教學設計小音樂家楊科第2課

1、小音樂家楊科一、 教材分析 作者顯克維支（18461916）波人，有波斯語言大師之稱。曾獲得1905年諾爾文學獎。他的代表作你往何處去等。他是最先到中國來的波說家，他的作品人物性格鮮明、情節(jié)引人人勝。 課文記敘了富有音樂才能的波蘭窮孩子揚科，只為了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就慘遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，擺脫不了害致死的悲慘命運。課題中的“家”字，既是對小揚科的愛稱，更是對黑暗社會的控訴、。一個小音樂迷，竟因為愛音樂而慘遭殺害。 課文以揚科愛音樂為線索，故事扣人心弦，感情深沉強烈，語言形象生動，蘊含著豐富的訓練學生想像力的因素。有

2、些含義深刻的句子，宜于訓練學生在理解句子含意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。二、 教學目標1學會理解句子中包含的意思。2學會本課11個生字，理解22個詞語的意思。能用“凡是都”“只要哪怕也”造句。2 能有感情地朗讀課文。3 了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運。感受作者同情受壓迫者、憎恨剝削制度的思想感情。三、 教學重點與難點 教學重點：學習課文中反映揚科對音樂的喜愛的渴望的描寫，了解揚科對音樂的喜愛和悲慘的遭遇，從而體會剝削制度的罪惡和作者對弱者的同情。 教學難點：理解含義深刻的句子。四、 教學準備 教師可提供一些顯克維支寫的短篇小說讓學生閱讀，感受作者特有的抒情風格和悲憤

3、的格調(diào)，對優(yōu)流暢的語言更要指導學生朗讀。五、 教學時間：3課時第2課時（一） 教學目標1、 深入閱讀課文第二、三、四段。2、 學會使用“凡是都，只要哪怕也等金句式。3、 學會理解句子含義的變化，會抓住文中重點句讀懂課文。（二） 教學過程1復習，引入新課（1） 你是怎樣知道揚科生活貧困的？（2） 如此貧困的生活，卻沒有阻止揚科對音樂的喜愛，課文又是怎樣具體介紹的呢？我們來繼續(xù)學習課文。2閱讀課文第二段。思考：揚科喜愛音樂，課文中表現(xiàn)階在哪里？指導交流理解：無論哪里樂聲樹林里“噢咦”在奏樂田野里小蟲在演奏2 / 3果園里麻雀在歌唱小河邊青蛙“呱呱”啄木鳥“篤篤”甲蟲“嗡嗡” 一切聲響都是音樂（體會

4、“凡是都”的用法）“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”這個句子的字面意思是什么？聯(lián)系上下文，在喜愛音樂的揚科聽來，這僅僅是一般的叫聲嗎？不，揚科是在欣賞自然界的美妙音樂。 朗讀：面對如此美妙的音樂，即使被監(jiān)工打了，揚科仍然那么癡迷。讓我們也一起地吸聽大自然界的音樂。（2）指名讀課文第三、四段。 指導理解聽：“窗戶里燈光閃耀，揚科覺悟得旅店里的每一根柱子都在顫動，都有在歌唱，都在演奏。”揚科為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？（旅店里充滿了音樂。）想：要是揚科愿意用自己的一切去交換。只要了夠滿意的了。（只要哪怕也）表達了揚科怎樣的愿望？（對小提琴的渴望。）你能試著朗讀嗎？做：揚科為什么要做小提琴？看：揚科想看小提琴嗎？能看吧？找了課文中有關(guān)的句子，讀一讀，說說你是怎樣理的。“但是有一股無法抗拒的力量在推著他”無法抗拒的力量是指什么？這是一個怎樣的“籠子”？“過了一會兒不小心觸動了琴弦?！蹦阋菜坪跬蝗宦牭搅耸裁矗浚ㄒ龑W生休會揚 害怕、緊張和琴聲的“凄慘?！保┖髞碓豪雉[哄哄的。你知道發(fā)生了什么？小結(jié)：通過