107研究報(bào)告_圖文

1、課題編號(hào) 2010-jkghbz-0705中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告摘 要：隨著教育改革，我區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷的改革，各個(gè)學(xué)校 都在探索適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)方式，我們選取我區(qū)具有代表性的三所 學(xué)校，跟進(jìn)其數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，經(jīng)過近五年的跟蹤，數(shù)據(jù)分析，最終 形成了我區(qū)三類數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)、我區(qū)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)課程等這些顯 性成果，在研究的過程中教師的研究能力，教學(xué)策略都在發(fā)生著變化，部 分成果有了一定的社會(huì)影響。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變3. 1課題研究的背景3.1.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀早在二十世紀(jì)五十年代，一些國家已開始研究教學(xué)模式的改革。例如, 1956年英國就有人提出，教

2、學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生不同能力的發(fā)展。但是大力 宣傳和推進(jìn)改革，是在六十年代以后，很多國家開始重視如何提高學(xué)生素 質(zhì)、注重學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。我國也先后出現(xiàn)了不同的教學(xué)模式改 革實(shí)踐，出現(xiàn)了諸如洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、東蘆 中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“10+35”的教學(xué)模式 等。這些無疑進(jìn)一步引領(lǐng)和助推著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，也會(huì)不斷帶 來中小學(xué)教育的新發(fā)展、新變化。3.1.2我區(qū)發(fā)展需要傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式往往是教師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得一頭霧 水，最后結(jié)果是教師厭教、學(xué)主厭學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。我 們能不能尋找一種有效的教學(xué)方式，既能讓教師在

3、課堂上教的愉悅，又能 讓學(xué)生學(xué)的輕松，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式“我講，你聽；我問，你答；我寫, 你抄；我給，你收”已不能滿足當(dāng)代要求，這就要努力尋找一種新的教學(xué) 方式來滿足這種需要，把教師和學(xué)生解脫出來。并且我區(qū)為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū) 的目標(biāo)，各校都在進(jìn)行教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的探索，我們針對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn) 行了跟蹤研究。3. 2課題研究的意義一是通過本課題的研究，培養(yǎng)教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，讓教師在教學(xué)中 緊緊圍繞目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率；二是培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)素質(zhì)、教 學(xué)理念的教師，影響和帶動(dòng)全校、全區(qū)數(shù)學(xué)教師共同實(shí)施新的課堂教學(xué)模 式；三是研究適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化的、科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生生 動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)

4、習(xí)，提高教學(xué)效率，以保證素質(zhì)教育質(zhì)量。3.3課題研究方法1. 文獻(xiàn)研究法借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果，以免走彎路。1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng) 新教育的有關(guān)理論，尤其注意國內(nèi)在課堂屮進(jìn)行了哪些方面的改革，準(zhǔn)確 把握目前相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和前沿。2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架，轉(zhuǎn)變教育 思想，調(diào)整教學(xué)思路。2. 調(diào)查研究法1）通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀與學(xué)生對(duì)現(xiàn)有 教學(xué)方式的反應(yīng)，找出存在的問題，分析問題的主要因素，以便對(duì)癥下藥。2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方式中的提出的新思路、 運(yùn)用的新方法、形成的新思想、

5、取得的新經(jīng)驗(yàn)。3) 調(diào)查教師在運(yùn)用新的教學(xué)方式后的課堂教學(xué)效果和學(xué)生在課堂屮 的變化，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)際 操作。3. 行動(dòng)研究法與比較研究法選擇我區(qū)具有代表性的三所學(xué)校，選擇一個(gè)年級(jí)六個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班與 對(duì)照班進(jìn)行跟蹤，比較其成績(jī)、語言表達(dá)、性格等方面的表現(xiàn)，在行動(dòng)屮 不斷調(diào)整方法。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)，從而 優(yōu)化策略。3.4課題研究的主要內(nèi)容1.調(diào)研了解目前全區(qū)各中學(xué)在課堂教學(xué)模式探索的情況，了解其教學(xué) 模式、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、以及其模式是借鑒何地何校的的教學(xué)模式而 初步形成的。2選擇我區(qū)具有代表性的三所學(xué)校

