(完整word版)兒童心理學(xué)33個話題討論最新（精華版）

1、話題討論一 （100 分）請應(yīng)用第 1 2 章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法:1. 一位 4 歲孩子的母親認為， 孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境， 為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機會， 但很少強迫或督促孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。答：一位 4 歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的， 環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機 會，但很少強迫或督

2、促孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。2. 一位幼兒園教師建議父母：不要太擔(dān)心孩子們之間的沖突，沖突只表示他們遇到了問題并開始嘗試處理問題， 孩子們可能會有建設(shè)性地解決他們的沖突并從中獲得成長。 請問這位教師認為兒童是主動的， 還是被動的。談?wù)勀愕挠^點。答；教師認為兒童是主動的機體模型認為兒童是主動的、開放的，是一個有機整體，兒童會主動地探索和自我創(chuàng)造；原有的經(jīng)驗經(jīng)由兒童主動地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強的變通性和可塑性，父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由，支持孩子按自己的意愿去 發(fā)展； 老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，讓孩子自己探索和學(xué)習(xí)， 淡化知識的內(nèi)容體系，盡量減少約束和規(guī)則

3、，老師起到引領(lǐng)和支持作用3. 如果研究者試圖研究經(jīng)歷了父母離異的5 歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用？為什么？還有哪些方法可以用來研究兒童的發(fā)展？答案一：自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法， 因為我們很難借助語言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。 它具有較好的生態(tài)效度， 能更真實地向我們展示兒童心理和行為特征。研究兒童的發(fā)展的研究方法還有結(jié)構(gòu)性觀察法、調(diào)查法、臨床法、個 案研究法和跨文化研究等。答案二;：（ 1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用。（2） 因為觀察法在研究兒童發(fā)展的過程中，研究者可借助自己的感官，也 可借助于儀器設(shè)備（如攝像機等），有目的、有計劃的對被觀察者的外部行為進 行

4、觀察； 臨床法與訪談法相似， 是自然主義的觀察、 測驗和精神病學(xué)的臨床診斷法的并用；個案研究法是通過各種數(shù)據(jù)收集的方法（結(jié)構(gòu)性訪談、問卷法、臨床 診斷法、行為觀察法） 建立起研究對象的成長檔案， 以探討兒童發(fā)展的特點和影響因素。（3） 此外，其他方法還有調(diào)查法、測驗法、心理物理法等。144. 一個 4 歲大的男孩在幼兒園里總打別的小朋友。 這種現(xiàn)象的出現(xiàn)， 行為主義學(xué)者和精神分析學(xué)者會有什么不同的看法？行為主義學(xué)者把兒童看作是一塊白板，可以被各種經(jīng)驗填滿。 他們堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子，完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境， 取決于父母和其他重要人物對待他們的方式。 所以該幼兒會

5、在幼兒園里總打別的小朋友， 完全因為在看有打殺鏡頭時， 家長沒有進行教育， 而跟幼兒本身沒有關(guān)系。精神分析學(xué)者認為人生發(fā)展可以分八個階段，四歲男孩處于主動對內(nèi)疚階段。處于這一階段的兒童企圖向別人表明自己已經(jīng)長大，并開始嘗試做一些自己的能力尚且無法應(yīng)付的事。 他們的目標(biāo)或所進行的活動常和父母或其他家庭成員相抵觸，這些沖突使他們覺得有罪惡感。 根據(jù)這一說法， 四歲男孩為了證明自己已經(jīng)長大，像奧特曼一樣打怪獸，或能打壞人，所以就在幼兒園里，把小朋友當(dāng)成他 打殺的對象。54 歲的明明在看了奧特曼之后，經(jīng)常在家里打打殺殺，尤其是當(dāng)老師告知明明的媽媽， 明明在幼兒園里， 對別的孩子拳腳相加時， 明明的媽媽

