最新2021教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全套教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 光光與我們的生活關(guān)系非常密切。光是一種電磁波，按照波長(zhǎng)可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、射線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既具有波動(dòng)性，又具有粒子性。本單元的內(nèi)容安排如下。第1課，感受光的作用。光是我們?cè)偈煜げ贿^的物質(zhì)，由于過于熟悉反而會(huì)忽略光的重要性。通過這節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)一次沒有光的世界，從而真切地感受到光的重要性，激發(fā)對(duì)光深入探究的興趣。第26課，先后研究了光的直線傳播、折射和反射現(xiàn)象。首先研究光的直線傳播，因?yàn)橹挥性诶斫饬斯庋刂本€傳播的基礎(chǔ)上，才能正確認(rèn)識(shí)光的折射和反射現(xiàn)象。接著進(jìn)一步探討光遇到不同障礙物時(shí)會(huì)產(chǎn)

2、生怎樣的現(xiàn)象，如當(dāng)白光通過三棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就被分散成七種色光；當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)會(huì)被阻礙并發(fā)生反射，根據(jù)光的反射規(guī)律，進(jìn)而對(duì)光進(jìn)行了一系列的應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)邏輯縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。第7課，利用光的反射特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作潛望鏡，并解釋其工作原理。在制作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解光的反射特點(diǎn)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生每天與光接觸，在生活中也接觸了一些利用光的原理制作的玩具或儀器，因此對(duì)本單元的內(nèi)容是有一定認(rèn)知基礎(chǔ)的。但是，五年級(jí)學(xué)生的理解水平有限，沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識(shí)光，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)光沿直線傳播、光的折射、光的

3、反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)太陽光是一種復(fù)色光，可以經(jīng)三棱鏡分散成七種單色光。1圍繞光的直線傳播、折射、反射進(jìn)行教學(xué)，注重概念的連貫性。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。將光在空氣中沿直線傳播，遇到透明、半透明和不透明物體時(shí)傳播路線發(fā)生變化等現(xiàn)象作為線索，逐步探究光的傳播規(guī)律。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重這些概念的連貫性，溫故而知新。2依托聚焦、探索、研討和拓展等推進(jìn)教學(xué)，注重探索的遞進(jìn)性。由于本單元的知識(shí)概念具有很強(qiáng)的連貫性，所以在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，首先通過回顧舊知識(shí)、小游戲或“頭腦風(fēng)暴”式討論等形式聚焦課題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望；再通過大量實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析光的傳播特點(diǎn)；然后通過

4、研討交流，總結(jié)歸納光的傳播規(guī)律第1課有關(guān)光的思考(教材P24)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題有關(guān)光的思考課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識(shí)別來自物體反射的光，如月光。2.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道什么是光源，并會(huì)判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光就看不到物

5、體。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：紅蘋果、帶小孔的黑色盒子、黑布、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示教材單元首頁陽光照射樹林的圖片。)你們看到圖片后想到了什么？(預(yù)設(shè)：陽光；清晨；樹林；霧氣；)2.講解：光，我們都很熟悉，我們每天都能見到各種各樣的光。但是你們了解光嗎？它是怎樣傳播的？它在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？本單元將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)奇妙的光世界！3.布置任務(wù)：發(fā)放調(diào)查表并展示匯總結(jié)果。4.揭題：大家對(duì)光的了解可真不少！雖然光在我們的生活中很常見，但它也包含了很多奧秘，本節(jié)課讓我們先來進(jìn)行一些有關(guān)光的思考。（板書：有關(guān)光的思考）探索與研討【設(shè)計(jì)意

6、圖】利用調(diào)查表先梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知，再匯總他們還想知道的有關(guān)光的知識(shí)，進(jìn)而聚焦到對(duì)光源的研究上。探索：哪些物體是光源1.講解：我們先來認(rèn)識(shí)光源。通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，比如太陽，而且太陽是最重要的光源。但是我們不能直接用肉眼直視太陽，因?yàn)樗l(fā)出的光非常強(qiáng)烈，會(huì)對(duì)我們的眼睛造成傷害。2.布置任務(wù)：出示本課教材中的部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖片中的物體，哪些是光源，哪些不是光源，并簡(jiǎn)單說明理由。3.展示：課件出示“哪些物體是光源”班級(jí)記錄表。4.提問：仔細(xì)觀察班級(jí)記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：第3組和第4組認(rèn)為月亮是光源，其他小組都認(rèn)為不是。）5.交流：指導(dǎo)學(xué)生再次分組討論月