6、，選擇一個(gè)年級(jí)六個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班 與對(duì)照班進(jìn)行跟蹤，比較其成績(jī)、語言表達(dá)、性格等方而的表現(xiàn)，反復(fù)論 證確定適合我區(qū)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。3 在探索的過程中，總結(jié)我區(qū)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)課程。3. 5課題研究的過程(-)準(zhǔn)備階段二七區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式調(diào)查在全區(qū)屮學(xué)數(shù)學(xué)教師屮，進(jìn)行“關(guān)于學(xué)校教學(xué)模式探索情況”的調(diào)查, 問題如下： 目前學(xué)校探索、運(yùn)用的是何種教學(xué)模式？教學(xué)理念是什么？ 其主要特點(diǎn)是什么？由哪些主要環(huán)節(jié)構(gòu)成？ 該模式是借鑒何地、何校教學(xué)模式？在借鑒基礎(chǔ)上有何創(chuàng)新性改 革？取得了哪些成效？還是長(zhǎng)期積累的自創(chuàng)的教學(xué)模式？ 該模式在實(shí)踐過程中還存在哪些問題？（二）實(shí)施階段1. 全區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

7、與分析我們先后到了二七區(qū)的82屮、81屮、13屮、馬寨一中、89屮、侯寨 一屮等屮學(xué)，聽了 14節(jié)課，課后向?qū)W生隨機(jī)發(fā)放了共300份調(diào)查問卷， 組織了7次教師座談會(huì)。在所聽的課屮有幾節(jié)課令人滿意，這幾節(jié)課的共 同特點(diǎn)是：（1）老師精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；注重學(xué)生的自 主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；鼓勵(lì) 學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)、發(fā)散思維、逆向思維等。老師們嘗試著打破“以講為主” 的束縛把課堂還給學(xué)生”。通過調(diào)查問卷及教師座談會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)：無論是城區(qū)屮學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合 部中學(xué)還是農(nóng)村屮學(xué)，學(xué)生們都不想讓老師從頭講到尾，有的孩子說那樣 的課真的乏味；而老師們也普遍認(rèn)為：以前，教師

8、以傳授知識(shí)為主，課堂 上只是在盲目地趕進(jìn)度，完全不顧學(xué)生的感受。現(xiàn)在嘗試著改變教學(xué)方式, 從而充分地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以充分發(fā)揮主觀能 動(dòng)性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈?索的過程屮真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從 而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo) 者與合作者”。開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑, 也是實(shí)施課堂教學(xué)索質(zhì)化的重要切入口。2選取城鄉(xiāng)結(jié)合部屮學(xué)81屮，農(nóng)村中學(xué)馬寨一屮，城市屮學(xué)22屮作 為跟蹤研究的對(duì)象學(xué)校，通過聽課、教師座談、學(xué)生調(diào)查、比較實(shí)驗(yàn)班與 對(duì)照班成績(jī)等

9、方式，探索適合我區(qū)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。（三）總結(jié)階段根據(jù)跟蹤以來的顯性成果和隱性成果，分析總結(jié)，形成適合我區(qū)數(shù)學(xué)教師的多彩教學(xué)方式。3. 6課題研究的成果一、總結(jié)了我區(qū)三個(gè)代表學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式；（一）鄭州市二十二中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與實(shí)施效果1.教學(xué)方式鄭州市22中，始建于1956年，是直屬于二七區(qū)教體局的一所普通城 市屮學(xué)。學(xué)生大多數(shù)來源于拆遷后的城屮村，有些學(xué)生習(xí)慣不好，家庭教 育也不到位，為了開展以“尊重生命、以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展” 為核心的多彩教育，22中數(shù)學(xué)學(xué)科逐步形成了具有學(xué)科特色的“五步三查” 教學(xué)方式一一獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、查 獨(dú)學(xué)、查小展示、