6、非常困惑。請你用班杜拉的理論對這一現(xiàn)象進行分析。答：班杜拉在其理論中最強調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強化。所謂觀察學(xué)習(xí)就是觀察他人（稱為榜樣）的行為進行學(xué)習(xí)。明明經(jīng)常在家里打打殺殺，明明在幼兒園里，對別的孩子拳 腳相加， 正是因為觀察學(xué)習(xí)了奧特曼和怪獸打打殺殺，以這為榜樣， 來到幼兒園把別的孩子當(dāng)作怪獸， 把自己化身為奧特曼， 對其他幼兒拳腳相加。 作為老師應(yīng)該在幼兒打打殺殺時對其進行懲罰，或者讓家長不在給他看奧特曼，如果還會出現(xiàn)這種情況，老師可以在幼兒園對其懲罰，如不獎給他紅花等等。6豆豆是個難養(yǎng)型的 6 個月男孩，媽媽是一個公務(wù)員，每天要按時上下班，作為獨生子女， 媽媽不知道要如何應(yīng)付愛哭的豆豆

7、。 試用社會生態(tài)系統(tǒng)論的理論框架分析他們所處的環(huán)境，以及如何支持豆豆和他的媽媽。答：六個月男孩所處的環(huán)境是微觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是指與個體直接的、面對面水平上的交流系統(tǒng)，包含了人直接接觸的環(huán)境中所有的個人活動和互動。豆豆所處的微觀系統(tǒng)不擬合， 因為媽媽是個公務(wù)員，每天要按時上下班，回到家照顧男孩的時間少，男孩愛哭， 媽媽又是獨生女， 不知該如何應(yīng)付豆豆， 這樣的環(huán)境是不擬合的?？梢园才乓晃幻舾械陌职肿鳛樗?伴侶，他可以分擔(dān)照顧寶寶的差事，可以鼓勵母親更支持寶寶，對寶寶更有耐性。假如爸爸也是上班族， 沒有更多的事間照顧寶寶，可以安排寶寶的的爺爺或奶奶代替照顧寶寶，使他的微觀系統(tǒng)擬合。話題討論二 （

8、100 分）請應(yīng)用第 3 4 章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法:1. 睿睿的父母都是成功的鋼琴家。 睿睿 4 歲時開始練習(xí)鋼琴， 10 歲時參加了學(xué)校樂團， 14 歲時要求去上音樂學(xué)校。請用遺傳與環(huán)境的相互作用方式解釋睿睿是怎樣提高他的音樂才能的。答案一：這個案例反應(yīng)了個體發(fā)展是由遺傳與環(huán)境的相互作用決定的。遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式: 被動型互動、喚起性的互動和主動性的互動。在個體發(fā)展過程中， 這三種遺傳與環(huán)境的互動模式是不斷變化的。 就如睿睿在音樂方面的發(fā)展， 睿睿具有父母提供的音樂方面的遺傳基因，瑞瑞四歲前， 主要接受父母為她建構(gòu)的環(huán)境， 此時遺傳與環(huán)境的互動以被動的互動為主。

9、 在隨后的發(fā)展中，睿睿獲得了選擇自己興趣、活動的自由，10 歲參加了學(xué)校樂團，還主動要求去上音樂學(xué)院， 這是喚起性的互動和主動性的互動日趨增多， 這兩種互動模式對睿睿發(fā)展的影響也越來越重要。總之，生物因素規(guī)定了睿睿音樂才能發(fā)展的潛在可能性、環(huán)境、教育條件則確定了睿睿發(fā)展的現(xiàn)實水平。答案二：幼年期的遺傳和環(huán)境關(guān)系有兩種形式：第一種叫做被動關(guān)系，因為 兒童不能控制它。 最早，父母給孩子提供環(huán)境， 而這種環(huán)境是受他們自己的遺傳特征影響過的。例如，父母是優(yōu)秀運動員的，可能喜歡戶外活動，在孩子年幼時 經(jīng)常帶他們游泳，上體操班。因為身處“運動員”環(huán)境，孩子可能會繼承他們父 母的運動能力。結(jié)果，他們可能成為

