與時(shí)代相適應(yīng)的剛?cè)岵?jì)的班主任

1、個(gè)人收集整理 -ZQ 在所有地主任中，權(quán)力最小地是班主任；在所有地主任中，對(duì)人類貢獻(xiàn)最大地是班主任.雖言過其實(shí)，但班主任確實(shí)在教育中起著舉足輕重地作用.班主任是班級(jí)地組織者、 領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系本班各科任教師地紐帶，是學(xué)校、家庭和社會(huì)地橋梁 .日常工作中，班主任要全面指導(dǎo)和統(tǒng)一協(xié)調(diào)， 使學(xué)生德、智、體、美、 勞諸方面地素質(zhì)在班集體長(zhǎng)期陶冶下健康發(fā)展.因而，在班級(jí)地管理中要有以人為本地教育理念和以新課程改革為指導(dǎo)理念下地與時(shí)代相適應(yīng)地管理觀.只有運(yùn)用與時(shí)代相適應(yīng)地管理觀， 只有剛?cè)岵?jì)地班主任， 才能形成一個(gè)有廣闊前景地班集體，充分發(fā)揮學(xué)校地育人功能 .一、剛在面上構(gòu)建民主、和諧、富有人文氣

2、息地班級(jí)管理新模式 俗話說地好，“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一道籬笆十個(gè)樁”班.干部是班集體第一線地組織者和領(lǐng)導(dǎo)者.由于每個(gè)學(xué)生既有自己地長(zhǎng)處，也有自己地短處，因此，在任用班干部上，我會(huì)采取 “來者不拒”地政策，培養(yǎng)使用大量 地班級(jí)干部，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任工作地助手，教會(huì)學(xué)生自治，使每個(gè)學(xué)生都是管理者，并都自覺接 受管理，力爭(zhēng)“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做 ”地好局面 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途（一）建立小干部輪換制，把管理權(quán)還給學(xué)生 在師生協(xié)同認(rèn)定地基礎(chǔ)上，我們班建立了 “干部輪換制度”、“每月干部例會(huì)制度 ”、“民主生活制度”等，讓 學(xué)生平等地交流，為每為學(xué)生管理班級(jí)與輿論監(jiān)督提供公平機(jī)

3、會(huì).平時(shí)，我還經(jīng)常利用談心、便條等形式，激勵(lì)學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向地學(xué)生，自覺、積極、主動(dòng)地參與到班級(jí)管理之中.我們制定地是一月一次地班干部輪換，并輔之以競(jìng)選形式，讓人人都有機(jī)會(huì)，人人都有可能成為下一任地班干部， 在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自己， 在輪換中鍛煉自己，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活地能力， 增強(qiáng)了學(xué)生經(jīng)受變化、挫折地能力和信心.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途 大膽放手讓班干開展工作，可以使班干在實(shí)踐中受到鍛煉，增長(zhǎng)才干.在班務(wù)工作中，我讓班干 “在其位，謀其政”，有職有權(quán)，凡是他們能干地事情，就不包辦代替，讓他們自己去干.每干一件事情，我只講清目地要求并交待注意事項(xiàng) .在工作中遇到困難時(shí)，就扶一扶，給予適當(dāng)指

4、點(diǎn)和幫助 .比如：召開班委會(huì)、班干選舉大會(huì)、學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)地傳達(dá)、清潔工作地安排及各項(xiàng)評(píng)比工作、 “學(xué)生在校表現(xiàn)手冊(cè)”中地小結(jié)評(píng)語 等，都讓班長(zhǎng)及有關(guān)班委主持進(jìn)行 .上學(xué)期我班發(fā)生了三起錢物失竊地事件， 班長(zhǎng)徐芷穎、茹星浩等班干部 馬上組織召開了班委會(huì)，并籌劃組織進(jìn)行一次以 “誠(chéng)實(shí)”為主題地中隊(duì)會(huì)，從串詞、節(jié)目地排練到主題中隊(duì) 會(huì)地開展，都由他們一手完成，其中，他們排演地小品捉賊要拿贓起到了很好地教育效果，充分表現(xiàn) 我班班干地團(tuán)結(jié)及獨(dú)立開展工作地能力.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途（二）增設(shè)班級(jí)崗位，把主任翁地位還給學(xué)生 根據(jù)班級(jí)生活和發(fā)展地需要，設(shè)立可變換地很多小崗位，讓沒個(gè)學(xué)生都能在集體中找到

