小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究    董秀一摘 要：所謂自主學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生憑借自己的努力主動學(xué)習(xí)，積極探索知識的一種方式。隨著素質(zhì)教育的不斷實施與全面推進，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)積極創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的氛圍，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行研究，并提出了幾點建設(shè)性意見，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

2、的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平，并且是推動課堂教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。然而在實際的教學(xué)過程中，教師往往仍然以教學(xué)為核心，在自主學(xué)習(xí)契機的創(chuàng)設(shè)上有所疏忽，缺乏有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程就難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一 營造氛圍激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種有效途徑，能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識水平的提升，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到自主學(xué)習(xí)中國。而從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師過于重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定抵觸心理?，F(xiàn)以圓柱的體

3、積這一課為例，為了給學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么才能計算出圓柱的體積呢？”啟迪學(xué)生的質(zhì)疑思維，讓學(xué)生主動思考，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“以前將圓轉(zhuǎn)化成長方形計算面積，現(xiàn)在可以用相同的方法計算圓柱的體積嗎？”通過一系列的問題引導(dǎo)，學(xué)生的思維立馬活躍起來，自主學(xué)習(xí)興趣立馬被激發(fā)出來，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)的進行奠定良好的基礎(chǔ)。二 巧妙點撥促進自主探索學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上，教師的巧妙指導(dǎo)對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)狀態(tài)有積極的推動作用，因此，教師要注重在教學(xué)活動開展中對學(xué)生的有效點撥，充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予有針對性的指導(dǎo)，以促進學(xué)生進行自主探索學(xué)

4、習(xí)。以最簡分數(shù)可以化成有限小數(shù)的特征這一課為例，我就以師生問題互動的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，“有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，而有的分數(shù)不能化成有效小數(shù)，這個規(guī)律是在分子還是在分母呢？”比如，1/4可以化成有限小數(shù)，1/3則不能化成有限小數(shù)，學(xué)生認為能化成有限小數(shù)的規(guī)律在于分母。然后我就讓學(xué)生以小組的形式寫出最簡分數(shù)，并讓學(xué)生共同探索能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征，在討論過程中，我會根據(jù)每個小組討論的結(jié)果適時提供指導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟?？梢?，在數(shù)學(xué)課堂上，教師巧妙地為學(xué)生提供點撥，不僅可啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還能夠促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，對接下來的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。三 布置任務(wù)提升自主學(xué)習(xí)能力認知心理學(xué)家提出，

5、在教學(xué)實踐過程中，教師除了要傳授學(xué)生相應(yīng)理論知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力下進行學(xué)習(xí)，這樣能更好地促進學(xué)習(xí)效率提高。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可采取任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下進行自主的學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。以分數(shù)的意義和性質(zhì)一課為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分數(shù)是怎么產(chǎn)生的，在認識分數(shù)的基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，由于分數(shù)的意義比較抽象，為了讓學(xué)生更容易接受與學(xué)習(xí)，筆者試圖嘗試將其形象化，讓學(xué)生在課堂上親自動手用一張正方形的紙折出它的1/4，試試有多少種方法可以折出。學(xué)生的動手操作積極性一下子就被調(diào)動了起來，很快就折出了常見

6、的幾種。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考“還有其他的方法嗎？”學(xué)生通過思考并動手嘗試之后又發(fā)現(xiàn)了兩種新的折法，這樣課堂教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生在動手探索的過程中加深了對分數(shù)意義的理解，同時還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這一過程中得到很好鍛煉。因此，在課堂上，教師可適當(dāng)安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是教師的一項職責(zé)，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力既能夠促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主消化的過程中，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將其作為主要教學(xué)任務(wù)，以實現(xiàn)全面促進學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻1吳傳興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力j.課程教育研究，2019（04）：205-206.2朱蘇敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)