7、亮是不是光源，并說明理由。（預(yù)設(shè)：月亮不是光源，因?yàn)樗旧聿话l(fā)光，而是反射了太陽的光。）判斷月亮是不是光源，學(xué)生容易出錯(cuò)，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓小組再次討論，加深學(xué)生對(duì)光源的理解。6.追問：沒有點(diǎn)燃的蠟燭還是光源嗎？請(qǐng)說明理由。（預(yù)設(shè)：不是光源，因?yàn)闆]有點(diǎn)燃的蠟燭不能發(fā)光。）探索與研討7.小結(jié)：判斷一個(gè)物體是不是光源，前提是該物體要能發(fā)光，然后正在發(fā)光且是自身發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光源，因?yàn)樗墓獠皇亲陨戆l(fā)出的，而是反射了太陽的光。研討：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么1.講解：光源自身能發(fā)光，所以我們可以看見光源。而我們能看見不發(fā)光

8、的物體是因?yàn)楣庹盏轿矬w上，物體再將這些光反射到了我們的眼睛里。2.提問：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么呢?我們還能看見物體嗎?（預(yù)設(shè)：如果沒有光，我們將什么都看不到。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組體驗(yàn)“能否看到黑暗中的紅蘋果”活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。4.研討匯報(bào)。探索與研討5.小結(jié)：只有在光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛后，我們才能見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。拓展與小結(jié)1.過渡：在黑暗的環(huán)境中，由于光線不足，我們會(huì)看不到或看不清黑暗中的物體。人們?yōu)榱嗽诤诎档沫h(huán)境中也能夠看清物體，便發(fā)明了夜視儀。(教學(xué)提示：出示夜視儀圖片。)2.講解：夜視儀一般是安裝在照相機(jī)中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑

9、暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不見的光，這種光能被照相機(jī)感知并照亮物體，夜視儀再將其轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，我們便看到了“黑暗”中的物體。3.布置任務(wù)：生活中還有什么跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、平面鏡等。夜視儀彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用。4.小結(jié)：自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。我們想要看到物體必須要有光，如果沒有光，幾乎所有的動(dòng)物都無法看見物體，綠色植物也無法進(jìn)行光合作用。光對(duì)人類、對(duì)所有的生命體、對(duì)世間萬物都是不可或缺的。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思五年級(jí)的學(xué)生在日常生

10、活中對(duì)光源和光已經(jīng)有所了解，但他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)獲得的認(rèn)知可能不準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的，而這種已有的認(rèn)知又是很難糾正的。因此，本節(jié)課首先用陽光照射樹林的情境，通過“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維聚焦到對(duì)光源的研究上，并了解他們對(duì)光已有的認(rèn)知。再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光物體，引出光源的概念，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納的能力。最后通過研討交流，拓展學(xué)生的視野，感悟光對(duì)人類、對(duì)生命、對(duì)世間萬物都是不可或缺的，從而突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，圓滿地完成了本課各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。第2課光是怎樣傳播的(教材P56)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題光是怎樣傳播的課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)

11、知識(shí)目標(biāo)知道光是沿直線傳播的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。2.能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。2.知道推測(cè)要有依據(jù)。3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究光是如何傳播的。難點(diǎn)：驗(yàn)證光是沿直線傳播的。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、無孔矩形卡紙、在同一位置打孔的矩形卡紙、長(zhǎng)尾夾、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

12、、激光筆。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：老師現(xiàn)在給你們上課，你們能看到我，也能聽到我的聲音。而觀看演出時(shí)，我們?cè)谀磺埃軌蚵牭侥缓笕苏f話的聲音，卻看不到幕后的人，這是為什么？(預(yù)設(shè)：因?yàn)槁曇羰且圆ǖ男问絺鞑サ?，幕后人說話的聲音可以通過幕后的空氣傳播到幕布，然后通過幕布傳播到幕前的空氣，再傳播到我們耳內(nèi)，從而被我們聽見。但光不能穿過幕布，所以我們看不見幕后的人。)2.提問：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：光的傳播速度很快；光不能繞過障礙物傳播；光是沿直線傳播的；)3.揭題：(教學(xué)提示：出示激光筆并對(duì)著黑板打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)激光筆發(fā)出的光是

13、怎樣傳播到黑板的。)今天我們就來研究“光是怎樣傳播的”。(板書：光是怎樣傳播的)用簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的思考：光的傳播和聲音的傳播到底有哪些不同。探索與研討探索：光是怎么傳播的1.提問：當(dāng)老師用激光筆照射前方的墻壁時(shí)，前方的墻壁上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑。（教學(xué)提示：邊說邊演示。）大家思考一下，為什么光斑不會(huì)出現(xiàn)在左、右或后面的墻壁上呢？（預(yù)設(shè):光只能向一個(gè)方向傳播；光只能沿直線傳播；）2.出示：出示手電筒、1張無孔矩形卡紙、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎木匦慰垺?個(gè)長(zhǎng)尾夾。3.提問：利用以上材料，你們會(huì)怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光的傳播方式？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證光沿直線傳播，并閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)步驟。