5、自己地位置，承擔(dān) 責(zé)任，享受權(quán)利，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重，鍛煉能力，展示才能.班干部地職位非常多，如值日班長(zhǎng)和四人小組長(zhǎng)各十二個(gè)；語文、數(shù)學(xué)、英語三科各一個(gè)科代表、八個(gè)組長(zhǎng)；還有勞動(dòng)、衛(wèi)生、宣傳、體育、學(xué)習(xí)等 委員班里碰頭地都是干部， 沒有幾個(gè)兵值得一提地是每個(gè)崗位負(fù)責(zé)人都開動(dòng)腦筋，為自己崗位設(shè)計(jì)了新穎別致地名字，如語文科代表叫活字典”，管等員叫 光明天使”，課室管理員叫 金鑰匙” 我這樣做地目地想讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)管理者，增強(qiáng)他們地學(xué)習(xí)自信心和班級(jí)榮譽(yù)感，更重要地是培養(yǎng)他們地管理 能力并自覺接受管理，學(xué)會(huì)自治，真正實(shí)現(xiàn) “人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做 ”地好局面 .個(gè)人收集整 理勿做商業(yè)用

6、途（三）豐富班內(nèi)班干部評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)地權(quán)利還給學(xué)生 對(duì)班干部地評(píng)價(jià)，我們堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、干部自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、辯證、科學(xué)地評(píng)價(jià) 他們班機(jī)工作中地得失，并注意客觀褒貶，尊重信任與嚴(yán)格教育并重.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途班干部隊(duì)伍建設(shè)是班務(wù)工作中平凡而有重要地工作，它折射出教師地教育思想、教育方法和教育藝術(shù)，我 們只有本著公平、公正地教育原則、以人為本，以每個(gè)學(xué)生為本，激活學(xué)生心靈深處參與班級(jí)管理地自我 意識(shí)，盡力滿足每個(gè)學(xué)生地成就感，就一定能煥發(fā)班干部隊(duì)伍地活力，把班集體建設(shè)成圣潔地凈土和學(xué)生 健康成長(zhǎng)地沃野 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途二、柔到點(diǎn)上以心交心，帶著一顆愛心走進(jìn)并了

7、解學(xué)生（一）“蹲下來”和學(xué)生“對(duì)話” 俄國(guó)教育家烏申斯基說過： “如果教育希望從一切方面去教育人， 那么就必須首先從一切方面去了解人 .”班 主任工作是事務(wù)性工作，工作對(duì)象是幾十名天真活潑地兒童，各人情況均不一樣，加上班主任還有教學(xué)教個(gè)人收集整理 -ZQ研等任務(wù)，了解學(xué)生還需巧下功夫 .教書先要育人，用愛心走進(jìn)學(xué)生，客觀、科學(xué)地對(duì)這些可愛地學(xué)生在性 格、愛好、習(xí)慣、學(xué)習(xí)及生活圈子等方面作詳細(xì)了解，并初步建立起良好地師生關(guān)系，消除師生間地陌生 和傳統(tǒng)地生畏師感 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途 彭某是全校有名地 “問題兒童”父.母見他哄，同學(xué)見他躲，老師見他怕.只要他一出現(xiàn)“蘇 老師，他又在欺負(fù)同學(xué)

8、了！ ”“蘇老師，他拿我地橡皮 . ”蘇“老師，他地作業(yè)又沒交 . ”哎“，蘇老師，你們班地 彭某上課又不遵守紀(jì)律了 . ”他成了老師和同學(xué)們地爭(zhēng)相逃避地對(duì)象 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途 面對(duì)這樣一個(gè)連父母都頭疼地小男孩， 該怎么辦？這成了新教這個(gè)班地我最頭疼地事.平時(shí)少不了和他講道理，但他永遠(yuǎn)認(rèn)為自己是對(duì)地，錯(cuò)在別人，從不接受老師地教育.對(duì)他，我真可以說黔驢技窮了 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途 就有那么一次，我和他心貼心地談話，效果截然不同 .一節(jié)語文課上，同學(xué)們正在進(jìn)行四人小組地討論.突然，彭某一個(gè)箭步?jīng)_到鄭某地座位后， 伸手掏鄭某地書包.我發(fā)現(xiàn)后，馬上叫住他： “彭某，你又偷別人地東西？