10、優(yōu)秀運動員，這里面既有遺傳的作用，也有 環(huán)境的作用。第二種叫做激發(fā)關(guān)系，兒童主動引起別人對他們的反應(yīng)，這種反應(yīng)受到兒童自己的遺傳特征的影響， 成人的反應(yīng)又加強了兒童最初的反應(yīng)方式。 例如， 一個活潑、友善的小孩受到的社會刺激，可能比一個消極、安靜的孩子更多。一個善于合作、注意力集中得學(xué)前兒童可能比一個注意力不集中、心不在焉的孩子得到父母更多的耐心、細致的教導(dǎo)。2. 懷孕了兩月的文清對自己腹中的胎兒很好奇，她說：“我現(xiàn)在看起來還不像個孕婦， 這是不是表示胎兒還沒怎么發(fā)育？胎兒現(xiàn)在是個什么樣子呢？”請你給她一些答復(fù)?，F(xiàn)在胎兒器官已經(jīng)開始有明顯的特征，手指和腳趾間看上去有少量的蹼狀物，他( 她) 像

11、跳動的豆子一樣開始有運動。孕 2 個月末時，胎兒已經(jīng)能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪廓，但眼睛還分別長在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。心、肝等內(nèi)臟已經(jīng)初具規(guī)模，大腦在迅速發(fā)育中，羊膜腔里有羊水，胎寶寶好像漂浮在上面。3. 懷孕后的文艷有時候很煩躁，經(jīng)常發(fā)脾氣，請你告訴她，她為什么情緒不穩(wěn)定，這樣有什么不好。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系， 但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。 激烈的情緒狀態(tài)會引起母體內(nèi)某些激素分泌的增加。這些激素隨循環(huán)系統(tǒng)。 透過胎盤進入胎兒體內(nèi)， 影響胎兒的新陳代謝； 而激烈的情緒也會導(dǎo)致母體內(nèi)的血管收縮，對胎兒的供血量

12、相應(yīng)減少，進而影響胎兒的正常發(fā)育。當(dāng)然，短暫的情緒壓力對胎兒的發(fā)育幾乎沒有什么危害性影響。但嚴(yán)重的、長期的情緒壓力就可能阻礙胎兒的生長發(fā)育， 導(dǎo)致早產(chǎn)、體重過低和其它并發(fā)癥。另有研究發(fā)現(xiàn)， 處于高心理壓力下的母親生出的新生兒旺旺過于活躍、 易怒、偏執(zhí)、飲食、睡眠、大小便無規(guī)律。因此，母親要保持良好的情緒狀態(tài)，為胎兒的生長發(fā)育提供一個有利的環(huán) 境，我國由于獨生子女政策的實施和生活水平的提高，很多準(zhǔn)備懷孕和正處于孕期的家庭都非常重視胎教。 那么胎教的本質(zhì)是什么呢？胎教實質(zhì)上就是創(chuàng)設(shè)一個讓胎兒生長發(fā)育得更好的環(huán)境。 母親對胎兒的期待與愛、 心情寧靜和舒暢、 充足的營養(yǎng)、家庭成員和朋友的支持等，都是構(gòu)

13、建胎兒有利生長環(huán)境的因素。4. 如果要你對一個懷孕的婦女就胎兒的健康發(fā)育提出一些建議，你將側(cè)重于什么角度提出建議？為什么？第一，從胎兒正常發(fā)育條件的角度， 也就是說減少致畸因子的影響并不限于即刻的身體傷害。一些傷害是微妙的，延遲了的。可能會改變兒童對其他事物的反應(yīng)， 影響兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，如影響認知、情感、及社會性發(fā)展。一般來說，致畸劑，如藥物，可能通過兩種作用方式對胎兒造成影響：藥物改變母體的生理環(huán)境， 進而影響了胎兒的生長； 藥物透過胎盤直接進入胎兒體內(nèi)， 藥物對胎兒可造成嚴(yán)重影響。在懷孕時避免發(fā)生問題的最安全保險是定期接受合格醫(yī)療檢查，一旦得知懷孕，婦女要避免藥物、 輻射及其他可能對胎

