2011版小學科學課程標準

1、全日制義務(wù)教育小學科學（16年級）課程標準修訂稿（ 2014年 2月 19日）小學科學課程標準修訂項目工作組51第一部分 前 言當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，新的科學發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，正對社會和經(jīng) 濟發(fā)展起著越來越重要的作用?？茖W技術(shù)促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更 深層次上認識并合理利用自然提供了可能，推動了社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展和繁榮，促進 了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W技術(shù)正深刻改變著社會，而社會 的發(fā)展又對科學技術(shù)的進步不斷提出新的要求。 科學技術(shù)不僅是一種推動社會進步的驅(qū) 動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，是當代公民必備的基 本素養(yǎng)

2、之一?？茖W技術(shù)的快速發(fā)展在推動人類社會生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方 式變革的同時，對每一位當代公民的科學素養(yǎng)提出了新的要求?？茖W素養(yǎng)是指了解必要的科學技術(shù)知識及其對社會與個人的影響， 知道基本的科學 方法，認識科學本質(zhì)，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際 問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學素養(yǎng)，對于公民改善生活質(zhì)量，增強參與 社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具 有十分重要的意義。小學科學教育承擔著培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)性科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學 習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責任。一、課程性質(zhì) 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨

3、的基礎(chǔ)性課程。 科學素養(yǎng)的形成是 長期的，早期的科學教育對一個人的科學素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。培養(yǎng)小學生科 學素養(yǎng)是小學科學課程的主要任務(wù)，通過本課程的學習，能夠使學生體驗科學探究的過 程，初步了解與小學生認知水平相適應的一些基本的科學知識和科學方法；培養(yǎng)學生初 步的科學探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運用科學解決實際問題以及進行表達和交流 的能力；使學生初步形成實事求是的科學態(tài)度、 對科學與探究的好奇心， 具有創(chuàng)新意識、 保護環(huán)境的意識和社會責任感，學會與他人合作，從而為他們今后的學習和終身發(fā)展奠 定良好的基礎(chǔ)。小學科學課程是一門活動性和實踐性課程。 在活動與實踐中學習科學， 既符合兒童

4、認知發(fā)展的階段性特點，也是課程內(nèi)容本身的要求?；顒有员憩F(xiàn)在小學科學課程把探究 活動作為學生學習科學的重要方式，強調(diào)通過學生親身經(jīng)歷動手動腦活動，學習科學知 識，了解科學探究中的具體方法和技能，提高科學能力，發(fā)展科學態(tài)度。實踐性強調(diào)從 學生熟悉的日常生活出發(fā)， 與生活中的實際應用相聯(lián)系， 嘗試解決簡單的生活實際問題。 小學科學課程是一門綜合性課程。 小學科學課程從學生的生活與周邊自然現(xiàn)象出 發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計，整體規(guī)劃，強調(diào)多個學科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系整合，注重自然世 界的整體性和科學各領(lǐng)域共同的教育功能、思維方式以及研究方法；注重學習內(nèi)容與已 有經(jīng)驗的結(jié)合、動手與動腦的結(jié)合、科學知識學習與社會實

5、踐的結(jié)合。小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程。 進入 21 世紀，科學技術(shù)已經(jīng) 成為社會生活中的重要組成部分，對社會文化產(chǎn)生了深遠的影響。小學科學課程與并行 開設(shè)的語文、數(shù)學、品德與生活、品德與社會等課程相互滲透，科學學習能豐富其他學 科的內(nèi)容，其他學科的學習也會影響科學學習。小學科學課程不僅對小學階段其他課程 的學習具有促進作用，而且也為初中理科課程學習打下基礎(chǔ)。二、課程基本理念1面向全體學生 小學科學課程致力于實現(xiàn)小學階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小 學科學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使每位學生獲得良好的科學教 育。無論學生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族

6、、經(jīng)濟和文化背景的差異，或者性別、個性 等個體條件的不同， 小學科學課程都應為全體學生提供適合的、 公平的學習和發(fā)展機會。2倡導探究式學習 科學探究是科學家探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運 用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是 科學探究的主要特點。小學科學學習的方式是多種多樣的，探究式學習是學生學習科學的重要方式。探究 式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng) 歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領(lǐng)悟科學思想、學習科學方法的學習方式。小學科學課程倡導探究式學習，為學生提供充分的探究式學習機會，強調(diào)

7、做中學， 逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的 能力，以及交流與合作的能力等， 形成尊重事實、 善于質(zhì)疑的科學態(tài)度， 突出學習能力、 創(chuàng)新精神、實踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。3 保護學生的好奇心小學生對周圍世界具有強烈的好奇心和求知欲， 這種好奇心和求知欲是推動學生學 習的內(nèi)在動力， 對終身發(fā)展具有重要的作用。 小學科學教學要創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學氛圍， 保護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習科學的興趣，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特 點，引導他們積極主動地開展探究活動。4突出學生的主體地位 學生是主動的學習者，教師是學習過程的組織者、引導者和

8、促進者。在小學科學教 學中，教師要突出學生的主體地位， 基于學生的認知水平， 聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗， 充分利用學校、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，引起學生的認知沖突，引導學 生主動探究，啟發(fā)學生積極思維；要重視師生互動和生生互動，引導學生對所學知識和 方法進行總結(jié)與反思，使學生逐漸學會調(diào)節(jié)自身的學習，能夠獨立和合作學習，克服學 習過程中的困難，成為一個具有終身學習能力的學習者。三、課程設(shè)計思路 小學科學課程的設(shè)計遵循國家的教育方針，充分考慮小學生的年齡特點與認知規(guī) 律，反映國際科學教育的最新成果，兼顧我國小學科學教育的實際情況。小學科學學科周期比較長，基于學生的年齡特征與認知規(guī)律，本