14、）4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討5.研討匯報(bào)。(教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。)6.小結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)(如空氣)中沿直線傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】在明白了光是沿直線傳播的道理后，用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在中間一張卡紙橫向移動(dòng)前后的變化，并將光的傳播與聲音的傳播相比較，是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。拓展與小結(jié)1.提問：同學(xué)們都明白了光是沿直線傳播的，那生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光沿直線傳播呢？(預(yù)設(shè)：前排同學(xué)站起來，后排的同學(xué)就看不到黑板了；夜晚汽車在拐彎時(shí)，車燈會(huì)照到道路側(cè)邊；)2.拓展：(教學(xué)提示：出示各種顯示光沿直線傳播的圖片。)這些現(xiàn)象都能說明光是沿直線傳播

15、的。【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)尋找更多的依據(jù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維延伸能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。板書設(shè)計(jì)1.2光是怎樣傳播的聲音：以波的形式傳播光：在空氣中沿直線傳播教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，淡化以知識(shí)傳授為核心的教學(xué)模式。首先，從聽到幕后人說話聲，卻看不見幕后人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比聲音和光的傳播方式，推測(cè)光是沿直線傳播的。然后，通過設(shè)計(jì)光直接穿過小孔和移動(dòng)一張卡紙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察光的傳播路徑是否改變來探究光是否沿直線傳播。接著，通過研討交流，達(dá)成共識(shí)，確認(rèn)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。最后，通過列舉事例，在生活中尋找更多的依據(jù)，證明光是沿直線傳播的

16、。通過這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題猜測(cè)驗(yàn)證解釋”的過程，不僅認(rèn)識(shí)了光是怎樣傳播的，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和思考問題的能力。課后作業(yè)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P5第四題。四、下圖是狀狀和同學(xué)們一起做驗(yàn)證光的傳播路線的實(shí)驗(yàn)裝置。根據(jù)你所學(xué)知識(shí)幫助狀狀回答下列問題。1.如圖甲，三張卡紙的小孔在同一條直線上，讓手電筒的光從1號(hào)卡紙小孔射進(jìn)。這時(shí)，在左側(cè)紙屏上_(填“能”或“不能”)看到光斑。請(qǐng)?jiān)趫D甲中畫出光行進(jìn)的路線。2.如圖乙，將三張卡紙中的2號(hào)卡紙向右移動(dòng)一小段距離，讓手電筒的光從1號(hào)卡紙小孔射進(jìn)。這時(shí)，在左側(cè)紙屏上_(填“能”或“不能”)看到光斑。請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫出光行進(jìn)

17、的路線。3.以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明光是沿_傳播的。4.(多選)下列實(shí)驗(yàn)操作方法正確的有()。A.四張卡紙都需要打孔B.我們需要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源C.矩形卡紙上的孔的高度要相同參考答案四、1.能如圖甲所示。2.不能如圖乙所示。3.直線4.BC第3課光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎(教材P79)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。2.能運(yùn)用陽

18、光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推測(cè)光照射到不同物體時(shí)傳播路徑的變化。難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是地分析和推理。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、透明玻璃、塑料杯、薄紙片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、激光筆、水槽、線香。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光是沿直線傳播的。當(dāng)把三張打孔的矩形卡紙對(duì)齊時(shí)，

19、光會(huì)沿直線一一通過小孔，在紙屏上形成光斑。把第二張打孔卡紙向右移動(dòng)5厘米，紙屏上的光斑發(fā)生了什么變化？(教學(xué)提示：播放該演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫或圖片。)(預(yù)設(shè)：光從第一張卡紙的小孔穿過后，并沒有穿過第二張卡紙的小孔，而是在第二張卡紙的小孔左側(cè)形成了光斑，紙屏上沒有形成光斑)。2.揭題：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)手電筒的光在傳播過程中被卡紙擋住時(shí)，不能沿直線繼續(xù)傳播。如果是被其他物體擋住呢？我們今天就來探索“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”。(板書：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎)【設(shè)計(jì)意圖】延用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，既溫習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，又能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)快速聚焦在本課要研究的課題上。探索與研討探索一：光能否穿過透明、半透明和不透明物

20、體1.提問：光不能穿過卡紙，那如果把卡紙換成別的物體，光能穿過嗎？(預(yù)設(shè)：能；不能；有的物體能穿過，有的物體不能；)2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。3.研討匯報(bào)。探索與研討4.小結(jié)：光能穿過一些透明的物體，比如透明玻璃；能部分穿過一些比較薄的物體，比如紙張；不能穿過不透明的物體，比如書本，因?yàn)楣獾膫鞑ケ蛔璧K了。讓學(xué)生猜測(cè)、觀察手電筒的光能否穿過透明、半透明和不透明物體，感受光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)發(fā)生的變化，并對(duì)這三種不同現(xiàn)象做出解釋。探索二：光照射煙霧的現(xiàn)象1.提問：（教學(xué)提示：出示水槽。）用激光筆從水槽一端照射過去，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：激光穿過水槽，在另一