14、兒有害的物質(zhì)， 定期檢查確保孕婦了解如何飲食及攝取充分維他命。 定期量血壓、 體重、尿液均可確保一旦發(fā)現(xiàn)有毒物質(zhì)或其它病變發(fā)生時，可迅速采取有效措施，以采取最妥善的處理及分娩方式。第二, 從母親角度（1） ） 母親的疾病母親懷孕前后的健康狀況對胎兒影響極大， 生育年齡婦女應(yīng)于懷孕前接種相應(yīng)疫苗。避免接觸貓的糞便、未經(jīng)烹熟的肉類和蛋。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。勿與幼 兒口水接觸，減少患傳染性疾病的機會。（2） ） 母親的營養(yǎng)胎兒期是一生中發(fā)展最快的階段。 在這段時間里， 胎兒完全靠母體提供的營養(yǎng)來支持發(fā)育。因此母親營養(yǎng)的充足與否，將影響到胎兒的健康發(fā)育。胎兒期的營養(yǎng)不良會導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。母親的

15、營養(yǎng)越差，胎兒的腦重就越輕， 特別是當(dāng)營養(yǎng)不良發(fā)生在最后一個時期時， 由于大腦的迅速增長， 母親的飲食中必須有充足的營養(yǎng)。 孕期營養(yǎng)不充分的飲食也會導(dǎo)致其他組織結(jié)構(gòu)的扭曲，包括肝臟、腎臟以及胰腺，由此而增加成年期患心臟病、突發(fā)性心臟病、糖尿病的危險性。 胎兒期的營養(yǎng)不良也會阻礙免疫系統(tǒng)的發(fā)展， 新生兒出生后易得呼吸系統(tǒng)的疾病。（3） ） 母親的情緒壓力盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系， 但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。嚴(yán)重的、長期的情緒壓力可能阻礙胎兒的生長發(fā)育，導(dǎo)致早產(chǎn)、 體重過低和其它并發(fā)癥。 因此如果母親保持良好的情緒狀態(tài)， 就可以為胎兒的生長發(fā)育提供一個有利的環(huán)境。5

16、. 小惠發(fā)現(xiàn)她剛滿一周歲的女兒格格經(jīng)常使用左手：她用左手拿小勺吃飯， 用左手拿筆涂鴉， 還經(jīng)常賞玩她的左手。 小惠很好奇： 女兒是左撇子嗎？請你回答她的問題并給她一些建議。手的動作受大腦的支配， 人的大腦由左右兩半球組成， 兩半球的支配作用又有不同分工。大腦的左半球為語言、邏輯思維的神經(jīng)中樞， 控制人的右側(cè)肢體活動； 大腦的右半球為感覺、形象思維中樞，控制人的左側(cè)肢體活動。人一般習(xí)慣于用右手操作， 但也有寶寶用左手活動， 并逐漸成為習(xí)慣， 這是先天發(fā)育或后天練習(xí)的結(jié)果。大人如果發(fā)現(xiàn)寶寶使用左手，沒有必要糾正，因為習(xí)慣用左手并不影響寶寶的智力。理想的是發(fā)展寶寶左右雙手的活動，從而促進大腦兩半球的

17、充分發(fā)展。6. 家住上海的雙胞胎姐妹欣欣和琪琪的身高和體重都低于90%的上海同齡四歲女孩，你認為導(dǎo)致他們?nèi)绱税∩聿牡脑蚩赡苁鞘裁矗?/ 宮內(nèi)發(fā)育遲緩所致的矮小有一些孩子， 他們還在娘胎里的時候， 由于一些不利因素的影響， 導(dǎo)致其在宮內(nèi)的生長發(fā)育受到限制， 他們在出生時比正常新生兒體重要低，如果出生后又未出現(xiàn)有生長追趕的話， 就有可能會最終導(dǎo)致身材矮小。 所以， 母親在孕期時要注意產(chǎn)檢，特別是對高危妊娠的管理，以便早期發(fā)現(xiàn)一些妊娠合并癥和并發(fā)癥， 早期糾正， 從而減少胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩的發(fā)生。 出生后一旦生長發(fā)育落后于正常新生兒時， 也要在醫(yī)生的指導(dǎo)下及時進行追趕， 以盡可能地縮小與正常新生兒