9、標準把小學六年學 習時間劃分為12年級、34年級、56年級三個學段。小學科學課程以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為總目標，具體分解成科學知識，科學探究，科 學態(tài)度，科學、技術(shù)、社會與環(huán)境四個方面。每個方面的目標分為總目標和學段目標。小學科學課程內(nèi)容以學生能夠感知的物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù) 與工程學中一些比較直觀、學生有興趣參與學習的重要內(nèi)容為載體，把重心放在培養(yǎng)小 學生對科學探究的興趣與正確的思維方式、學習習慣的養(yǎng)成上。本標準在物質(zhì)科學領(lǐng)域 選擇了 6 個主要概念，生命科學領(lǐng)域選擇了 6個主要概念，地球與宇宙科學領(lǐng)域選擇了 3個主要概念，技術(shù)與工程領(lǐng)域選擇了 3個主要概念，四大領(lǐng)域的 1 8

10、個主要概念構(gòu)成了 全部學習內(nèi)容，并將科學、技術(shù)、社會與環(huán)境的內(nèi)容融入其中。這四大領(lǐng)域的 18個主 要概念被分解成 75個學習內(nèi)容，在課程內(nèi)容部分將其按三個學段進行安排。小學科學課程的主要形式是探究活動。因此，課程內(nèi)容部分還針對每個主要概念設(shè) 計了活動建議，供教材編寫者和教師參考。第二部分 課程目標小學科學的課程目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并應為他們繼續(xù)學習、成為合格公民 和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學生通過科學課程的學習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和 探究熱情；了解與認知水平相適應的基本的科學知識；體驗科學探究的基本過程，發(fā)展 科學探究能力；發(fā)展學生的學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科

11、學語 言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的 科學態(tài)度；了解科學、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社 會責任感。分別從“科學知識” “科學探究” “科學態(tài)度” “科學、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方 面闡述具體目標。、科學知識目標（一）總目標1了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、 能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2. 了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期；認識人體和健康， 以及生物體與環(huán)境的相互作用。3. 了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球 的圈層結(jié)構(gòu)；認識人類

12、與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應珍惜的家園。4. 了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù)推動著人類社 會的發(fā)展和文明進程。（二）學段目標從物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程 4個領(lǐng)域描述科學知識的學段目標領(lǐng)域科學知識學段目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）物質(zhì)科學觀察、描述常見物體 的基本特征和身邊材料 的基本性能；觀察物體 的運動，知道常見的力。測量、描述物體的特征和 材料的性能；描述物體的運 動，認識力的作用；了解不 同形式的能量。了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì) 和變化；了解力的作用與物體 運動的變化；知道不同能量的 轉(zhuǎn)換。生命科學認識周邊常見的動物 和植物，

13、能簡單描述其 外部基本特征。初步了解植物體和動物 體的主要組成部分，知道植 物體的生命周期；能根據(jù)有 關(guān)特征對生物進行分類；初 步了解動物與植物之間的初步認識人體的主要生命 活動和人體健康；初步了解動 物和植物都能產(chǎn)生后代，使其 世代相傳；了解生物的生存條 件。領(lǐng)域科學知識學段目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）相互關(guān)系。地球與宇宙 科學描述地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的 自然現(xiàn)象，了解各種天 氣現(xiàn)象。知道太陽、地球、月球的 基本特征，描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn) 生的自然現(xiàn)象，了解地球具 有大氣、水、生物、土壤、 巖石等圈層。知道太陽系的基本概況； 認 識人類與自然的關(guān)系，知道地 球是人類應珍惜的家園。技術(shù)與工

14、程認識身邊的常見材 料，知道簡單工具的作 用與使用，動手完成簡 單的任務(wù)。知道設(shè)計包括一系列步 驟，完成一項工程設(shè)計需要 分工與合作，需要考慮很多 因素，任何設(shè)計都受到一定 的條件制約。了解技術(shù)是人類能力的延 伸，工程是依據(jù)科學原理設(shè)計 和制造物品、解決技術(shù)應用的 難題，創(chuàng)造豐富多彩的人工世 界的一系列活動；了解科學技 術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和 文明進程。（這里闡述的是目 的而不是目標）二、科學探究目標（一）總目標1了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，是科學家通過多種方法尋找證據(jù)、 運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式形成共識的過程。2理解科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問

15、題設(shè)計研究方案，通過收集和分析信 息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達與別人交流自己的探究結(jié)果與想法。 能應用科學探究方法解決比較簡單的日常生活問題。3了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學 習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及運用科學語言與他人交流和溝通的能力4了解通過科學探究形成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù) 的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展。5理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉的過程。能將科學 探究的過程和方法應用于力所能及的探究活動。（二）學段目標從提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、