21、端的水槽壁上形成光斑。）2.演示：用激光筆從水槽一端照射過去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水槽中的現(xiàn)象并提醒學(xué)生一定不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。出示線香，點(diǎn)燃后放入水槽并蓋上水槽蓋。3.提問：剛才用激光筆照射空水槽時(shí)，你們?cè)谒蹆?nèi)看到激光的傳播路線了嗎？(預(yù)設(shè)：沒有，只看到另一端水槽壁上有光斑。)待水槽內(nèi)充滿探索與研討煙氣后，如果再用激光筆從一端照射過去，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？(預(yù)設(shè)：激光可能會(huì)穿過去繼續(xù)傳播；激光可能被煙氣阻礙了，穿不過去；被照射到的煙可能會(huì)散到旁邊，激光就直接沿直線傳播到水槽的另一端；)4.演示：用激光筆從充滿煙氣的水槽一端照射過去，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。5.小結(jié)：當(dāng)激光穿過充滿煙氣的水槽

22、時(shí)，會(huì)看到一條筆直的光路，說明光是沿直線傳播的。煙本身是很小的不透明的固體顆粒，雖然會(huì)阻礙光的傳播，但有一部分會(huì)被照亮，所以能讓激光的光路可見。6.研討：日食和月食都是有規(guī)律的天文現(xiàn)象，它們只有在一定的條件下才能發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻日食和月食，并嘗試用光的傳播方式來解釋。(教學(xué)提示：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，由于光沿直線傳播，太陽的光會(huì)被月球擋住，在地球上就能觀測(cè)到日食；當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時(shí)，由于無法被照亮就會(huì)形成月食。)【設(shè)計(jì)意圖】希望學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，解釋生活中看到的日食和月食現(xiàn)象，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。拓展與小結(jié)小結(jié)：光能直接穿過透明的物體、部分

23、穿過半透明的物體而繼續(xù)傳播，但是不能穿過不透明的物體。因此，光的傳播會(huì)遇到阻礙，并不能一直以直線的方式傳播下去。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)是研究光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。所以，本節(jié)課首先回顧前一課的內(nèi)容，引出課題“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”。然后通過探究活動(dòng)探索光能否穿過透明、半透明和不透明物體，引導(dǎo)學(xué)生先做出相關(guān)預(yù)測(cè)，再去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。接著通過觀察光照射煙霧的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生用無煙霧、無“干擾”，看不見“光束”，有煙霧、有“干擾”，清晰地看見“光束”等詞進(jìn)行描述。最后通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生用

24、光照射到一個(gè)不透明物體時(shí)，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子的道理解釋日食和月食現(xiàn)象，從而圓滿地完成了本節(jié)課的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。 第4課光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎(教材P1011)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)

25、重點(diǎn)：推測(cè)光進(jìn)入不同介質(zhì)時(shí)傳播路徑的變化。難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是地分析和推理。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、方形魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.回顧：在前面的學(xué)習(xí)中，我們研究了光的傳播方式。當(dāng)激光筆對(duì)著黑板打開(教學(xué)提示：邊說邊操作。)，激光筆發(fā)出的光是沿直線傳播到黑板的，說明光在空氣中沿直線傳播。2.提問：那么光在水中是怎樣傳播的呢？(預(yù)設(shè)：光在水中也是沿著直線傳播的。)3.追問：如果光從空氣進(jìn)入水中，傳播的方向會(huì)發(fā)生改變嗎？請(qǐng)說明猜測(cè)的理由。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。)(預(yù)設(shè)：不會(huì)，既然光在空氣中

26、是沿直線傳播的，那么在水中也是沿直線傳播，光從空氣中到水中，只是位置發(fā)生了改變，傳播的方向不會(huì)發(fā)生改變；會(huì)，因?yàn)樗涂諝馐遣煌奈镔|(zhì)，光進(jìn)入水中的瞬間就會(huì)改變傳播方向；不會(huì)，因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，只有遇到鏡子、玻璃等反光物體才會(huì)改變傳播方向。)4.揭題：同學(xué)們勇敢地表達(dá)了自己的想法，并說明了理由，接下來讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！(板書：光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道激光在空氣中沿直線傳播，進(jìn)而思考激光在水中的傳播方式，由此便自然地過渡到本課要研究的課題光從空氣射入水中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？探索與研討探索：光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并將現(xiàn)象以圖文

27、結(jié)合的方式記錄下來，“我的解釋”可先不寫。2.研討匯報(bào)。（教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。）3.小結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在水面處發(fā)生偏折。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研討幫助卡分組討論并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡中“我的解釋”。探索與研討探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生描述并解釋自己看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。拓展與小結(jié)小結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，進(jìn)而改變我們看到的現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課是前一節(jié)課的教學(xué)延續(xù)。首先，通過回顧前一節(jié)課有關(guān)光的知識(shí)，回憶生活中所見的現(xiàn)象，推

28、測(cè)光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化，引出課題“光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎”。然后，通過“激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“鉛筆傾斜和垂直放入水中，從側(cè)面觀察現(xiàn)象”“調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條”三個(gè)探索活動(dòng)，驗(yàn)證光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變。最后，通過研討交流，解釋光從空氣斜射入水中時(shí)會(huì)在水面發(fā)生偏折，即光的傳播方向發(fā)生了改變，從而達(dá)成本節(jié)課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。第5課認(rèn)識(shí)棱鏡(教材P1214)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題認(rèn)識(shí)棱鏡課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道棱鏡可以改變光的傳播方向。2.知道棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。3.