18、的差距。2/ 營養(yǎng)不良所致的矮小在生長發(fā)育的后天影響因素中， 3 歲以前受營養(yǎng)的影響較大，如果這個時期孩子的營養(yǎng)沒有跟上去，身高就會長得相對滯后一些。營養(yǎng)不良性矮小是因體內(nèi)攝入的蛋白質(zhì)能量等營養(yǎng)物質(zhì)不足而導(dǎo)致的體格增長受限， 現(xiàn)代社會物質(zhì)條件慢慢好了， 單純的營養(yǎng)不良比較少見， 但也存在一些父母由于喂養(yǎng)方式不當(dāng)， 或是孩子存在有偏食挑食等不良習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致孩子體內(nèi)某些營養(yǎng)素缺乏， 如缺鋅時可使得孩子生長發(fā)育遲緩、 厭食、機體抵抗力下降等。這些孩子由于抵抗力較低，容易反復(fù)生病，進而又影響了營養(yǎng)的吸收，從 而陷入了惡性循環(huán)中， 這種狀況如果得不到及時糾正， 久而久之， 體格發(fā)育就會受到不同程度的影

19、響。 所以， 要注意孩子的均衡膳食， 保證每天攝入適量的能量和各種營養(yǎng)素。另外，家長最好也能定期帶孩子到醫(yī)院做做保健， 監(jiān)測孩子的發(fā)育狀況， 對早期體重不增加者， 要積極尋找原因并采取及早的干預(yù)， 以防止和改善營養(yǎng)不良所導(dǎo)致的身材矮小。內(nèi)分泌因素所致的矮小孩子的生長發(fā)育還會受到內(nèi)分泌因素的影響， 其中青春期以前受垂體生長素的影響，青春期后受性激素和生長激素的共同作用使得身高加速，如果內(nèi)分泌因素發(fā)生障礙，也會影響到孩子的身高。如生長激素能促進長骨骨干和骨骺之間的軟骨細胞的增殖生長，這是兒童身高增加的主要原因， 當(dāng)由于垂體病變或異常分娩等因素導(dǎo)致垂體前葉合成、分泌的生長激素缺失或利用障礙時， 就有

20、可能會影響到長骨的延長而影響孩子的正常生長發(fā)育，這種情況如果能被及時發(fā)現(xiàn)并在骨骺閉合前合理補充生長激素的話， 體格發(fā)育還是可以接近甚至達到正常水平的。再如甲狀腺功能低下的患兒， 也常以身高增長緩慢來就診， 這類患兒在臨床上由于智力大致正常， 只是身高落后于同齡孩子， 缺乏典型的臨床表現(xiàn)， 往往容易被忽略， 但通過甲狀腺功能檢查及骨齡的測量可幫助診斷，及早發(fā)現(xiàn)并遵醫(yī)囑服用甲狀腺素片后，身高還是能迅速提高，出現(xiàn)生長發(fā)育的追趕。3/ 代謝異常所致的生長發(fā)育遲緩代謝伴隨著人的一生， 機體通過許多生化物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化而維持正常代謝，當(dāng)發(fā)生基因突變、生化代謝發(fā)生紊亂時，如正常代謝產(chǎn)物缺乏、異常產(chǎn)物過多，就會導(dǎo)

21、致機體重要臟器功能異常，包括氨基酸、有機酸、糖、脂肪、激素等代謝異常性疾病。當(dāng)代謝異常時， 也可致小兒生長發(fā)育遲緩， 甚至發(fā)生畸形、 智力低下或死亡等更嚴(yán)重的后果， 但如果能早期診斷和及時治療的話， 則可減輕甚至避免疾病的危害。目前， 對代謝病的篩查已經(jīng)越來越受到醫(yī)學(xué)界的關(guān)注， 有一些已經(jīng)列入新生兒出生后必須篩查的項目，如苯丙酮尿癥、先天性甲狀腺功能低下等。所以寶寶出生后， 家長如果發(fā)現(xiàn)孩子存在有生長發(fā)育遲緩、 運動發(fā)育落后或倒退等情況時， 應(yīng)該提高警惕， 最好能到醫(yī)院看遺傳代謝科， 查明是否是因遺傳代謝疾病而引起的。4/ 其他充足的睡眠和適當(dāng)?shù)倪\動， 也是促進孩子長高的重要因素。 這是因為兒