16、表達交流、遷移應用、反思評價這9個要素描述科學探究的學段目標要素科學探究學段目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）提出問題在教師指導下，能從具 體現(xiàn)象與事物的觀察、比 較中提出感興趣的科學冋 題。能從具體現(xiàn)象與事物的觀 察、比較中，提出可探究的科 學問題。能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變 化及相互關(guān)系等角度提出適合 自己探究的科學問題。作出假設(shè)在教師指導下，能依據(jù) 已有的經(jīng)驗，對冋題作出 簡單的假設(shè)。能基于已有經(jīng)驗和所學知 識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、 過程、原因等方面提出假設(shè)。能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變 化及相互關(guān)系等角度提出有針 對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的 依據(jù)。制訂計劃在教師指導下，能制訂

17、 簡單的探究計劃。在教師引導下，能制訂完整 的探究計劃，初步具備實驗設(shè) 計的能力和控制變量的思想。能根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識， 針對假設(shè)設(shè)計合理的探究方 案，并能設(shè)計單一變量的實驗 方案。收集證據(jù)在教師指導下，能按照 一定的順序、禾U用多種感 官或者簡單的工具，觀察 并描述對象的外部形態(tài)特 征及現(xiàn)象。能運用感官和選擇恰當?shù)墓?具、儀器，或者通過查資料、 調(diào)查等方式收集信息。能夠通過觀察、實驗、查資 料、調(diào)查、案例分析等方式獲 取事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及 相互關(guān)系等方面的信息，掌握 順序觀察、對比觀察和分步觀 察的方法。處理信息在教師指導下，能借助簡 單的圖形、文字和表格， 記錄、描述并整理信息。能

18、用科學詞匯、圖示符號、統(tǒng) 計圖表等方式記錄整理信息， 陳述證據(jù)和結(jié)果。能用科學語言、概念圖、統(tǒng)計 圖表等方式記錄整理信息，表 述探究結(jié)果。得出結(jié)論在教師指導下，能利用分 析、比較與分類等方法， 得出結(jié)論。在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運 用推理、概括等方法，分析結(jié) 果，得出結(jié)論。能運用分析、比較、推理、概 括等方法得出科學探究的結(jié) 論。表達 交流在教師指導下，能如實講 述探究過程與結(jié)論，并與 同學討論、交流。在教師引導下，能正確講述自 己的探究過程與結(jié)論，能傾聽 別人的意見，并與之交流。能米用科學小論文、調(diào)查報告 等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié) 論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別 人的探究報告。遷移應用在教師指

19、導卜，具有將科 學探究中學到的知識與方 法遷移應用到其他學習領(lǐng) 域和日常生活中，解決實 際問題的意識。在教師引導下，能將學到的知 識與方法遷移應用到其他學習 領(lǐng)域和日常生活中，解決簡單 的實際問題。在具體情境中，能比較靈活地 將所學知識和方法遷移應用到 其他學習領(lǐng)域和日常生活中， 解決簡單的實際問題。反思評價具有對探究過程、方法和 結(jié)果進行反思、評價與改能對自己的探究過程、方法和 結(jié)果進行反思，作出自我評價能對探究活動進行過程性反 思，及時調(diào)整，并對探究活動要素科學探究學段目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）進的意識。與調(diào)整。進行總結(jié)性評價，完善探究報 告。三、科學態(tài)度目標（一）總目

20、標1對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學 活動，并能在活動中克服困難，完成預定的任務(wù)。2具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識；樂于傾聽不同的意見和理解別人的 想法，不迷信權(quán)威；實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。3在科學學習中運用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。4. 在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和 態(tài)度。5. 熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。（二）學段目標從探究興趣，實事求是，追求創(chuàng)新，合作、分享，人與自然和諧相處5個維度描述科學態(tài)度的學段目標維度科學態(tài)度學段目標12年級（低）34年

21、級（中）56年級（高）探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下， 對常見的動植物和物質(zhì) 的外在特征、生活中的科 學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出 探究興趣。能在好奇心的驅(qū)使下，表 現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的 條件、過程、原因等方面的 探究興趣，體會到運用科學 探究解決問題的樂趣。能對有興趣的自然現(xiàn)象制 訂可實施的探究方案，表現(xiàn) 出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變 化及相互關(guān)系進行科學探究 的興趣。實事求是能如實講述事實，當發(fā) 現(xiàn)事實與自己原有的想 法不同時，能尊重事實， 養(yǎng)成用事實說話的意識。在科學探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相 信權(quán)威與書本；面對有說服 力的證據(jù)，能改變自己的觀 點。在尊重證據(jù)的前提下，堅 持正確的觀點；

22、當多人觀察、 實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不 急于下結(jié)論，而是分析原因， 再次觀察、實驗，以事實為 依據(jù)作出判斷。追求創(chuàng)新在教師指導下，能圍繞 一個主題作出大膽的想 象與推測，嘗試多角度、 多方式認識事物。樂于嘗試運用多種材料、 多種思路、多樣方法完成科 學探究，體會創(chuàng)新樂趣。能大膽質(zhì)疑，從不同視角 提出研究思路，采用多種方 法、利用多種材料，完成探 究、設(shè)計與制作，培育創(chuàng)新維度科學態(tài)度學段目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）精神。合作、分享愿意傾聽、分享他人的 信息；樂于表達、講述自 己的觀點；能按要求進行 兩人合作探究學習。能接納他人的觀點，完善 自己的探究；能分工協(xié)作， 進行多人合作

