小學(xué)生尊重意識(shí)的現(xiàn)狀研究

1、    小學(xué)生尊重意識(shí)的現(xiàn)狀研究    李雙玲摘要：以調(diào)查問卷的形式對(duì)三到六年級(jí)的148位小學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)，研究小學(xué)兒童的尊重意識(shí)的現(xiàn)狀。結(jié)果表明：（1）小學(xué)生認(rèn)為尊重就是有禮貌，尊重原因是平等重視。不同的人際關(guān)系背景下，小學(xué)生的尊重意識(shí)是不同的，并且認(rèn)為長(zhǎng)者更應(yīng)該被尊重。（2）小學(xué)生的尊重意識(shí)是由單向尊重向雙向尊重發(fā)展的，并有顯著的性別差異。對(duì)此結(jié)論的歸因分析：（1）傳統(tǒng)道德教育的缺失 （2）文化現(xiàn)代化和社會(huì)變化的沖擊 （3）社會(huì)交往方式的多元化 （4）小學(xué)生自身的心理發(fā)展特點(diǎn)關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 尊重意識(shí) 歸因分析 對(duì)策：g621一、 問題的提出皮亞杰

2、提出，尊重可以表示對(duì)權(quán)威的單向服從，也可以表示與他人的互惠情感。他認(rèn)為兒童的道德發(fā)展由他律走向自律，尊重也相應(yīng)地由對(duì)權(quán)威的單向尊重走向與友伴的平等的相互尊重，并且相互尊重是自律道德的重要標(biāo)志。在交互作用的背景下，個(gè)體有機(jī)會(huì)考慮不同于自己的觀點(diǎn)并能夠整合各種觀點(diǎn)，使兒童能夠擺脫自我中心主義，理解人與人之間共存的社會(huì)關(guān)系，從而逐漸習(xí)得處理人與人之間的各種關(guān)系的技能，成功地解決沖突，這樣才可能平等互惠地尊重他人。尊重是人與人友好交往及相處的前提。要學(xué)會(huì)怎樣與他人交往及相處，首先就要學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)尊重他人是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要內(nèi)容，在兒童的道德發(fā)展中具有重要的意義。尊重他人是一個(gè)人所應(yīng)該并且必須具

3、備的道德品質(zhì)，它可以幫助個(gè)體與他人建立良好的社會(huì)關(guān)系，擁有和諧健康的社會(huì)生活。二、 研究方法1.研究對(duì)象杭州市某所小學(xué)三、四、五、六年級(jí)各隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)，共148人，得到有效問卷145份，回收率為97.97%。其中三年級(jí)30人，平均年齡為9.63歲；四年級(jí)38人，平均年齡為10.39歲；五年級(jí)32人，平均年齡為11.23歲；六年級(jí)45人，平均年齡為12.31歲；男生80人，女生65人。2.研究工具自己編制（參考前人設(shè)計(jì)的問卷）的小學(xué)生尊重意識(shí)的調(diào)查問卷：?jiǎn)柧碇械膯栴}有3題是完全封閉的選擇題，如：你覺得尊重別人就是_。有禮貌 對(duì)別人好 不干涉別人 另外3題是綜合了開放式與封閉式的問題，即在選擇

4、答案之后還要回答為什么，如：你尊重你的父母嗎？為什么？尊重 不尊重 尊重是因?yàn)開 不尊重是因?yàn)開 一共有6個(gè)問題。前2題是在一般的人際關(guān)系背景下提出的，后面的3題是在具體的人際關(guān)系（父母、老師、朋友）的情況下提出的，最后1題分兩個(gè)小題，是對(duì)小學(xué)生尊重需要及其方向的測(cè)試。3.研究步驟（1） 問卷的編制和施測(cè)先隨機(jī)抽取一所小學(xué)三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，共30人，用自編的小學(xué)兒童尊重意識(shí)調(diào)查問卷進(jìn)行預(yù)測(cè)，結(jié)果分析表明三年級(jí)已經(jīng)能夠很好地理解和完成這份調(diào)查問卷，證明這份問卷可以適用于三、四、五、六年級(jí)的小學(xué)生尊重意識(shí)的研究。接著正式開始施測(cè)，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，測(cè)試的時(shí)間為10分鐘。由經(jīng)過培訓(xùn)的實(shí)習(xí)老師