22、童在熟睡時可分泌大量的生長激素， 尤其是在晚十點之后， 可出現(xiàn)生長激素的分泌高峰，因此，最好能讓孩子養(yǎng)成九點半前睡覺的良好習(xí)慣。適量的運動，尤其是縱向運動，像跳躍、跳高等，也可 以有效地促進生長激素的分泌，當(dāng)然，一次的運動最好能在10 分鐘以上，才能收到較好的效果。 當(dāng)然，孩子體格生長發(fā)育不是單純地跟身邊幾個同齡的孩子相比就可以得出結(jié)論的， 也不是根據(jù)某一單一指標(biāo)或某一次的測量指標(biāo)就可以得出結(jié)論的， 需要綜合評估發(fā)育水平、 生長速度和身體的勻稱度等， 如果只是稍微低一點但還是在正常范圍內(nèi)， 是可以不必太過于緊張的， 但如果孩子的身高低于同齡同性別孩子的第三個百分位數(shù) （或平均值 2 個標(biāo)準(zhǔn)差）

23、 ，或生長速度低于正常速度時，則最好盡早到矮小門診去咨詢， 以便及早發(fā)現(xiàn)阻礙其長高的真正原因， 以采取有效的干預(yù)措施，縮短與其他孩子的差距。79 月份婷婷老師剛剛接手一個小班。她應(yīng)該怎樣安排孩子中午的午睡？ 請你給她一些建議。小班幼兒一般是 3-4歲，每天的睡眠時間應(yīng)該是 11-12個小時。良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。因此老師每天中午要安排幼兒睡上1-2個小時，午 睡能夠使他們精神飽滿， 幫助他們更好地度過一天中剩余的時光。 午餐后到午睡前這段時間，可以引導(dǎo)他們選擇一些安靜的活動，如看書、串珠子等，使孩子 的大腦皮層逐漸進入抑制狀態(tài)。臥室環(huán)境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒 緩的音樂， 以

24、安定幼兒的睡眠情緒， 使幼兒較快入睡。 此外，在幼兒快要醒來時， 播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。對于實在不想午睡的孩子，也不必勉強，可以允許他們躺一會兒，或在非睡眠區(qū)域安靜地玩。話題討論三（ 100 分）請應(yīng)用第 5 6 章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法: 1要促進孩子的記憶能力，可以安排一些有趣的活動，你有什么建議？2明明 18 個月大，他的發(fā)展商數(shù)是115，他的媽媽想確切地知道這代表什么，并想知道她在家應(yīng)該怎樣做來支持他的發(fā)展。你怎么回答這個問題？35 歲的浩浩已經(jīng)認識很多字了，他甚至能自己讀他喜愛的故事書了。可是他經(jīng)常念錯字，如把“倩”讀成“青”，把“兢兢業(yè)

25、業(yè)”讀成“克克業(yè)業(yè)”等， 媽媽擔(dān)心這樣下去，會影響他以后漢字的學(xué)習(xí)。你對這個問題怎么看？出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象很正常， 幾乎所有的孩子在剛剛開始認漢字時都會有類似的情況，他們可能還會把“打”說成打針，“陽”說成太陽。對漢字有興趣，愿意多讀多看，是一個好現(xiàn)象，在反復(fù)指認，一次次無意地看與讀中，孩子會輕松認識很多字，為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。但孩子總是容易辨認出事物的突出明顯的特征，比如提到小白兔， 他想到的就是長耳朵，提到大象，他立刻想到長鼻子，而不會去注意一些細節(jié)信息。他們 觀察事物也常常表現(xiàn)得有些馬虎大意。因為他注意不到形近字的細微差別， 才成為把“鳥”念成烏， “朋”念成“明”或“月”的小小別字大王。 同

26、時孩子認識新事物的時候， 也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系， 所以他會執(zhí)著地把“打”說成打針，“陽”說成太陽。 爸爸媽媽千萬不要過多指責(zé)孩子，這樣會打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他對學(xué)習(xí)書面語言產(chǎn)生反感。4一位早教中心的教師建議父母：要多和孩子說話，不要太擔(dān)心孩子們說 話時的錯誤， 她還建議多和孩子一起讀一些故事書。請問這位教師的建議有什么依據(jù)？（1） 語言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般 而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯過了這個時期， 兒童語言能力的發(fā)展就會受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。基尼語言的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。（2） 語言