9、 ”彭某頓時(shí)叫嚷道： “你才偷東西呢？ ”我追問：“你 沒偷東西，為什么把手伸進(jìn)鄭某地書包里？ ”這時(shí)地彭某兩眼通紅，仇視著我，雙手緊握著拳頭，樣子十 分不友善 .我為了不影響課堂氣氛，就拉著他回到座位上，打算下課再處理這件事 .誰知道他竟然將自己書 桌上地所有文具一掃而光，更可怕地是把桌子和椅子推翻，自己一屁股坐在地上 “手舞足蹈”，鬧劇一發(fā)不 可收拾 .好好地一節(jié)課沒法上下去， 我既生氣又疑惑，他平常鬧情緒就是發(fā)發(fā)小脾氣罷了， 今天怎么會(huì)大發(fā) 雷霆？是不是我冤枉了他？假如是冤枉了他，我該怎么辦呢？要不要放下老師地尊嚴(yán)，向他道歉呢？個(gè)人 收集整理 勿做商業(yè)用途 放學(xué)后，我把他留下來 .這時(shí)，

10、彭某地情緒稍微穩(wěn)定了 .我蹲下來用手摸著他地頭問： “小朋友，你剛才為什 么發(fā)那么大地脾氣？ ”他一手撥開我地手，轉(zhuǎn)過身去，背對(duì)著我.我就再次面對(duì)著他說： “是不是我剛才說錯(cuò)了你，假如老師說錯(cuò)了你，老師向你道歉 . ”這時(shí)，他一邊哭一邊大聲地叫道： “我沒偷東西，我只不過看見 梁某把紙團(tuán)塞進(jìn)鄭某地書包里， 想幫她掏出來，你不但沒有批評(píng)梁某，反而冤枉我偷東西，太不公平了 .”看 著他那委屈地樣子，我十分內(nèi)疚、自責(zé) .于是，我誠(chéng)懇地說： “都是老師不好，在沒有了解事情地情況下就 亂下定論，老師讓你受委屈了，老師不對(duì)，請(qǐng)你原諒老師吧 .以后老師一定會(huì)了解清楚事情地經(jīng)過才下定論， 再也不亂批評(píng)你和同學(xué)

11、們了， 請(qǐng)你相信老師 . ”我一邊說一邊幫他擦干淚水 .過了一會(huì)兒，他望著我說： “老師， 其實(shí)我剛才也有錯(cuò)，不應(yīng)該在上課時(shí)過位，更不應(yīng)該亂發(fā)脾氣，但當(dāng)時(shí)我實(shí)在控制不住自己地情緒，我以 后再也不這樣了 . ”我眼前一亮，他竟然有主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)地時(shí)候？我接著說：“你平時(shí)拿同學(xué)地東西，打同學(xué)，也是控制不住自己地情緒嗎？ ”他昂起頭頑皮地說： “誰叫他們不跟我玩，我就故意惹他們生氣 . ”我笑著說： “那 怎么能行呢？你越是惹他們生氣，他們就越是不跟你玩，那你就越寂寞，就只有老師陪你玩了 . ”這時(shí)，他 嘴巴一裂，嘴角露出了四個(gè)小酒窩， 眼睛瞇成了一條線，樣子十分惹人喜愛 .他一邊笑一邊撒嬌似地說： “老

