學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思

1、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思篇一：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思程大松6月9日下午，我參加了四川省西部教育研究中心在達(dá)州市達(dá)州 賓館舉辦的“優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)名校名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討會(huì)”。聽(tīng)了 杜郎口中學(xué)的宋彬、崔其同關(guān)于“三三六”自主教學(xué)模式的觀摩課。 明白了杜郎口的教學(xué)模式是什么。那就是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式, 前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)，所謂立體 式是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配 給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮 每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考 與交流；所謂大容量是以教材為

2、基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)辯 論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏是 在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)一展 示一反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、 生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任 務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì) 感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和 總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱 勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá) 到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用

3、好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵 強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲保凑故灸K“六大環(huán) 節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插 鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流 預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的 學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況 把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試 卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。我校所研究的 “11233”生動(dòng)教育行動(dòng)研究課堂與杜郎口模式

4、、洋思教學(xué)模式有精 神上的相似，更有突破性的高效課堂的強(qiáng)力措施。在實(shí)際操作過(guò)程 中我是按“ 1 1 2 3 3 ”具體步驟操作的。一、思一思：讓學(xué)生明白教學(xué)改革是必須必須要走的一條路，這 樣才能更好的提升我們學(xué)生的思想素質(zhì)，更能對(duì)知識(shí)點(diǎn)知其然知其 所以然。注重思維的突破，改傳統(tǒng)教學(xué)模式為師生共學(xué)，生生互助 理念。二、扶一扶：教學(xué)改革的初始階段，學(xué)生對(duì)于新教學(xué)模式很陌生， 這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從形式 上突破，組建四人一組，并讓他們利用一個(gè)星期左右時(shí)間進(jìn)入小組 這個(gè)團(tuán)體中，引領(lǐng)組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物；知道自己是法 令者，也是實(shí)施者，一個(gè)組的成敗，在于組長(zhǎng)的地位

5、和威信。其次， 課堂教學(xué)中，教師是示范者。第一步：老師手把手教學(xué)生如何板演， 如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)；第二步：老師要隨時(shí)面向 全體糾正“共性”不足之處。第三步：老師手把手的將方法傳授給 “組長(zhǎng)”，讓其教會(huì)本組的組員，剛開(kāi)始要求放慢速度，但完成的 質(zhì)量要高。幫學(xué)生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時(shí)還要“牽” 著學(xué)生走一段，讓“馬”步步踏實(shí)。接下來(lái)做好第二階段的“幫一 幫”工作。三、幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因?yàn)閷W(xué) 生己基本進(jìn)入角色。分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨 時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。如遇“疑難雜癥”，老師及時(shí)“救急”，給他們 鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成目標(biāo)

6、。老師引領(lǐng)組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)每位成員進(jìn)行量化管理， 讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢 察長(zhǎng)”的角色，幫助組長(zhǎng)公正、公平完成任務(wù)。四、放一放：“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但“韁繩” 一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來(lái) 完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說(shuō)，可以演，可以誦?？。課堂上能打 破常規(guī)，大膽讓學(xué)生在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，處處挖掘 他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)。五、“抖一抖”：老師在這個(gè)階段要注意適時(shí)手中的韁繩，讓他 們回到老師的身邊來(lái)，回到課堂中去。六、收一收：是檢測(cè)反饋階段。在扶、幫、放、抖后老師一定要 檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，檢測(cè)的方

7、法采?。航M長(zhǎng)檢測(cè)、老師抽查、老師 以點(diǎn)帶面檢查、全班分組檢測(cè)并評(píng)比等，老師及時(shí)掌握目標(biāo)達(dá)成情 況，以便調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、 日日清、周周清類似。七、評(píng)一評(píng)：“評(píng)”乃是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來(lái)課堂教學(xué)改革的 重點(diǎn)。教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師 解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。 年年課改，雖說(shuō)早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，但是我們反思在實(shí)際教 學(xué)中改了多少？篇二：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式總結(jié)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式總結(jié)迓駕鎮(zhèn)完小教師：

8、楊發(fā)成杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）指 導(dǎo)思想：相信生依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生課堂模式：“三三 六”或“10+35”三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏三個(gè)模塊：預(yù) 習(xí)、展現(xiàn)、反饋六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn) 啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)10：教師講解W10 （分鐘）35：學(xué)生自 主235 （分鐘）新的學(xué)期又開(kāi)始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn) 在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生己經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。 這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深 刻的。下面我談一下自

9、己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。一、體會(huì)：1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給 學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生 解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖 掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真 正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口 （交流階段）。2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是 需要我們大家永恒研究的問(wèn)題。課堂的木質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”， 要把充足的

10、時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾 乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué) 的方式。3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老 師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng) 驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有 些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師 的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備 教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度 加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì) 出現(xiàn)的

11、問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出 現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn) 不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原 先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、 明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放耍得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí) 到位，二是相信學(xué)生。1. “落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢 測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的英語(yǔ)課堂上， 他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是

12、調(diào)動(dòng)學(xué)生 積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老 師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組， 而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、 “兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。 在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主 持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教 學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中， 學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的 精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之 以恒的精神。2. “相信學(xué)生”：

13、就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué) 生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們 的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了 課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層 次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的 原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這正是符合我校的實(shí)際。大多 數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做 好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵, 學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。二、思考:1 .教改的最大障礙是什么？

14、是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的 認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教 學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí) 來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課一一展示課一一反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié) 課來(lái)完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？2 .教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？ 一是學(xué)生的積極性，二是 學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也 會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用 評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生 混水摸魚的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)

15、校檢查評(píng) 比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因 為這種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容 易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。三、杜郎口教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的借鑒：首先在生物教學(xué)過(guò)程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過(guò)自學(xué)能 會(huì)的不講；通過(guò)學(xué)生討論能會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。 其做法是變?cè)瓉?lái)的五步教學(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課 堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂 檢測(cè)的四步新模式。具體的講：學(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵 與兵教兵；教師的角色是由原來(lái)講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者; 把生物課堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。 其實(shí)，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎 口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。 愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改 革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。篇三：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)一、課堂自主學(xué)習(xí)三