23、的長周期探 究學習；樂于為完成探究活 動，貝獻自己的想法和力 量。能接受別人的批評意見， 反思、調(diào)整自己的探究；在 進行多人合作時，愿意溝通 交流，綜合考慮小組各成員 的意見，形成集體的觀點。人與自然和諧相處體會到身邊動植物的 可愛和美麗，熱愛生命， 保護身邊的動植物；意識 到保護環(huán)境的重要性。熱愛自然，認識到人類掌 握了自然規(guī)律，就可以合理 利用自然資源，改善自然環(huán) 境，更好地為生產(chǎn)和生活服 務(wù)；愿意采取行動保護環(huán) 境，節(jié)約資源。認識到人類、動植物、環(huán) 境的相互影響、相互依存關(guān) 系；自覺采取行動保護環(huán)境； 認識到人類可以利用科技改 善生活，但不能過分地向自 然界索取，關(guān)注節(jié)約資源。四、科學、

24、技術(shù)、社會與環(huán)境目標（一）總目標1能將學到的科學知識和日常生活相聯(lián)系；識別科學、技術(shù)在日常生活中的應用2了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響；了解社會需求是推 動科學技術(shù)發(fā)展的動力；了解科學技術(shù)已成為社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。3了解在科學技術(shù)的研究與應用中，需要考慮倫理和道德的取向；認識到自己在 保護環(huán)境、節(jié)約資源方面的責任。（二）學段目標關(guān)系科學、技術(shù)、社會與環(huán)境學段目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）科學技 術(shù)和日 常生活 的聯(lián)系了解生活中常見的科 技產(chǎn)品及其給人們生活 帶來的便利。了解并意識到人們對產(chǎn)品 不斷改進以適應自己不斷增 加的需求。了解科學技術(shù)可以減少自

25、然災害對人類生活的影響；了解在科學研究與技術(shù)應用中 必須考慮倫理和道德的價值 取向。科學技 術(shù)對社 會發(fā)展 的推動了解人們可以利用科 學技術(shù)改造自然，讓生活 環(huán)境不斷得到改善。了解人類的關(guān)注是影響科 學技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。了解人類的好奇和社會的 需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力， 技術(shù)的發(fā)展和應用影響著社 會發(fā)展。人類活 動對自 然環(huán)境 的影響了解人類的生活和生 產(chǎn)需要從自然界獲取資 源，同時會產(chǎn)生垃圾，有 些垃圾可以回收利用。了解人類的生活和生產(chǎn)可 能造成對環(huán)境的破壞，形成 參與環(huán)境保護活動的意識。了解地球上的資源是有限 的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正 面和負面的影響。第三部分課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括物質(zhì)科

26、學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程 四個領(lǐng)域，反映 了人類活動的主要領(lǐng)域。從這四個領(lǐng)域中選擇一些適合小學生學習的主要概念，學習這 些內(nèi)容，可以為小學生科學素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容共包括四個領(lǐng)域18個主要概念，其中，物質(zhì)科學領(lǐng)域有 6個，生命科學 領(lǐng)域的有6個，地球與宇宙領(lǐng)域有3個，技術(shù)與工程領(lǐng)域有3個。一、物質(zhì)科學領(lǐng)域人們生活在物質(zhì)世界中，每時每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生 活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運動和變化。物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象和過程，都有著 內(nèi)在的規(guī)律性。物質(zhì)科學就是研究物質(zhì)及其運動和變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學。本領(lǐng)域內(nèi)容的學習將有助于增強學生探究物質(zhì)

27、世界奧秘的好奇心，形成“世界是物 質(zhì)的”的觀點，使他們感受到物質(zhì)科學對促進社會進步、 提高人類生活質(zhì)量的重要作用, 幫助他們初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實、勇于探索的科學品質(zhì)。在教學中，教師應幫助學生形成以下主要概念：1 物體具有一定的特征，材料具有一定的性能；2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)；3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)；4物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述；5. 力作用于物體會改變物體的運動；6. 聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。本領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖如下：朮能磁能包括都具有I物質(zhì)I比弄1存在君始終在存在 形式為特殊性能是/料是重要和常見的改 變水和空氣力的作用知識結(jié)構(gòu)圖中涉及的

28、學習內(nèi)容，不同學段有不同的具體的要求和學習目標，如下表 所示。1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）1.1物體具有重量、體積 等特征。通過觀察描述 物體的特征，如 輕重、厚溥、顏 色、表面粗糙程 度、形狀、氣味、 軟硬等。能夠使用簡單的儀器 測量物體的常見特 征，如長度、重量、 體積、溫度等，并使 用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M 行記錄。對物體進行簡單分 類，說出分類依據(jù)。1.2材料具有導電、導熱 等性能。描述某些材料 的性能，如磁 性、透明程度 等,說出它們的 主要用途。描述常用材料的性 能,如漂浮能力、導 電性、導熱性等，說 出它們的主要用途

29、。1.3物質(zhì)一般有一種狀 態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。知道固體有確定的形 狀、體積和質(zhì)量；液 體有確定的體積和質(zhì) 量，液體的表面在靜 止時一般會保持水 平；氣體有確定的質(zhì) 量，但沒有確定的形 狀和體積。1.4利用物體的特征或 材料的性能，把混合在 一起的物體分離。根據(jù)物體的特征或材 料的性能分離兩種混 合物質(zhì)，如分離沙和 糖，鐵屑和木屑等。1.5物體在變化時，構(gòu)成 物體的物質(zhì)可能改變， 也可能不改變。知道有些物體的形狀 或大小發(fā)生了變化， 如被切成小塊、被擠 壓、被拉伸，紙撕成 小片等，構(gòu)成物體的 物質(zhì)沒有改變。知道有些物體發(fā) 生了變化，如燒掉 的紙、生銹的鐵 等，構(gòu)成物體的物 質(zhì)也發(fā)生了改變?！净?/p>