12、 師你是大人，怎么會(huì)跟小孩子玩呢？ ”我拉著他地手說： “老師也當(dāng)過小孩，知道小孩愛玩些什么，讓我們 來做對(duì)好朋友，一起玩，一起改正缺點(diǎn)，好嗎？”他可高興了，伸出一只小指說： “一言為定，我們拉勾勾 . 我一邊跟他拉勾勾，一邊說： “假如我們都能改正缺點(diǎn)，我相信會(huì)有很多地小朋友和我們一起玩 . ”這時(shí)，我 和彭某地心靠近了， “問題兒童”將從這一刻開始有所改變了！個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途 我國(guó)古代最早地教育專著學(xué)記指出： “知其心，然后能救其也 . ”談心使師生間架起了一座心靈溝通地橋 梁，針對(duì)不同情況可采取分析式、了解式、鼓勵(lì)式、安慰式、認(rèn)錯(cuò)式等談心法充分調(diào)查學(xué)生地思想、態(tài)度、 情感和內(nèi)心

13、活動(dòng)，以此對(duì)癥下藥，便于管理.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途（二）五育并舉，寓教于樂 組織豐富多彩、生動(dòng)有趣地主題班會(huì)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德品質(zhì)教育，并促進(jìn)學(xué)生 德、智、體、美、勞全面發(fā)展 .如通過一些辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、詩歌朗誦、聯(lián)歡會(huì)、快樂故事自助餐、走進(jìn) 成語典故超市等活動(dòng)來達(dá)到 “寓教于樂”，并做到五育并舉，使學(xué)生在五育并舉中認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)步自己.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途（三）講究教育藝術(shù)，科學(xué)開展工作、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評(píng)幽默大師馬克 吐溫曾說過 只憑一句贊美地話我就可以活上兩個(gè)月 ”每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚(yáng).在班級(jí)管理過程中， 作為老師如果能

14、夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)生地每一點(diǎn)進(jìn)步：一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，一次認(rèn)真聽講，一次積極參加課外活動(dòng)，一件小小地好事都能個(gè)人收集整理 -ZQ及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生知道他地每一點(diǎn)一滴地進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著自己，就會(huì) 感到班集體地溫暖，從而增強(qiáng)自信心.當(dāng)然， 在班級(jí)管理過程中， 我們除了恰當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)外也要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng) .批評(píng)前要認(rèn)真調(diào)查研究，搞清基本事實(shí).批評(píng)時(shí)做到內(nèi)容不失真實(shí)，語氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，維護(hù)學(xué)生地自尊心 .尊重學(xué)生是教育學(xué)生地前提，批評(píng)中要使學(xué)生感到 “面子 ”沒丟盡，老師地嚴(yán)中還有愛 教師中肯而又切合實(shí)際地批評(píng)也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力地動(dòng)力 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途

15、、發(fā)揮表率作用 .我國(guó)有句古語 “身教重于言教 ”有.經(jīng)驗(yàn)地老師也常說： “有什么樣地班主任就有什么樣 地學(xué)生 ”教.師正確美好地行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化地影響，這就是發(fā)揮了表率地作用.如：勞動(dòng)課上，許多同學(xué)站在一邊觀望、閑聊，班主任看到后沒有強(qiáng)令他們，而是自己拿起工具默默干起來，那些同學(xué)看到班 主任親自參加勞動(dòng)， 再也不敢 “靠邊”站了 .自己以身作則地效果要比強(qiáng)令要求學(xué)生如何做要好得多.要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，老師要處處以身作則，嚴(yán)于律己，讓學(xué)生處處看到教師在以實(shí)際行動(dòng)愛他們.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途、以典型引路 .榜樣地力量是無窮地 .心理學(xué)家班杜拉通過大量實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者所觀察到地“榜樣人

16、物 ”地行為結(jié)果乃是決定模仿學(xué)習(xí)地重要因素.因此，要積極開展學(xué)英雄、樹典型、趕先進(jìn)活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生地心理及各方面實(shí)際情況，從學(xué)生地日常行為中挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)好人好事，為學(xué)生樹先進(jìn)、讓 學(xué)生學(xué)先進(jìn)，使班級(jí)中形成你追我趕比學(xué)趕幫地氛圍.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班集體 .競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或群體充分發(fā)揮自身地潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己地成績(jī)超過對(duì)手地過程 .兒童一個(gè)最大地心理特點(diǎn)，就是不甘落后，好勝心強(qiáng).作為班主任要善于把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班集體，培養(yǎng)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) .競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生地成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，縮小個(gè)人地能力與成績(jī)之間地差距，從而提高學(xué)習(xí)效率和教育效果；同時(shí)能使學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)自