27、的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不可少 的。模仿和強化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素。（3） 語言發(fā)展還受認知發(fā)展、 信息處理 策略的影響。認知發(fā)展的研究表明， 1、2 歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成， 解決問題的 策略也日漸成熟， 這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關(guān)鍵因素。話題討論四（ 100 分） 沒有請應(yīng)用第 7 8 章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法: 1回到本章開頭毛毛和豆豆的行為，分析環(huán)境因素對他們成長的作用。2. 幼兒情緒的發(fā)展可以大致分為哪幾個方面？哪些因素影響了兒童情緒的發(fā)展。社會化、豐富和深刻化，自我調(diào)節(jié)化。遺傳和環(huán)境3. 根據(jù)情緒發(fā)展

28、的主要框架，分析如何應(yīng)對一個經(jīng)常發(fā)脾氣、愛哭愛鬧的5 歲男孩。父母應(yīng)該經(jīng)常與他們交流有關(guān)情緒的問題，討論兒童面對困難經(jīng)歷時的感覺，告訴他們可以怎么想、怎么做，可以怎樣控制自己的焦慮或憤怒，在交流中向孩子傳達具體的、可操作的情緒控制策略。4. “會哭的孩子有奶吃”嗎？試分析消極情緒反應(yīng)對嬰幼兒發(fā)展的意義情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。雖然幼兒的情緒表達能力還很幼稚，但是，幼兒所展現(xiàn)出來的情緒具有溝通、交流的作用，影響著幼 兒與周圍環(huán)境及他人的交往。 少量的消極痛苦的情感體驗， 對情感發(fā)展有益而無害，少量的挫折感，更能使幼兒想像和體驗別人的痛苦感受，培養(yǎng)關(guān)愛和同情， 懂得給與和回報

29、：但是，如果一個幼兒經(jīng)常處在恐懼不安之中，整天心事重重， 或經(jīng)常有很多刺激惹他生氣和憤怒，就會影響身心健康和活潑開朗性格的形成。 幼兒如果具有積極的情緒就能提高與他人的社會連接，而消極情緒就會適得其反。因此讓幼兒經(jīng)常處于愉快平衡的情緒之中， 少受壞脾氣的干擾， 并能理解別人的情感和適度控制自己的情感，能使大腦的情感潛能得到充分和全面的開發(fā)。有助于幼兒的健康成長和發(fā)展。53 月份剛剛插班進入你們小 （1）班的濤濤， 每天還沒進幼兒園就開始哭， 好容易被他爸爸安撫下來， 可是一進班級見到你就又開始哭， 兩周以后， 他仍然不太適應(yīng)，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會很警覺，不愿意參 與你組

30、織的集體活動。請用學(xué)習(xí)過的有關(guān)氣質(zhì)的知識，來解釋這個孩子的情況。 你準(zhǔn)備用什么樣的方法幫助他適應(yīng)？答：分析：（ 1）氣質(zhì)的定義，濤濤的氣質(zhì)可能是退縮的、適應(yīng)慢的、反應(yīng)閾限低的（敏感的）；（2）氣質(zhì)與教養(yǎng)行為的適配性原則（耐心、不催促、接受、關(guān)愛、放慢速度等）。6. 觀察孩子們照鏡子的情境非常有趣。請問，觀察中，你可能看到什么？請你 參考關(guān)于兒童自我發(fā)展的相關(guān)知識， 解釋孩子們的這些行為。 你會考慮通過巧用鏡子來創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境嗎？請舉例說明。7. 請談?wù)勀銓τ變悍窒硇袨椋虿辉阜窒淼男袨榈目捶?。并思考如何才能促進孩子分享行為的發(fā)展。8. 你對“男孩要紳士，女孩要淑女”怎么看？哪些環(huán)境因素會影響男孩