5、做主試，所有問卷當(dāng)場(chǎng)收回。（2） 問卷結(jié)果的處理將每題的答案進(jìn)行歸類，歸類的標(biāo)準(zhǔn)有：年級(jí)、性別、一般人際關(guān)系、具體人際關(guān)系。由調(diào)查者本人進(jìn)行歸類，這樣能夠確保歸類一致性的程度高，同時(shí)將不尊重他人的問卷特別挑出等到具體分析時(shí)再用。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果之后，將每道題（第6題的兩個(gè)小題除外）的尊重原因歸為四大類別：a.自我取向（包括a1 得到物質(zhì)上的好處 a2 長(zhǎng)輩對(duì)自己的撫養(yǎng)和教育） b.他人取向（包括b1 服從權(quán)威性 b2 社會(huì)規(guī)范性 b3 社會(huì)稱許性） c.人際取向（包括c1 幫助關(guān)心 c2 陪伴支持 c3 友好相處看重友誼） d. 平等重視。這四個(gè)類別基本上是四個(gè)發(fā)展階段，前兩個(gè)屬于單向尊重，后兩個(gè)

6、屬于雙向尊重，而他人取向和人際取向都是過渡階段。三、 討論與結(jié)論1. 討論（1） 小學(xué)生的尊重意識(shí)在收回的調(diào)查問卷中，不尊重朋友的人數(shù)比不尊重長(zhǎng)輩的人數(shù)多，說明在小學(xué)生的觀念中認(rèn)為長(zhǎng)者更應(yīng)該被尊重。這與傳統(tǒng)東方文化中的尊重長(zhǎng)者的思想一致，顯示了教育及社會(huì)文化對(duì)小學(xué)生尊重意識(shí)的主導(dǎo)性影響。而在尊重的原因上，則反映了文化的現(xiàn)代化進(jìn)程在一定程度上左右了小學(xué)生對(duì)尊重的認(rèn)識(shí)。信息時(shí)代所要求的平等重視使小學(xué)生摒棄了以往注重尊重對(duì)象的良好品質(zhì)、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的陳舊觀念。（2） 小學(xué)生尊重意識(shí)的發(fā)展特征根據(jù)皮亞杰的理論，認(rèn)為兒童的尊重意識(shí)是單向尊重到雙向尊重的發(fā)展過程，表現(xiàn)為低年級(jí)兒童主要是單向尊重，到高年級(jí)

7、時(shí)雙向尊重逐漸增多。而此項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果卻顯示在一般人際關(guān)系中和對(duì)父母、老師的尊重上，低年級(jí)的小學(xué)生同樣具有平等重視的觀念，與高年級(jí)相差無幾，不存在顯著的年級(jí)差異。但在朋友關(guān)系上卻表現(xiàn)出顯著的年級(jí)差異，四年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)朋友的平等重視比三年級(jí)的小學(xué)生大幅增加。這種發(fā)展趨勢(shì)與小學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)發(fā)展，與同伴關(guān)系的發(fā)展和自身的社會(huì)性發(fā)展具有一致的規(guī)律，也與皮亞杰理論相一致，說明平等合作的同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)小學(xué)生雙向尊重具有重要作用。相應(yīng)的，四年級(jí)開始，友伴之間開始具有了情感性聯(lián)系，因而友伴在小學(xué)生的生活中占據(jù)了越來越重要的地位，從而四年級(jí)開始，小學(xué)生對(duì)同輩的尊重在平等重視的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來。在此調(diào)查

8、中，五年級(jí)時(shí)選擇平等重視的人數(shù)比四年級(jí)時(shí)有所下降，這可能與選擇作為樣本的班級(jí)的氛圍有關(guān)。但這個(gè)下降并不影響整體的發(fā)展趨勢(shì)，明顯地可以看出高年級(jí)小學(xué)生向雙向尊重的發(fā)展。（3） 小學(xué)生尊重意識(shí)的性別差異女孩更顯著地具有平等重視的觀念，并且隨著年級(jí)的升高人數(shù)逐漸增多。女孩比男孩更重視平等重視，這種差異在五年級(jí)時(shí)變得顯著。導(dǎo)致差異的原因有可能是女孩的認(rèn)知水平的發(fā)展快于男孩，而五年級(jí)處于青春期的初始階段，心理的變化發(fā)展與之前相比更為迅速，所以這種差異特別明顯。友伴關(guān)系的研究表明，女孩好朋友之間比男孩更愿意分享彼此的秘密，相互傾吐心聲，進(jìn)行自我表露，這在青少年時(shí)期尤為普遍。因此，也可能是五年級(jí)時(shí)女孩的友伴