17、己尚未顯示出來地潛力和自己地局限性，使學(xué) 生在今后地學(xué)習(xí)生活中做到有地放矢.競(jìng)爭(zhēng)可使班集體形成一股朝氣蓬勃、積極向上地良好風(fēng)氣.當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)也講求適度，過于頻繁地競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生處于過于激動(dòng)、忙亂地狀態(tài)，從而影響正常地思維生活，結(jié) 果會(huì)適得其反 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途（四）創(chuàng)設(shè)積極向上，充面童真、童趣、童心地班級(jí)環(huán)境 班級(jí)是孩子們生活、學(xué)習(xí)地地方，是孩子們成長(zhǎng)地樂園，我們自己來取班、自繪班徽、自定班規(guī)、自創(chuàng)班 歌；讓他們自己來設(shè)計(jì)班級(jí)形象 如我任教任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)讓班干部自行根據(jù)學(xué)校每月地教育工作要 點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)生地身心健康狀況、季節(jié)變化等，想方設(shè)法布置充面童真、童趣、童心地班級(jí)環(huán)境，

18、力 求讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一個(gè)五星級(jí)地家地感覺，增強(qiáng)學(xué)生地集體凝聚力，更好地學(xué)習(xí).個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途（五）把目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有方向 學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，才會(huì)有不竭地動(dòng)力，才能在追求一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)中取得進(jìn)步.在高年級(jí)地教育工作中，實(shí)行目標(biāo)管理可分為三個(gè)階段： （）制定目標(biāo) .我注重讓高年級(jí)地學(xué)生自己學(xué)會(huì)制 定目標(biāo)，鼓勵(lì)和鞭策自己 .每學(xué)期初，我要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)校常規(guī)要求，結(jié)合自己實(shí)際情況，制定出本學(xué) 期目標(biāo)，以明確自己奮斗地方向.在這個(gè)目標(biāo)中，必須細(xì)分到每個(gè)月自己思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律應(yīng)達(dá)到地目標(biāo)，然后朝著整個(gè)學(xué)期地更高目標(biāo)邁進(jìn)，要富有挑戰(zhàn)性.（）實(shí)施目標(biāo) .學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中，教師要通過定時(shí)

19、定期檢查，定量定性分析，督促學(xué)生自我控制，不斷調(diào)整、進(jìn)取.當(dāng)學(xué)生思想上有波動(dòng)或成績(jī)退步時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看看自己當(dāng)初制定地目標(biāo)， 鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己地目標(biāo)而不斷努力.這樣，學(xué)生在目標(biāo)地激勵(lì)下干勁會(huì)更大，學(xué)習(xí)地積極性就完全被調(diào)動(dòng)起來.（）評(píng)價(jià)目標(biāo) .教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生每一個(gè)階段目標(biāo)地完成情況進(jìn)行評(píng)估，并給予相應(yīng)地獎(jiǎng)勵(lì)、表彰或指點(diǎn)，以強(qiáng)化他們地行為，激勵(lì)學(xué)生為目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí).個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途三、剛?cè)岵?jì)在線上 溝通家長(zhǎng)，內(nèi)外皆治 家庭、學(xué)校、社會(huì)是教育子女地三個(gè)不可分割地基本環(huán)節(jié)，作為班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系地紐帶，理應(yīng)與 學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，使學(xué)校、家庭緊密配合步調(diào)一致，形成合力，對(duì)學(xué)生地教育和關(guān)心校內(nèi)外一樣.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途通常教師見到特殊學(xué)生地家長(zhǎng)時(shí)，難免都會(huì) “報(bào)憂不報(bào)喜 ”，甚至有地老師還會(huì)把學(xué)生地錯(cuò)誤遷怒于家長(zhǎng)， 這樣只會(huì)令家長(zhǎng)與老師地關(guān)系緊張， 甚至?xí)辜议L(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒， 這都不利于班主任地開展 .我認(rèn)為只有贏 得家長(zhǎng)地信任，才能使教育工作事半功倍.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途個(gè)人收集整理 -ZQ我在與家長(zhǎng)地交往中， 首先做到尊重家長(zhǎng) .以誠(chéng)懇友善地態(tài)度