31、和女孩的性別行為特征？答：“男孩要紳士，女孩要淑女”這句話是性別角色刻板印象的反應(yīng)，性別 角色刻板印象是指人們對于男性或者女性最典型特征的固定看法，這些看法與其他環(huán)境因素一起直接影響兒童性別角色的發(fā)展。影響男孩和女孩性別行為特征的主要環(huán)境因素有：性別角色刻板印象， 父母的腳色期待，父母一般會根據(jù)社會對男女不同性別的要求強化符合性別的行為， 一直不符合性別角色的行為。兒童的成長環(huán)境，同性成人及兒童的榜樣作用。9. 對喜歡打人的孩子，在幼兒園教育中可以采取什么策略？話題討論五（ 100 分）請應(yīng)用第 9 10 章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法: 1父親的存在對孩子有重要的影響。父親對幼兒發(fā)展有什

32、么影響？這種影響是如何發(fā)生的？2. 隨著我國獨生子女政策的放寬，將有越來越多的兒童可以與一位手足一起成長，這將對兒童的發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？3. 父母離異對于兒童有怎樣的影響？面對這樣的家庭危機時父母應(yīng)如何幫助孩子一起度過難關(guān)？45 歲的男孩淘淘有個經(jīng)常一起玩的朋友毛毛，他們在一起玩得很開心， 但毛毛比較強勢，還喜歡打人，一不順心就抬手打人，而淘淘經(jīng)常妥協(xié)。淘淘媽媽看不慣， 決定不讓他們在一起玩了。 請你根據(jù)同伴互動的有關(guān)知識對這種情況進行分析。淘淘媽媽的做法是不恰當(dāng)?shù)模龥]有認識到同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的重要作用。同伴團體為兒童提供了學(xué)習(xí)、 掌握、演練一些重要社會技能的場所， 也為兒童交流經(jīng)驗、宣泄

33、情緒，習(xí)得、實踐社會規(guī)則提供了機會。這些技能是無法從與成人互動中獲得的，例如，如何同齡人交往，如何與領(lǐng)導(dǎo)者或管理者相處，以及如何應(yīng)對敵視、攻擊、欺負和控制。對年長兒童而言，同伴還可能具有心理治療的功能: 年齡相仿、處境相似的同伴，可能能幫助兒童面對和處理個人問題，解除煩惱同伴們共同存在的問題、 沖突和復(fù)雜的情感， 緩解了他們的壓力， 消除了他們的優(yōu)慮，也可能讓他們找到解決問題的方法。具體地說，同伴有以下作用 :( 一) 同伴的強化、示范及社會比較功能。(1) 同伴具有強化作用。同伴間的互動 ( 接受、拒絕、沖突、和好等 ) ，會強化、懲罰或消退幼兒的某種行為， 從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。

34、 同伴是兒童強化的重要來源。 兒童的社會行為會引起同伴積極的或消極的反應(yīng)， 進而使兒童的行為得以強化、維持或消退。(2) 同伴具有示范作用。同伴作為一個榜樣對兒童的社會行為產(chǎn)生影響。一個害怕狗的兒童， 在看過同伴與一條他認為很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能會克服這種恐懼。 情緒反應(yīng)和社會互動也會受到同伴的影響， 與那些喜歡用大笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時， 更可能對幽默報以微笑和大笑。 與喜歡社交的同伴接觸， 對減少兒童的羞怯感、 鼓勵兒童參加社會活動有積極效果。通過觀察同伴的行為，孩子們還能輕易地獲得親社會行為、成就行為、道德判斷、延緩滿 足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴榜樣的另一個

35、功能， 是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現(xiàn)。 例如幼兒可能不知道上課期間未經(jīng)教師允許是否可到操場上玩，但如果他看到有其他幼兒這樣做了，他很快就會嘗試這種行為。(3) 同伴是兒童社會比較的對象。由于同伴的年齡相似 ( 因而也會被認為在許多其它方面都是相似的) ，因此同伴就成為兒童社會比較的對象 . 兒童將自己的行為、 能力和成就與同伴進行比較， 就可能會更好地了解自己的能力和人格特質(zhì)。 如果一位六歲的兒童在賽跑時常落后于同伴，他可能就會認為自己是一個跑得很慢的人。( 二) 同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。 尤其是在幼兒園的中、 大班， 有些幼兒已經(jīng)能認識很多字了，這時，如果教師能巧妙地讓這些孩子來教其他孩子“識字”，