29、知道太陽光包含不同顏色的光。科學(xué)探究目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：太陽光包含不同顏色的光。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：三棱鏡、手電筒、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì)線、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光從空氣斜射入水中時(shí)，會(huì)改變傳播方向，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。那么光由空氣斜

30、射入玻璃等其他材質(zhì)的透明物體時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？說說理由。(預(yù)設(shè)：會(huì)發(fā)生折射，因?yàn)榭諝夂筒ＡР皇峭环N物質(zhì)。)2.提問：(教學(xué)提示：出示教材中的彩虹圖片。)雨后的天空中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，大家知道什么情況下可能出現(xiàn)彩虹嗎？(預(yù)設(shè)：雨后如果出太陽，就有可能出現(xiàn)彩虹。)3.揭題：看來彩虹和太陽光有一定的關(guān)系呢！不過在分析彩虹形成的原因之前，我們需要先認(rèn)識(shí)一下棱鏡。(板書：認(rèn)識(shí)棱鏡)通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。利用雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。探索與研討探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化1.活動(dòng)：出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡并總結(jié)其特點(diǎn)。(預(yù)

31、設(shè)：透明玻璃材質(zhì)、橫切面是三角形。)探索與研討2.提問：你們預(yù)測(cè)一下，白光通過三棱鏡后可能有什么變化？(預(yù)設(shè)：傳播方向可能會(huì)改變；光的顏色可能會(huì)改變；)3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。4.研討匯報(bào)。5.小結(jié)：白光是由許多不同顏色的光組成的，當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。探索二：制作一個(gè)彩色輪1.提問：我們發(fā)現(xiàn)白光通過三棱鏡可以分解成不同顏色的光，那不同顏色的光是不是可以混合成白光呢?（預(yù)設(shè)：既然白光可以分解成不同顏色的光，那么不同顏色的光當(dāng)然可以混合成白光。）2.布置任務(wù)：出示實(shí)驗(yàn)幫助卡，指導(dǎo)學(xué)生制作一

32、個(gè)彩色輪。探索與研討3.研討匯報(bào)。4.講解：紅、綠、藍(lán)為三基色，等量的紅、綠、藍(lán)光混合就能得到白光。大多數(shù)的色光都可以由紅、綠、藍(lán)光按一定的比例混合而成，同樣，絕大多數(shù)單色光也可以分解成紅、綠、藍(lán)三種色光?！驹O(shè)計(jì)意圖】先利用三棱鏡將白光分解成多種色光，再利用彩色輪將不同的色光混合成白光，用簡(jiǎn)單易行的方法幫助學(xué)生理解白光與不同色光的關(guān)系。拓展與小結(jié)1.拓展：播放科普視頻彩虹形成的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。2.提問：現(xiàn)在大家知道雨后天空中美麗的彩虹是怎么形成的了嗎？(預(yù)設(shè)：雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實(shí)驗(yàn)中的三棱鏡，太陽光照到小水珠時(shí)發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗

33、的彩虹。)3.小結(jié)：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫作光的折射。棱鏡對(duì)光有折射作用，白光通過三棱鏡會(huì)分散出紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，其中紅、綠、藍(lán)是光的三基色，等量紅光、綠光和藍(lán)光混合便能得到白光。拓展與小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】先認(rèn)識(shí)三棱鏡對(duì)光的折射作用，再通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同顏色的色光混合后又會(huì)變成白光，進(jìn)而得出彩虹形成的原因，這樣的過程既有助于學(xué)生理解白光的組成，又滿足了學(xué)生對(duì)“彩虹之謎”的好奇心。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容承接前一節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，是否也發(fā)生折射。因此，本課首先回顧光的折射現(xiàn)象，為折射概念做了界定，并展示彩

34、虹現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)彩虹的形成原因進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)而引出本課課題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。然后，通過“觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化”和“制作彩色輪”這兩個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折射概念進(jìn)行深層次的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后，通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生理解棱鏡改變光的傳播方向的原理，明白三棱鏡能將白光中的各單色光分開，單色光也能混合成白光的道理，并能應(yīng)用光的折射原理解釋彩虹形成的原因，從而圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)三、選擇題。1.下圖屬于光的折射現(xiàn)象的是（）。2.制作彩色輪時(shí)，要用水彩筆將三個(gè)扇形分別涂上（ ）三種顏色。A.紅、黃、藍(lán) B.紅、綠、藍(lán) C.紅、紫、綠3.太陽光通過三棱鏡后被分