30、動建議】教師應指導學生通過觀察描述物體的特征、材料的性能和物質(zhì)的存在狀態(tài)，通過實驗學習簡單測量工具的使用和一些量的特征的測量和記錄方法，能依據(jù)性能對物體或材料進行簡單地分類。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）搜集身邊常見的物體，如石塊、鐵釘、橡皮、玻璃和大米粒等，觀察和描述它們的特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對它們進行分類。（學習內(nèi)容1.1）（2）說一說你家中都有哪些用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑料積木和 塑料吸管等，比較一下它們的透明程度，談一談這些用塑料制成的物品給人們的生活帶 來了哪些方便。（學習內(nèi)容1.2）（3）觀察水、油、醋和牛奶等液體，嘗試歸納總結(jié)出它們的一些

31、共同特征，如都可以傾倒，具有流動性；有固定的質(zhì)量和體積；形狀可以改變等。（學習內(nèi)容1.3）（4）在日常生活中經(jīng)常能看到這樣一些變化，如易拉罐被壓扁了，水結(jié)冰了，鉛 筆尖折了。嘗試分析一下這些變化的特征，如水結(jié)冰是水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變 成了固態(tài)，無論是液態(tài)的水還是固態(tài)的冰都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，因此，這種變化屬 于沒有新物質(zhì)生成的變化。（學習內(nèi)容1.5）2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）2.1水在自然狀態(tài)下有 二種存在狀態(tài)。知道冰、水和水蒸 氣在形狀、質(zhì)量和 體積等方面的區(qū) 另嘰觀察并描述一般 情況下，當溫度升 高到100 C或降低

32、到0C時，水會沸 騰或結(jié)冰。知道冰、水和水蒸 氣雖然狀態(tài)不同， 但都是同一種物 質(zhì)。觀察冰融化和水 結(jié)冰的過程，知道 溫度是影響這些 過程的主要因素。列舉日常生活中 水的蒸發(fā)和水蒸 氣凝結(jié)成水的實 例，如曬衣服、霧、 玻璃窗上的水珠 等，知道溫度等影 響這些過程的主 要因素。2.2有些物質(zhì)在水里能 夠溶解；而有些物質(zhì)在 水里則很難溶解。知道有些物質(zhì)能 夠溶解在水里，如 食鹽和白糖等；有 些物質(zhì)很難溶解 在水里，如沙和食 用油等。通過觀察描述一 定量的不同物質(zhì) 在一定量水中的 溶解情況。通過實驗知道攪 拌和溫度是影響 物質(zhì)在水中溶解學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）快慢的

33、常見因素。【活動建議】教師應指導學生通過觀察活動認識水的三種狀態(tài)，通過簡單的實驗活動觀察常見物質(zhì)在水中的溶解過程，探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的主要因素。在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）取一個燒杯，向其中加入一些冰塊，用溫度計測量并記錄冰塊的溫度；讓冰 塊自行融化，觀察冰塊的融化過程，并每隔 1 min測量并記錄溫度；當冰塊完全融化成 水時，觀察并記錄溫度計的讀數(shù)。（學習內(nèi)容2.1）（2）取相同的食鹽兩份，同時倒入兩個盛有 30 mL水的燒杯中，用攪拌棒攪拌其 中一個燒杯，觀察兩個燒杯中食鹽的溶解快慢；取相同的食鹽兩份，同時倒入兩個盛有30 mL冷水和熱水的燒杯中，觀察兩個燒杯中食

34、鹽的溶解快慢。（學習內(nèi)容2.2）3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）3.1空氣具有質(zhì)量并占 有一定的空間，形狀隨 容器而變，沒有固定的 體積。觀察并描述空氣 的特征，如顏色、 狀態(tài)、氣味等。知道空氣具有質(zhì) 量并占有一定的 空間，空氣總會充 滿各處。3.2氮氣和氧氣是組成 空氣的主要成分。知道空氣是一種 混合物質(zhì)，氮氣和 氧氣是空氣的主 要成分。3.3空氣的流動是風形 成的原因。通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。知道空氣的流動 是風形成的原因。列舉生活中常見 的形成風的一些 方法。設(shè)計簡單實驗證 明風具有使物體 運動的能力?！净顒咏ㄗh】教師應指

35、導學生通過觀察活動認識空氣的特征和熱、冷空氣的流動現(xiàn)象，通過簡單 的實驗活動證實空氣的存在，通過查閱的方法了解空氣的主要成分，通過小組討論列舉 風給人類生活帶來的好處與危害。在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）取一個塑料杯，在杯底緊塞一團紙，將其倒扣在盛有水的水槽中，觀察紙是 否會被浸濕，通過該實驗可以證明空氣占有空間；將兩只充有空氣的氣球吊在小棍上， 并使它們保持平衡，刺破其中一只氣球，觀察小棍是否平衡，通過該實驗可以證明空氣 是有質(zhì)量的。（學習內(nèi)容3.1）（2）取兩個一樣大小的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的水盆中，在熱瓶中放 入點燃的香，待瓶內(nèi)充滿煙后，移走香，立即用毛玻璃片將

