材料作文審題立意最新版

1、編輯課件1材料作文審題立意材料作文審題立意編輯課件2材料作文：材料作文： 只給出材料，不規(guī)定話題，要求只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文一個角度構思作文”。這種材料作文，。這種材料作文，不限文體，是介于不限文體，是介于話題作文和命題作文話題作文和命題作文兩者之間的一種新的作文形式兩者之間的一種新的作文形式 。編輯課件3 材材 料料來來源源寓言故事、歷史事實寓言故事、歷史事實詩歌、漫畫、名人名言詩歌、漫畫、名人名言新發(fā)生的事件、報刊上的新聞新發(fā)生的事件、報刊上的新聞一段歌詞、一組素材一段歌詞、一組素材一句格言、一個成

2、語一句格言、一個成語材料形式材料形式 材料可分為單則材料和多則材料材料可分為單則材料和多則材料編輯課件4 一、關于所給材料一、關于所給材料編輯課件5對所給材料的使用原則對所給材料的使用原則 應有明確的應有明確的“引材料引材料”的痕跡：的痕跡： 不僅開頭要概述引用，還要在中間適不僅開頭要概述引用，還要在中間適當提及，在結尾可以再一次的回扣當提及，在結尾可以再一次的回扣材料，做到材料，做到“善始善終善始善終”。編輯課件6這方面存在許多問題這方面存在許多問題1 1、完全不引材料；、完全不引材料；2 2、對所給材料一字不改，整段整段地照搬照抄。、對所給材料一字不改，整段整段地照搬照抄。缺少簡明扼要的概

3、括；缺少簡明扼要的概括；3 3、對所給材料進行添油加醋的擴寫，這有湊字、對所給材料進行添油加醋的擴寫，這有湊字數之嫌；數之嫌；4 4、把所給材料當成一個論據使用，而不是、把所給材料當成一個論據使用，而不是“引引子子”；5 5、通篇文章，一直跳不出所給的材料，、通篇文章，一直跳不出所給的材料， “糾纏糾纏”過緊。過緊。編輯課件7二、關于審題立意二、關于審題立意編輯課件8審材常見病癥審材常見病癥1. 脫離材料脫離材料 隨意而為隨意而為2. 朦朧感知朦朧感知 似是而非似是而非3. 抓一鱗而棄全魚抓一鱗而棄全魚4. 抓現(xiàn)象而棄本質抓現(xiàn)象而棄本質編輯課件9 正確審讀材料，是作文正確審讀材料，是作文（材料

4、作文）（材料作文）立意的關鍵。立意的關鍵。 編輯課件10閱讀下面的材料閱讀下面的材料 ： 有一個小和尚耐不住禪院的寂寞，老覺得修行太慢，感覺有一個小和尚耐不住禪院的寂寞，老覺得修行太慢，感覺不出自己的長進，甚至他懷疑自己究竟能不能修成正果。不出自己的長進，甚至他懷疑自己究竟能不能修成正果。有一天，他再也沒法忍受了，就向老禪師發(fā)牢騷，說自己沒有慧有一天，他再也沒法忍受了，就向老禪師發(fā)牢騷，說自己沒有慧根、缺少佛性，對自己失去信心了。根、缺少佛性，對自己失去信心了。 老禪師微微一笑說：老禪師微微一笑說：“山腰的工地上，石匠們正在為本寺山腰的工地上，石匠們正在為本寺加工佛像，你反正也靜不下心來，就跟

5、他們去勞動吧，做個幫手，加工佛像，你反正也靜不下心來，就跟他們去勞動吧，做個幫手，學點手藝學點手藝” 小和尚一聽，居然特別高興，心想，終于可以出去透透風、小和尚一聽，居然特別高興，心想，終于可以出去透透風、樂呵樂呵了。樂呵樂呵了。 可是，三天以后，小和尚來找禪師，他滿臉歉疚：可是，三天以后，小和尚來找禪師，他滿臉歉疚：“師傅，師傅，我還是回來修行吧，連四角八棱的粗糙巖石都能在工匠的雕琢下我還是回來修行吧，連四角八棱的粗糙巖石都能在工匠的雕琢下變成儀態(tài)萬方的石佛，何況我是一個人呢？變成儀態(tài)萬方的石佛，何況我是一個人呢？” 老禪師舒心地笑了。老禪師舒心地笑了。 編輯課件11分析分析 這是一則寓言作