35、散成許多種顏色，從上至下排列正確的一項(xiàng)是（ ）。A.紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫B.紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫C.黃、橙、紅、綠、靛、藍(lán)、紫參考答案三、1.B 2.B 3.B第6課光的反射現(xiàn)象(教材P1517)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題光的反射現(xiàn)象課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.知道反射光也是沿直線傳播的。3.知道我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。2

36、.能科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.知道人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解光的反射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到反射光也是沿直線傳播的。難點(diǎn)：理解并解釋生活中有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑色卡紙、膠帶、鏡子、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：將一面鏡子在陽光下晃動(dòng)，使太陽光反射到教室的天花板上，形成光斑。)這種現(xiàn)象是怎樣形成的？(預(yù)設(shè)：鏡子反射了太陽光。)2.講解：光在沿直線傳播的過程中，如果碰到物體，就有一部分光線從物

37、體表面被反射回去，這種現(xiàn)象叫作光的反射。3.揭題：鏡子是怎樣把光反射到天花板的呢？光的反射有沒有規(guī)律呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“光的反射現(xiàn)象”。(板書：光的反射現(xiàn)象)大多數(shù)學(xué)生已有用鏡子反射太陽光的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)切入，引發(fā)有關(guān)光的反射規(guī)律的思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的探究興趣。探索與研討探索一：光的反射現(xiàn)象1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。2.研討匯報(bào)。3.講解：我們將光源發(fā)出的光稱為入射光，經(jīng)物體反射后的光稱為反射光。在光的反射現(xiàn)象中，入射光和反射光都是沿直線傳播的，而且反射光會(huì)隨著入射光的變化而變化。探索與研討4.小結(jié)：與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只

38、不過是光在物體表面的反射情況有所不同。我們能夠看到物體就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們的眼睛?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律，從而對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。探索二：光的反射規(guī)律1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)幫助卡完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的課堂活動(dòng)記錄。2.交流：每組選出一位同學(xué)將所完成光的反射路線圖進(jìn)行交流展示，通過對(duì)比多組光的反射路線圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的畫法。3.提問：你們成功地用鏡子照亮陰影里的小球了嗎？（預(yù)設(shè)：成功了。）4.追問：回想調(diào)整鏡子的過程，結(jié)合你們畫的光的反射路線圖，你們認(rèn)為光反射的角度有什么規(guī)律？（預(yù)

39、設(shè)：入射光與鏡面的夾角有多大，反射光與鏡面的夾角就有多大。）5.講解：如果在光線與鏡面的交點(diǎn)處，畫一條垂直鏡面的虛線，那么入射光線與這條虛線的夾角等于反射光線與這條虛線的夾角，我們把這兩個(gè)夾角稱為入射角和反射角，即光在反射過程中，入射角等于反射角?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生試著畫出光反射的路線圖，通過對(duì)比多組光反射的路線圖，結(jié)合小組探討，總結(jié)光的反射規(guī)律。拓展與小結(jié)1.拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材拓展部分內(nèi)容，根據(jù)課堂時(shí)間酌情講解利用光測(cè)距離的原理。2.提問：照明燈上為什么要裝燈罩？(預(yù)設(shè)：燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到下方，和本來向下的光合在一起，增加亮度。)教室的墻壁為什么要涂成白色？(預(yù)設(shè)：因?yàn)?/p>

40、白色物體反光能力較強(qiáng)。)拓展與小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】生活中利用了光的反射原理的實(shí)例很多，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并了解科學(xué)家也會(huì)通過光的反射來解決科學(xué)上的難題。板書設(shè)計(jì)1.6光的反射現(xiàn)象光的反射：光碰到物體時(shí)改變傳播方向的現(xiàn)象反射規(guī)律：反射光也沿直線傳播，入射角等于反射角光的反射的應(yīng)用：醫(yī)生的額鏡、汽車后視鏡、測(cè)量地月距離教學(xué)反思本節(jié)課研究的是光傳播的另一個(gè)特點(diǎn)反射。學(xué)生不一定清楚光的反射原理，但對(duì)于光的反射現(xiàn)象是熟悉的。因此，本節(jié)課首先通過演示學(xué)生熟悉的用小鏡子把太陽光投射到天花板上的實(shí)驗(yàn)，聚焦課題光的反射現(xiàn)象。然后，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，引

41、導(dǎo)學(xué)生在不斷地挑戰(zhàn)中發(fā)展探究興趣，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再借助課堂活動(dòng)記錄，引導(dǎo)學(xué)生畫出光的反射路線圖，并通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律。最后，通過拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象的問題進(jìn)行解答，拓展對(duì)光的反射的應(yīng)用，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。課后作業(yè)三、選擇題。1.經(jīng)過鏡子反射后的光()。A.沿直線傳播B沿曲線傳播C沿折線傳播2.夜晚我們能在燈光下讀書、寫字，是利用了()原理。A.光的直線傳播 B光的反射 C光的折射3.如圖是醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵時(shí)的場(chǎng)景，這是利用了()原理。A.光的反射B.光的直射C.光的折射4.月球離我們有多遠(yuǎn)？科學(xué)家解決這個(gè)問