36、瓶子蓋好，將冷瓶倒扣在有 煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，通過觀察煙，了解空氣的流動；重復前面的操作，只是將冷 瓶和熱瓶的上下位置對調(diào)，通過觀察煙，了解空氣是如何流動的。 （學習內(nèi)容3.3）4物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）4.1可以用某個物體相 對于另一個物體的方向 和距離來描述該物體在 某個時刻的位置。使用前后左右、東 南西北、遠近等名 詞描述物體所處位 置和方向。知道測量距離和時 間的常用方法。描述運動物體在 某一時刻的位置。 知道可以用相對 于另一個物體的 方向和距離來描 述物體在某個時 刻的位置。4.2通常用速度大小描 述物體運

37、動的快慢。描述并區(qū)別物體運 動的快慢。說明判斷物體運 動快慢的理由，知 道用速度的大小 來描述物體運動 的快慢；知道自行 車、火車、飛機等 常用交通工具的 速度范圍。4.3物體的機械運動有 不同的形式。列舉并描述生活中 常見物體的運動情 況，如直線運動、 圓周運動。比較不同的運動， 舉例說明各種運 動的形式和特征?！净顒咏ㄗh】教師應指導學生通過觀察，了解運動是物體的基本特征，運動具有多種方式，可用 速度描述運動和比較其快慢。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1） 用線繩、直尺等工具測量物體的位置，學習長度的表示方法。（學習內(nèi)容4.1）（2）嘗試乘坐自行車、公共汽車、輪船、火車、飛機等，體

38、驗和比較不同交通工具的速度，嘗試說明判斷運動速度快慢的依據(jù)。（學習內(nèi)容4.2）（3）嘗試讓各種物體運動起來，觀察物體前進、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動、振動、繞圈等各種不同的運動形式，描述其特點，用圖、文字等方式描述物體運動的狀態(tài)與過 程。（學習內(nèi)容 4.3）5力作用于物體會改變物體的運動學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）5.1有的力直接施加在 物體上；有的力可以通 過看不見的物質(zhì)施加在 物體上。描述磁力可以間隔 一段距離對物體產(chǎn) 生作用。知道日常生活中常 見的推力、拉力、 摩擦力、彈力、浮 力等都是直接施加 在物體上的力。知道地球不需要接 觸物體就可以對物 體施加引力。5.

39、2物體運動的改變和 施加在物體上的力有 關(guān)。舉例說明給物體 施加不同大小的 推力或拉力，可以 改變物體運動的 快慢，也可以使物 體啟動或停止?！净顒咏ㄗh】教師應指導學生通過觀察和實驗，感知各種常見的力，了解力對物體運動的改變。 教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1） 觀察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產(chǎn)生作用。（學習內(nèi)容5.1）（2）通過實驗觀察常見的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮力和重力，了解這些力對物體的作用，以及對物體體積和形狀的改變，如彎曲拉伸。（學習內(nèi)容5.1）（3）嘗試用推、拉的方式讓物體啟動、加速、減速或停止，嘗試改變力的大小或 方向，觀察力改變以后物體運動的變化。

40、（學習內(nèi)容5.2）6.聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式6.1聲音由物體振動而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播，聲攜帶能量學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）6.1.1聲音可以在氣體、 液體和固體中向各個方 向傳播。舉例說明聲音在不 同物質(zhì)中可以沿各 個方向傳播。6.1.2聲音因物體振動 而產(chǎn)生。舉例說明聲音因 物體振動而產(chǎn)生。6.1.3聲音的高低、強弱 與物體振動有關(guān)。知道聲音有咼低 和強弱之分；制作學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）能產(chǎn)生不同咼低、 強弱聲音的簡易 裝置，知道振動的 變化會使聲音的 高低、強弱發(fā)生改 變?！净顒咏ㄗh】教師應指導學生通過觀察和實

41、驗，探索聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的高低與強弱， 了解聲音的高低、強弱與物體振動的關(guān)系。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）將發(fā)聲體放入水中，了解聲音在液體中的傳播；輕輕敲擊課桌、樓梯扶手、墻 面等，將耳朵貼在遠離敲擊點的地方，傾聽聲音，了解聲音可以在物體中沿各個方向 傳播。（學習內(nèi)容6.1.1）（2）嘗試讓各種物體發(fā)出聲音，感知聲音高低和強弱的變化。觀察物體發(fā)出聲音時伴隨著物體的振動，了解聲音產(chǎn)生的原因。（學習內(nèi)容6.1.2、6.1.3）（3） 設(shè)計實驗，嘗試用弦線、皮筋、直尺等產(chǎn)生不同高低和強弱的聲音。（學習內(nèi) 容 6.1.3）6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)傳播方向會發(fā)

42、生改變學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）6.2.1有的光直接來自 發(fā)光的物體；有的光來 自反射光的物體。識別來自光源的光， 如太陽光、燈光；或 來自物體反射的光， 如月光。知道來自光源的光 或來自物體的反射 光進入眼睛，都能使 我們看到光源或該 物體。6.2.2光在空氣中沿直 線傳播；行進中的光遇 到物體時會發(fā)生反射， 會改變光的傳播方向， 會形成陰影。概述當行進中的光 被阻擋時，就形成 了阻擋物的陰影。知道光在空氣中沿 直線傳播是陰影形 成的原因。知道行進中的光遇 到物體時，會發(fā)生反 射現(xiàn)象，光的傳播方 向會發(fā)生變化。學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年