6、文材料，故事內涵豐富。在作文時要找準切這是一則寓言作文材料，故事內涵豐富。在作文時要找準切入點，才可以準確構思立意。入點，才可以準確構思立意。 這則寓言中有三個主要形象：這則寓言中有三個主要形象：老禪師、小和尚、佛像老禪師、小和尚、佛像。因此。因此作文構思立意可以從這三個主演的具象去切入。作文構思立意可以從這三個主演的具象去切入。 從老禪師的角度，可以概括出從老禪師的角度，可以概括出“教育一定要講求方式方法教育一定要講求方式方法”“正確引導的效果要比一味的說教要好正確引導的效果要比一味的說教要好”“給與親身體驗的教育，遠遠勝過那些空洞的說教給與親身體驗的教育，遠遠勝過那些空洞的說教”“教育是一

7、門充滿智慧的科學教育是一門充滿智慧的科學”等。等。編輯課件12 從小和尚的角度切入，可以概括出從小和尚的角度切入，可以概括出“信心是成功的關鍵所在信心是成功的關鍵所在”“要走向成功，不僅需要信心，還需要持之以恒的毅力要走向成功，不僅需要信心，還需要持之以恒的毅力”“欲速則不達欲速則不達”“領悟真理，往往需要源于實踐的體驗領悟真理，往往需要源于實踐的體驗”“只有認清自己，才能樹立雄心，激勵斗志，從而走向只有認清自己，才能樹立雄心，激勵斗志，從而走向成功成功”從佛像的角度切入，可以概括出從佛像的角度切入，可以概括出“在走向成功的途中，一定要懂得舍棄在走向成功的途中，一定要懂得舍棄”“舍棄是一種痛苦

8、，更是一種智慧舍棄是一種痛苦，更是一種智慧”“不經歷雕琢，石頭不能成佛；不經過磨練，人不能成不經歷雕琢，石頭不能成佛；不經過磨練，人不能成就大業(yè)就大業(yè)”等。等。 編輯課件13材料作文審題立意五法材料作文審題立意五法找關鍵詞句法找關鍵詞句法 以果溯因法以果溯因法 同異互求法同異互求法 辨明關系法辨明關系法 把握情感傾向法把握情感傾向法編輯課件14一、一、從抓關鍵句入手從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。 找關

9、鍵詞句法找關鍵詞句法 編輯課件15 抓關鍵句法抓關鍵句法開頭句開頭句結尾句結尾句對話句對話句結語句結語句編輯課件16 【材料】【材料】 高爾基高爾基花花致致MAMA彼什柯夫彼什柯夫：“要是你在任何要是你在任何時候，任何地方，自己一生留給人們的都只是美好的東時候，任何地方，自己一生留給人們的都只是美好的東西西鮮花、思想、對你的非常好的回憶鮮花、思想、對你的非常好的回憶那你的生那你的生活會是輕松和愉快的。那時你會感到所有的人都需要你?；顣禽p松和愉快的。那時你會感到所有的人都需要你。這種感覺會使你成為一個心靈豐富的人。要知道給永遠這種感覺會使你成為一個心靈豐富的人。要知道給永遠比拿愉快。比拿愉快。

10、” 可以提煉觀點為可以提煉觀點為“人生的價值在于奉獻而不在于索人生的價值在于奉獻而不在于索取取”。擬題時可用擬題時可用“奉獻與索取奉獻與索取”“”“給給比比拿拿愉愉快快”等。等。編輯課件17【材料】【材料】 一只蚌跟它附近的另一只蚌說：一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經這時，有一

11、只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：里外外都很健康的蚌說：“是的，你是是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。卻是一顆異常美麗的珍珠?！本庉嬚n件18 【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現(xiàn)【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠麗的珍珠”。 據此，學生可以立意為據此，學生可以立意為成功必須經過成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過

12、程的艱艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。辛密不可分。編輯課件19二、二、 有的材料在敘述、有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。情感傾向入手來審題立意。 把握情感傾向法把握情感傾向法編輯課件20把握情感傾向法把握情感傾向法 當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的妙想。維