9、關(guān)系開始比男孩更深入，互動(dòng)更加頻繁和密切，所以女孩能夠發(fā)展起更深入的人際平等的觀念。endprint2. 現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)論（1） 小學(xué)生認(rèn)為尊重就是有禮貌，尊重原因是平等重視，即因?qū)Ψ阶鹬刈约?，自己才尊重他。并且認(rèn)為長(zhǎng)者更應(yīng)該被尊重，不尊重朋友的人顯著多于不尊重父母、老師的人。（2） 不同的人際關(guān)系背景下，小學(xué)生的尊重意識(shí)是不同的。對(duì)父母和老師的尊重原因比較一致，主要是父母或老師對(duì)自己的撫養(yǎng)和教育，屬于單向尊重。對(duì)朋友的尊重主要是友好相處看重友誼，屬于雙向尊重。（3） 小學(xué)生的尊重意識(shí)在逐步地發(fā)展中，總體上是由單向尊重向雙向尊重發(fā)展。不同的人際關(guān)系背景下的發(fā)展特征是不同的，在小學(xué)階段，兒童對(duì)父母

10、和老師的尊重以單向尊重為主，對(duì)朋友的尊重則以雙向尊重為主。（4） 小學(xué)生的平等重視觀念在一般人際關(guān)系背景下和對(duì)父母、老師的尊重上是不存在年級(jí)差異的，這表明小學(xué)生的平等重視觀念發(fā)展提早，即低年級(jí)兒童的平等重視觀念也很強(qiáng)。（5） 小學(xué)生的尊重意識(shí)具有顯著的性別差異。女孩具有平等重視觀念的人顯著多于男孩，并且這種差異在五年級(jí)時(shí)變得顯著。四、 對(duì)現(xiàn)狀的歸因分析小學(xué)生的尊重意識(shí)的現(xiàn)狀是由各個(gè)方面的因素促成的，并不是單一的原因?qū)е碌慕Y(jié)果。以下的原因分析主要是從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面出發(fā)的：小學(xué)生認(rèn)為尊重就是有禮貌，這是傳統(tǒng)道德教育的結(jié)果體現(xiàn)。父母要求他們“禮貌待人”，老師要求他們“文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛”。從現(xiàn)代

11、道德教育理論看，這種“耳提面命”式的尊重教育是一種重思想灌輸?shù)慕逃?，是一種學(xué)生沒有親自參與的教育，這樣勢(shì)必會(huì)形成形式化、表面化的道德行為，難以產(chǎn)生真正內(nèi)化的尊重行為。小學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)者更應(yīng)該被尊重，這是傳統(tǒng)東方文化中的等級(jí)觀念的體現(xiàn)，同時(shí)也是傳統(tǒng)道德教育的結(jié)果體現(xiàn)。父母頭腦中的“孝道”和老師頭腦中的“師道尊嚴(yán)”，使家庭教育和學(xué)校教育在訓(xùn)練孩子要服從長(zhǎng)者這一點(diǎn)上取得一致。家長(zhǎng)和老師都在樹立自己長(zhǎng)者的威信，而忽視了兒童作為一個(gè)獨(dú)立的“人”的存在的權(quán)利，忘記了他們也有自己的思想與情感。參考文獻(xiàn)：1 皮亞杰.英海爾德著.吳福元譯.兒童發(fā)展心理學(xué)m.北京：商務(wù)印書館，1980，92-962 張春妹.周宗奎.小學(xué)兒童的尊重觀念及其發(fā)展j.心理科學(xué).2005，28（2）：337-3413 萬晶晶.初中生友誼發(fā)展及其攻擊行為的關(guān)系研究d.華中師范大學(xué)