43、級（高）6.2.3太陽光包含有不 同顏色的光。描述太陽光穿過三 棱鏡后形成的彩色 光帶，知道太陽光中 包含有不同顏色的 光?！净顒咏ㄗh】教師應指導學生通過觀察和實驗，了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件以及 光的反射現(xiàn)象。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）舉例說出生活中常見的光源，如太陽、燈等；嘗試在黑暗的環(huán)境中觀察物體， 了解人眼是如何看到物體的。（學習內(nèi)容 6.2.1）（2）觀察影子、制造影子，設(shè)法改變影子的形狀、大小和方向，認識形成影子的條 件。（學習內(nèi)容622）（3）觀察光的行進，以及光在射到鏡子表面后傳播方向的變化，了解光的直線傳播 與反射。（學習內(nèi)容6.2.2）（4）觀

44、察太陽光穿過三棱鏡后投射到墻上的彩色光帶，了解太陽光由各種顏色的 光組成。（學習內(nèi)容6.2.3）6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量形式學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）6.3.1用溫度來表示物 體冷熱的程度，攝氏度 是溫度的一種單位。描述測量物體或空 氣溫度的方法；知 道國際上常用攝氏 度作為溫度的標準 單位來表示冷熱的 程度。6.3.2加熱或冷卻時物 體的體積會發(fā)生變化； 加熱和冷卻也可以改變 某些物質(zhì)的狀態(tài)。描述一般物體具有 “熱脹冷縮”的性 質(zhì)；知道水結(jié)冰時 體積會膨脹。描述加熱或冷卻時 常見物質(zhì)發(fā)生的狀 態(tài)變化，如水結(jié)冰、 冰融化

45、、水蒸發(fā)和 水蒸氣凝結(jié)。學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）6.3.3熱可以在物體內(nèi) 和物體間傳遞，通常熱 從溫度咼的物體傳向溫 度低的物體。說出生活中常見的 熱量傳遞的現(xiàn)象， 知道通常熱從溫度 高的物體傳向溫度 低的物體。舉例說明影響熱傳 遞的主要因素，列 舉它們在日常生活 和生產(chǎn)中的應用?！净顒咏ㄗh】教師應指導學生通過觀察、實驗，開展對熱現(xiàn)象的探索，了解熱的表征、熱的傳 遞、熱對物體狀態(tài)的影響等。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1） 測量水的溫度，以及室內(nèi)、室外的溫度，學習正確使用溫度計；列舉日常生活 中常見的溫度，如氣溫、人體的溫度、水結(jié)冰的溫度等，了解表示

46、物體冷熱程度的單位。（學習內(nèi)容631）（2）將癟了的乒乓球放在熱水中，觀察其變化；結(jié)合水的三態(tài)變化（如雨、雪、露、 霜等的形成）以及熱脹冷縮現(xiàn)象，感知加熱和冷卻可以對物體的形狀和狀態(tài)產(chǎn)生影響。（學習內(nèi)容6.3.2）（3）觀察放在熱水中的金屬勺、測量包裹在毛衣中的冰塊的溫度變化等，了解熱在 物體與環(huán)境、物體間傳遞的方式，認識到熱量通常從溫度高的地方傳向溫度低的地方。（學習內(nèi)容6.3.3）（4）將鐵棒、塑料棒、木棒、鋁棒等放入熱水中，觀察熱的傳遞現(xiàn)象，了解物質(zhì) 的導熱性；觀察熱水瓶的結(jié)構(gòu)，了解熱水瓶保溫的方法，了解影響熱傳遞的各種因素。（學習內(nèi)容6.3.3）6.4電可以在特定物質(zhì)中流動，電是日常生

47、活中不可缺少的一種能源學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）6.4.1電路是包括電源 在內(nèi)的閉合回路，電路 的通斷可以被控制。說出電源、導線、用電 器和開關(guān)是構(gòu)成電路的 必要元件，說明形成電 路的條件；解釋切斷閉 合回路是控制電路的一 種方法。6.4.2有的材料可以導知道有些材料是導體，學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）電，有的材料不容易導 電?？梢詫щ姡挥行┎牧鲜?絕緣體，極不易導電。6.4.3攜帶能量大的電 會對人體產(chǎn)生傷害。知道雷電、高壓電、交 流電會對人體產(chǎn)生傷 害；列舉安全用電的常 識?！净顒咏ㄗh】教師應指導學生通過實驗、觀察和調(diào)查，開展對

48、電現(xiàn)象的探索，了解電路的基本 構(gòu)成。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）用小燈泡、導線和電池連接成簡單電路，嘗試讓小燈泡亮起來，了解電路形成 的條件。（學習內(nèi)容641）（2） 觀察常用的各種開關(guān)，了解控制電路的方法，用回形針制作簡易開關(guān)。（學習 內(nèi)容6.4.1）（3）將木條、金屬、橡皮、硬幣等接入電路，觀察燈泡是否被點亮，了解物體的導 電性能。（學習內(nèi)容642）（4）調(diào)查自然界和生活中各種電現(xiàn)象，了解雷電、高壓電、交流電等都攜帶很大的能量，會對人體造成傷害，制作安全用電的小報。（學習內(nèi)容6.4.3）6.5磁鐵有磁性，可對某些物體產(chǎn)生作用，磁是能量的一種形式學習內(nèi)容學習目標12年級（低）