42、題的方法是()。A.利用飛機(jī)飛的速度和時(shí)間B.利用光的反射C.利用長(zhǎng)距離的望遠(yuǎn)鏡5.詞語()涉及光的反射現(xiàn)象。A.鏡花水月 B雨后彩虹 C立竿見影參考答案三、1.A2.B3.A4.B5.A第7課制作一個(gè)潛望鏡(教材P1819)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題制作一個(gè)潛望鏡課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。2.通過親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果，愿意合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用

43、生活中的材料，模擬制作潛望鏡。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道潛望鏡的工作原理以及光在潛望鏡中的傳播路線。難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易潛望鏡。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：制作好的簡(jiǎn)易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：引導(dǎo)學(xué)生分組做兩個(gè)游戲，小組中一人操作，其他人觀察。游戲1：把一個(gè)平面鏡放在自己面前，用另一個(gè)平面鏡面對(duì)黑板上的國旗圖片，調(diào)整平面鏡的角度，使自己能在面前的平面鏡里看到國旗圖片。游戲2：學(xué)生藏在桌子下面，在不出來的情況下，通過平面鏡觀察黑板上的國旗圖片。2.提問：從鏡子里看到國旗圖片時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平面鏡的鏡面有什么

44、位置關(guān)系？這對(duì)你們有什么啟發(fā)？(預(yù)設(shè)：兩個(gè)平面鏡的鏡面相對(duì)且是平行的關(guān)系，我得到的啟發(fā)是無論兩面鏡子怎么放，都必須是平行的，如果不平行，就看不到國旗圖片。)3.揭題：(教學(xué)提示：出示潛水圖片，介紹潛水在水下航行時(shí)，如何利用潛望鏡觀察海面和空中的情況。)潛水艇工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來揭開潛望鏡的奧秘，并且親自設(shè)計(jì)一個(gè)潛望鏡。(板書：制作一個(gè)潛望鏡)【設(shè)計(jì)意圖】從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出潛望鏡。探索與研討探索一：潛望鏡的原理1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。2.研

45、討匯報(bào)。3.小結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面的平面鏡上，再反射到下面的平面鏡上，最后反射到人的眼睛里，人就從低處看見了地上的、遠(yuǎn)處的景物。4.講解：（教學(xué)提示：出示各種潛望鏡的圖片。）潛望鏡不只應(yīng)用于水下，科學(xué)家還發(fā)明了應(yīng)用于陸地上的潛望鏡，如戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等，甚至還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。探索二：制作一個(gè)潛望鏡1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組按活動(dòng)幫助卡所示步驟制作一個(gè)簡(jiǎn)易潛望鏡。探索與研討2.提問：在潛望鏡的窺測(cè)口，你們能看到經(jīng)過兩次反射后的物體嗎？如果不能，是什么原因呢？(預(yù)設(shè)：能看到；不能看到，可能是因?yàn)槠矫骁R

46、的擺放角度不對(duì)。)拓展與小結(jié)1.講解：簡(jiǎn)易潛望鏡的制作方法很多，用塑料管、牙膏盒、空牛奶盒等都能做。大家可在課后利用網(wǎng)絡(luò)查詢更多潛望鏡的制作方法，了解更多光學(xué)知識(shí)。2.布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。板書設(shè)計(jì)1.7制作一個(gè)潛望鏡教學(xué)反思本節(jié)課是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，研究潛望鏡的光學(xué)原理并制作一個(gè)潛望鏡，是本單元知識(shí)的綜合應(yīng)用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，首先通過兩個(gè)小游戲引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著通過課堂活動(dòng)，用簡(jiǎn)易潛望鏡觀察周圍環(huán)境，打開簡(jiǎn)易潛望鏡觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索潛望鏡的工作原理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)潛望鏡的原理，制作一個(gè)潛望鏡，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情。最后在課后布置查閱資

47、料和制作的任務(wù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而圓滿地達(dá)成本課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。2 地球表面的變化 本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡(jiǎn)稱地形，又稱地貌。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化的原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。地球表面的形態(tài)是多種多樣的，其形成的原因也非常復(fù)雜，為了讓學(xué)生理解影響地球表面地形變化的因素，教材的編排循序漸進(jìn)，貼近五年級(jí)學(xué)生的理解能力和掌握能力。本單元教材編排的順序是：觀察發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多樣的地表形態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，奠定基礎(chǔ)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引發(fā)地震、火山噴發(fā)，初步塑造地表形

48、態(tài)外力(風(fēng)、水)作用緩慢改變地表形態(tài)綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。內(nèi)力和外力共同作用引起地形地貌的變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外部力量在現(xiàn)實(shí)情境中都非常復(fù)雜，為了更好地理解，可以通過簡(jiǎn)化情境的模擬實(shí)驗(yàn)排除干擾，讓學(xué)生更好地關(guān)注這些力量對(duì)地形地貌的影響。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，閱讀圖文并茂的資料，可以豐富和拓展學(xué)生對(duì)這些力量的認(rèn)識(shí)。關(guān)于地球表面的形態(tài)，五年級(jí)的學(xué)生已有不少見聞。他們對(duì)高山、河流、平原這些常見地形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自然景觀會(huì)引起他們的好奇心和求知欲，地震和火山噴發(fā)也是他們非常感興趣的話題。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)本單