13、納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。賞。 觀點：觀點：應順其自然，不能把自己的觀點應順其自然，不能把自己的觀點 強加于人強加于人 貶貶貶貶如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。 明確褒貶法明確褒貶法 編輯課件21【材料】【材料】一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的事一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現(xiàn)這個計劃

14、，至少需要三千年的時間，算，要實現(xiàn)這個計劃，至少需要三千年的時間，只好忍痛放棄了這個計劃。后來它又想南下爬到只好忍痛放棄了這個計劃。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算至少也長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算至少也要三千年的時間。蝸牛知道，自己的生命非常短要三千年的時間。蝸牛知道，自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。在了野草叢中。編輯課件221 1蝸牛好高騖遠，立志大而不當結果，兩蝸牛好高騖遠，立志大而不當結果，兩次宏偉的計劃都因不切實際而流產。次宏偉的計劃都因不切實際而流產。2 2不肯腳踏實地，

15、不肯從干好平凡的小事不肯腳踏實地，不肯從干好平凡的小事來實現(xiàn)自己的生命價值。來實現(xiàn)自己的生命價值。【分析】【分析】編輯課件23【材料】【材料】 武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶熆嘈α艘幌?，無言以對。編輯課件24【分析】【分析】 這則材料從導師的這則材料從導師的“苦笑苦笑”“”“無言以對無言以對”來看，表現(xiàn)來看，表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照像的青年人的

16、了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視不滿和鄙視。導師。導師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。尊嚴淪落，國家觀念淡薄。 材料所涉及的對象有四個：材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現(xiàn)為材料的這四個對象表現(xiàn)為材料的四個四個角度角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第

17、四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑苦笑”是思是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，果一味求新，“反彈琵琶反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。，只會曲解原材料的意思。

18、 編輯課件25三、從分析原因入手。三、從分析原因入手。任何事物的產生、任何事物的產生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。因切入立意，是行之有效的方法。 以果溯因法以果溯因法 編輯課件26【材料】【材料】某省一扶貧工作團，做了件扶貧實某省一扶貧工作團，做了件扶貧實事，向某個貧困山區(qū)贈送了一批優(yōu)良種羊。幾個事，向某個貧困山區(qū)贈送了一批優(yōu)良種羊。幾個月后去了解情況，村民們說，羊肉的味道很好，月后去了解情況，村民們說，羊肉的味道很好，請再送些來。請再送些來。結果結果

19、得了優(yōu)良種羊的村民說羊肉好吃再得了優(yōu)良種羊的村民說羊肉好吃再送些來送些來 原因原因 村民觀念落后，素質不高村民觀念落后，素質不高 扶貧工作治標不治本扶貧工作治標不治本立意：立意： “人的素質是第一位的人的素質是第一位的”“”“標本兼治，標本兼治，雙管齊下雙管齊下”等等編輯課件27【材料】【材料】烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是

20、它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子孩子摸著烏鴉的羽毛說：摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！它也很可愛呀！” 編輯課件28烏鴉為什么抓山羊失?。繛貘f為什么抓山羊失??？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理

21、？從原因入手，可立意為：因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。顰，難免遭致失敗。 也可從小孩稱贊烏鴉也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛??！它也很可愛啊！”分析分析原因立意。為什么小孩覺得烏鴉也很可愛呢？原因立意。為什么小孩覺得烏鴉也很可愛呢？因因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新！從此處立意，更容易寫出新意。意。 編輯課件29四、從辨明關系入手。四、從辨明關系入手。任何事物是相互任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關系主要有依存關系聯(lián)系的。事物間的關系

22、主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索（如學與問）、主次關系（如奉獻與索?。?、取舍關系（如自卑與自強）和條取）、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些件關系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。關系，有利于立意構思作文。 辨明關系法辨明關系法 編輯課件30【材料】【材料】結合下面材料，提煉作文的立意。結合下面材料，提煉作文的立意。 美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內，曾發(fā)生過美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮

23、地飽食消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。于是人們及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區(qū)恢復了昔再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區(qū)恢復了昔日的勃勃生機。日的勃勃生機。 編輯課件31【分析】【分析】從材料中看，鹿和狼的關系，鹿和

24、周從材料中看，鹿和狼的關系，鹿和周圍環(huán)境的關系，是相互依存的關系。只有狼和圍環(huán)境的關系，是相互依存的關系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關系看，從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的