49、34年級（中）56年級（高）6.5.1磁鐵能對某些物 體產(chǎn)生作用。列舉生活中常用的不 同類型的磁鐵。描述磁鐵可以對鐵、 鎳等材料產(chǎn)生作用。知道指南針中的小磁 針是磁鐵，可以用來 指示南北。6.5.2磁鐵總冋時存在 著兩個不同的磁極，相 同的磁極相斥，不同的 磁極相吸。說出磁鐵總同時存在 著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相 斥，不同的磁極相吸?！净顒咏ㄗh】教師應指導學生通過觀察、實驗和探索，了解磁鐵的基本性質(zhì)。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1） 觀察各種類型的磁鐵，嘗試發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體。（學習內(nèi)容6.5.1）（2）觀察指南針的結(jié)構(gòu)，學會正確使用指南針，了解指南針是中國古代四大發(fā)明

50、 之一。（學習內(nèi)容6.5.1）（3）觀察兩個磁鐵放在一起時發(fā)生的現(xiàn)象，探索磁極的相互作用。（學習內(nèi)容 6.5.2）6.6自然界有多種形式的能量轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）6.6.1自然界中存在多 種冃匕量形式。知道聲、光、熱、電、 磁都是自然界中存在的 能量形式。說出運動物體碰撞時發(fā) 生的現(xiàn)象，知道運動的 物體具有能量。6.6.2 一種形式的能量 可以轉(zhuǎn)換為另一種形 式。調(diào)查和說明生活中哪些 器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存 在聲能、光能、熱能、 電能、磁能與其他能量 之間的轉(zhuǎn)換。【活動建議】教師應指導學生通過觀察、實驗和探索，了解能量的各種形式，以及如何實現(xiàn)能量 的轉(zhuǎn)換

51、。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）嘗試打擊、碰撞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，了解運動的物體具有能量，可能對人體造成傷害，因此需要注意交通安全、遵守交通規(guī)則。（學習內(nèi)容6.6.1）（2） 觀察開啟的電燈、電爐，了解電能轉(zhuǎn)換為光能和熱能的過程；調(diào)查麥克風（話筒）、電話的工作原理，了解聲能轉(zhuǎn)換為電能，再轉(zhuǎn)換為聲能的過程。（學習內(nèi)容6.6.2）（3） 用電池、鐵棒、導線制作一個電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象。（學習內(nèi) 容 6.6.2）、生命科學領(lǐng)域生命世界包含人、動物和植物等多種生物類群，他們的生存都需要一定的條件，例 如營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、水和空間等，在此基礎(chǔ)上生物個體能夠生長、發(fā)育和繁殖后

52、代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。植物能夠制造營養(yǎng)物質(zhì)，可供自身利用；而動物和 人則不能制造營養(yǎng)物質(zhì)，只能利用植物等生物制造的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣。生物之間，以及 生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個有機的整體。本領(lǐng)域內(nèi)容的學習將有助于激發(fā)學生了解和認識自然界的興趣，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，形成熱愛大自然、愛護生物 的情感。教學中，教師要幫助學生形成以下主要概念：7 地球上生活著不同種類的植物和動物；8.植物能適應環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存；9 動物能適應環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存；10. 人體由多個系統(tǒng)組成，共同實現(xiàn)生

53、存需要；11. 植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳；12. 動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。本領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖如下：知識結(jié)構(gòu)圖中涉及的學習內(nèi)容，不同學段有不同的具體的要求和學習目標，如下表 所示。7.地球上生活著不同種類的植物和動物學習內(nèi)容學習目標12年級（低）34年級（中）56年級（高）7.1生物具有區(qū)別于非生物的 特征。描述生物的特 征。知道生物與非 生物具有不同 特點。7.2地球上存在不同的動物， 不 同的動物具有許多不同的特征， 同一種動物也存在個體差異。說出動物的某 些共同特征。說出生活中常 見動物的名稱。能根據(jù)某些特征對 動物進行分類。識別常見的動

54、物類 另1，描述某一類動 物（如昆蟲、魚類、 兩棲類、爬行類、 鳥類、哺乳類）的 共同特征。列舉我國的幾種珍 稀動物。7.3地球上存在不同的植物， 不 同的植物具有許多不同的特征， 同一種植物也存在個體差異。說出植物的某 些共同特征。說出周圍常見 植物的名稱。對常見植物進行簡 單分類。列舉當?shù)氐闹参镔Y 源，尤其是與人類 生活密切相關(guān)的植 物。7.4細胞是生物體的基本組成 單位。說出細胞是 生物體的基 本組成單 位。【活動建議】教師應指導學生通過對動物和植物的觀察，學習觀察和簡單歸類的方法，初步認識 生活中常見的動植物，了解我國特有的動植物資源，意識到動植物與人類關(guān)系密切，保 護生物多樣性非常重

55、要。在此基礎(chǔ)上，5、6年級的學生通過顯微鏡從微觀上觀察到細胞 是生物體的基本組成單位。教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）參觀動物園或養(yǎng)殖場，觀看各種媒體資料，利用動物圖片進行分類。討論動 物與人類的關(guān)系，開展保護動物的宣傳活動。（學習內(nèi)容7.2）（2）在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木，為校園或社區(qū)樹木掛標牌；查閱本市的市 花或市樹的有關(guān)資料。（學習內(nèi)容7.3）（3）調(diào)查當?shù)刂饕慕?jīng)濟作物、觀賞植物和珍稀植物；調(diào)查當?shù)亟陙硇鲁霈F(xiàn)的 食用植物品種。（學習內(nèi)容7.3）（4） 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，觀察各種動植物細胞圖片等。（學習內(nèi)容7.4）8.植物能適應環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存