yǎng)學(xué)生問題解

13、決能力時，教師做法錯誤的是（）。a 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑b 引導(dǎo)學(xué)生分析問題c設(shè)置難度適中的問題d讓學(xué)生自己去找答案54. 下列做法最不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的是（）。a 解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理b 支持學(xué)生標(biāo)新立異的想法c接納學(xué)生提出的奇特問題d強(qiáng)化對學(xué)生背誦能力的訓(xùn)練二、多項選擇題1. 問題解決的基本特點(diǎn)有（）。a 序列性b 邏輯性c目的性d認(rèn)知性2. 問題解決過程一般可以分為（ ）。a 發(fā)現(xiàn)問題b 分析問題c提出假設(shè)d驗(yàn)證問題3. 影響學(xué)生問題解決的因素主要有（ ）。a 動機(jī)水平b 原型啟發(fā)c功能固著d定勢作用4. 能促進(jìn)問題解決的因素有（）。a 功能固著b 創(chuàng)造性思維c較強(qiáng)的動機(jī)d正遷移

14、5. 學(xué)生在重現(xiàn)有關(guān)知識時發(fā)生困難，或重現(xiàn)出來的知識不是解決當(dāng)前課題所必需的，其原因可能有（）。a 舊知識的干擾b 已有知識結(jié)構(gòu)的完備程度c當(dāng)時的生理狀態(tài)d知識呈現(xiàn)方式6. 下列做法能培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有（）。a 使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地機(jī)械練習(xí)b 鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題c教授并訓(xùn)練學(xué)生解決問題的方法和策略d避免對學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行評價7. 創(chuàng)造性思維的三個特征是（ ）。a 流暢性b 認(rèn)知性c變通性d獨(dú)創(chuàng)性8. 創(chuàng)造性與智商存在一定關(guān)系，以下表述正確的是（）。a 高創(chuàng)造力者，智商一定不低b 高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低c低智商者，創(chuàng)造力一定低d低創(chuàng)造力者，智商一定低9. 創(chuàng)造思維是在一般思維的

15、基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和能力，教師應(yīng)（）。a 激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)b 重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)c培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力 d培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造精神的良好個性10. 關(guān) 于如 何 塑造學(xué)生 創(chuàng)造 性個性， 以下選項 表述 正確的 是（）。a 保護(hù)好奇心b 鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神c給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣d重視直覺思維能力三、判斷題1. 定勢對解決問題有阻礙作用，也有推動作用。（）2. 凡是疑問句皆是問題。（）3. 打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問題解決模式。（）4. 在問題解決過程中，提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（）5. 思路可貴又可畏，表明定勢對解決問題既有積極作用又有消極影響。（）6. 問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教學(xué)的最高境界是教師幫助學(xué)生解決問題。（）7. 盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特點(diǎn)，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）8. 頭