25、捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機。避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機?？闪⒁鉃椋嚎闪⒁鉃椋荷趹n患，死于安樂。生于憂患，死于安樂。編輯課件32【材料】【材料】有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的上的100個環(huán)扣中，個環(huán)扣中，99個都完好，只有個都完好，只有1個銹壞個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。 1個環(huán)扣和其他個環(huán)扣和其他99個環(huán)扣之間，也是依存關個環(huán)扣之間，也是依存關系。據此，我們可立意為：小小的過錯或疏忽系。據此，我們可立意為：小小的過錯

26、或疏忽往往會帶來意想不到的后果。因為禍患常積于往往會帶來意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可。穴。就此立意即可。 編輯課件33【材料】【材料】讀寓言詩讀寓言詩樹葉和樹根樹葉和樹根，然后自選，然后自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實際，寫一篇不角度，自擬題目，聯(lián)系生活實際，寫一篇不少于少于800字的文章。字的文章。 一個晴朗的夏天樹葉把自已的綠陰撒向一個晴朗的夏天樹葉把自已的綠陰撒向谷地在樹枝上，它們高談闊論極力夸谷地在樹枝上，它們高談闊論極力夸耀自已。耀自已。 “這也應該對我們說聲謝謝。這也應該對我們說聲謝謝。

27、”從地底從地底下發(fā)出了溫和的聲音。下發(fā)出了溫和的聲音。“是誰說話是誰說話?竟敢這竟敢這樣傲慢無禮樣傲慢無禮!”樹葉吵吵嚷嚷，在發(fā)脾氣。樹葉吵吵嚷嚷，在發(fā)脾氣。 “是我們，是我們，”地底下的聲音回答是深地底下的聲音回答是深深地埋在黑土中的深地埋在黑土中的樹根。樹根。 編輯課件34、 材料中涉及到哪些對象？材料中涉及到哪些對象？ 、主要對象是什么？態(tài)度和傾向？、主要對象是什么？態(tài)度和傾向？ 樹葉：自夸、目中無人樹葉：自夸、目中無人 樹根：奉獻、默默無聞樹根：奉獻、默默無聞 樹葉和樹根：樹葉和樹根：“不可數典忘祖不可數典忘祖”、“飲水要思飲水要思源源”、“功成莫忘本功成莫忘本”等等。等等。 編輯課件

28、35 五、同異析求法五、同異析求法 對于組合性材料作文，應對于組合性材料作文，應該通過對每則材料的同異析來，確立文章的最佳該通過對每則材料的同異析來，確立文章的最佳觀點。觀點。如果提供的組合性材料內涵是一致的，可如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質的內容，提煉出一個論點；以抽取其共同的、本質的內容，提煉出一個論點；如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那么應屏棄相異的面，尋找交叉、重合的點，在那么應屏棄相異的面，尋找交叉、重合的點，在互為因果、互為補充或相互對立的比較中概括出互為因果、互為補充或相互對立的比較中概括出一個論點

29、。一個論點。這樣才不致于被似是而非的表面現(xiàn)象這樣才不致于被似是而非的表面現(xiàn)象所迷惑。所迷惑。 同異互求法同異互求法 編輯課件36同異互求法同異互求法 1 1、近朱者赤、近朱者赤, ,近墨者黑近墨者黑; ;2 2、橘生淮南則為橘、橘生淮南則為橘, ,生于淮北則為枳生于淮北則為枳3 3、一傅眾咻（一人教導，眾人吵鬧，難以學好）、一傅眾咻（一人教導，眾人吵鬧，難以學好）閱讀左面閱讀左面三則材料三則材料 立意：客觀環(huán)境條件影響著事物的發(fā)展立意：客觀環(huán)境條件影響著事物的發(fā)展 1 1、戰(zhàn)國時期趙王實行胡服騎射政策。、戰(zhàn)國時期趙王實行胡服騎射政策。22、秦始皇大興土木，修筑阿房宮，筑萬里長城。、秦始皇大興土木，修筑阿房宮，筑萬里長城。33、漢代王昭君出塞，為帝業(yè)實施和親政策。、漢代王昭君出塞，為帝業(yè)實施和親政策。44、魯迅就如何對待外國文化問題，寫了、魯迅就如何對待外國文化問題，寫了拿來