49、元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。在前面的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)對(duì)地表物質(zhì)水和空氣、巖石和礦物有一定的了解，對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，以及巖漿巖、沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)物建模，探究地震、火山噴發(fā)、風(fēng)力、水力對(duì)地形地貌的影響。實(shí)物建模就是引領(lǐng)學(xué)生模仿地震、火山噴發(fā)的真實(shí)情況來制作簡(jiǎn)易模型。從理論上來說，模型與現(xiàn)實(shí)情況越接近，提供的信息也越接近實(shí)際，但不是百分之百，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界實(shí)在是過于復(fù)雜，五年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力也有限。閱讀地形變化的相關(guān)資料可以補(bǔ)充這些不足，幫助學(xué)生全面了解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化，地震和火山噴發(fā)的成因，以及風(fēng)力、流水、波浪、冰川等對(duì)地表的侵蝕、沉積等作用。第1課地球的表面

50、(教材P2123)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題地球的表面課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。2.知道常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。2.能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點(diǎn)。3.能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察我國的地形圖，從局部認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌。難點(diǎn)：從地形圖

51、中發(fā)現(xiàn)并描述地形地貌的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖、中國地形圖、典型地形地貌的圖片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：引導(dǎo)學(xué)生完成單元起始頁的課前調(diào)查，展示幾個(gè)具有代表性的調(diào)查表并揭示單元主題“地球表面的變化”。聚焦2.提問：(教學(xué)提示：展示從太空中觀察到的地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。)地球的表面是什么樣子的？(預(yù)設(shè)：地球的表面是“坑坑洼洼”的。)地球現(xiàn)有的面貌是本來就有的嗎？(預(yù)設(shè)：不是本來就有的。)是什么力量使地球變成了現(xiàn)在的樣子？(預(yù)設(shè)：地殼運(yùn)動(dòng)、大自然的力量使地球的樣子發(fā)生了變化。)3.揭題：本節(jié)課將學(xué)習(xí)“地球的表面”。(板書：地球的

52、表面)【設(shè)計(jì)意圖】圖片上的地球呈現(xiàn)出豐富的色彩和高低不平的表面，使學(xué)生從整體上感知地球表面的樣子。此時(shí)，通過聚焦問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于地形地貌形成及其變化原因的思考。探索與研討探索一：觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子1.提問：(教學(xué)提示：展示世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。)地球表面有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：地球的表面由海洋和陸地組成，海洋面積比陸地面積大；海洋分布很廣，大陸分布不均；海洋分布多，而大陸分布很少；陸地大概占地球表面的30%，海洋大概占70%，海洋比陸地多很多；陸地大部分分布在北邊，海洋多在南邊；地圖上的陸地顏色不同，高度也不一樣。)2.小結(jié)：不同的顏色代表不同的海拔高度和表示地勢(shì)的高低，

53、“坑坑洼洼”也正體現(xiàn)了地球表面的高低不平?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從整體了解地球表面的樣子。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，整個(gè)地球的表面都是高低不平、復(fù)雜多樣的，使學(xué)生對(duì)地球的地表形態(tài)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。探索二：觀察我國的地形圖，認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌1.展示：展示我國的地形圖。2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并根據(jù)活動(dòng)要求，完成活動(dòng)幫助卡?！驹O(shè)計(jì)意圖】觀察我國的地形圖，讓學(xué)生從局部認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌。這個(gè)活動(dòng)是在整體感知地球表面地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立具體的“地形”的概念。3.展示：課件展示研討主題。4.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，然后幫助學(xué)生完善。探索與研討5.小結(jié)：我國地勢(shì)西高

54、東低，西部多山地、高原，東部多平原。按照起伏高低和形態(tài)的不同，陸地地形分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等。平原低又寬廣，高原高又寬廣，山地比較高、有點(diǎn)陡，丘陵坡度較緩，盆地四周高中間低。影響地形變化的因素有地殼運(yùn)動(dòng)、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用、流水作用等?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過觀察探索、根據(jù)資料完善、分組匯報(bào)、教師幫助完善這幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國主要地形及其特點(diǎn)、影響因素有深入的認(rèn)識(shí)。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。影響地形變化的因素有地殼運(yùn)動(dòng)、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用、流水作用等。2.交流：你們居住的地方呈現(xiàn)出怎樣的地形地貌特點(diǎn)？結(jié)合實(shí)際描述它的特點(diǎn)。3.提問：對(duì)于地球表面的地形地貌，你們還有什么問題嗎？(教學(xué)提示：可根據(jù)課堂時(shí)間回答或建議學(xué)生課后查閱資料。)板書設(shè)