10、查學(xué)案。具體操作流程和要求總結(jié)如下：一步：獨(dú)學(xué)找岀問題檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注潛能 生。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課學(xué)案整 理過程中和達(dá)標(biāo)測(cè)試過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)反饋上來的情況而定。新課導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來看待，但它有自身的作 用。導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情 境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。獨(dú)學(xué)一一學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，以學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線, 將不能解決的問題標(biāo)注出來，將問題帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)是培養(yǎng) 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是學(xué)生

11、重要的學(xué)習(xí)方式之一。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生運(yùn)用雙 色筆就獨(dú)學(xué)過程屮遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)屮解決。獨(dú)學(xué)環(huán) 節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 尊重個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是潛能生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成 時(shí)，教師要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。一查：獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、 對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間, 適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”屮的第一次學(xué)情調(diào)查。具體操作 屮，可以根據(jù)實(shí)際情況，將自學(xué)環(huán)節(jié)安排在家庭作業(yè)中，早上到校直

12、接進(jìn) 行檢查。二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)一一嘗試解決問題“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程 度學(xué)生合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)是以 解決問題為主線。對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué) 生的對(duì)學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為單位，由 學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶。對(duì)學(xué)、群 學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)屮存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問 題、解決新問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力。對(duì)教師的要求：教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查， 并做

13、好必要的問題記錄。三步和四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示 暴露問題、解決問題“組內(nèi)小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在 小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“班內(nèi)大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般 由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不 同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。對(duì)學(xué)生的要求：站姿的要求一一發(fā)言的學(xué)生要借助板書說明觀點(diǎn) 時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要扌當(dāng)住旁邊人的視線。語言的要求發(fā)言時(shí) 聲音要洪亮；語言盡量簡(jiǎn)潔；注意用語文明禮貌，如對(duì)提出建議的同學(xué)說 謝謝等。發(fā)言順序組內(nèi)發(fā)言時(shí)，可由小組長(zhǎng)制定，也可由教師根據(jù) 情況來制定。組間展示時(shí)，一般按照目標(biāo)問題的順序進(jìn)行

14、。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué) 可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭(zhēng)論；聽展者 主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí) 無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，不做重復(fù)、 無意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足；大膽-鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀 點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評(píng) 同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo) 點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況。教師在備課屮要針對(duì)有關(guān)問題做 相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題

15、。二查：組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師 巡視指導(dǎo)，也可以是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的反饋。教師就小展示暴露岀來的問題和小 組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排；確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組 織全班進(jìn)行大展示。五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測(cè)生成能力通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難 點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠 抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感 悟、不斷提升。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢 查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)

16、情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同 層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。三查：整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解 整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課 課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)?！拔宀饺椤卞鍌€(gè)步驟的時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)情做提前預(yù)設(shè)，但 是在課堂實(shí)際操作屮還要根據(jù)“三查”來實(shí)際把握學(xué)情，從而對(duì)時(shí)間作出 適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2. 實(shí)施的效果鄭州22屮實(shí)驗(yàn)班采用“五步三查”方式進(jìn)行課堂教學(xué)以來，取得了 一些成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。1）課堂參與度大大提高傳統(tǒng)的課堂教學(xué)屮，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，注意力不容易 集屮

17、，參與課堂的程度大打折扣。在“五步三查”各環(huán)節(jié)實(shí)施屮，每個(gè)小 組成員都有任務(wù)。從獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)到組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示，從學(xué) 習(xí)知識(shí)、提出問題、解決問題到展示、質(zhì)疑，每個(gè)同學(xué)都參與其屮，課堂 參與度大大提高。2）大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高課堂教學(xué)方式發(fā)生改變后，參與改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開始愿意學(xué)習(xí)，變以 前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高。 同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)屮找 到樂趣，找到自我。3）發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）的能力得到提升在“班級(jí)大展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力都集屮在展示的內(nèi)容上，展示 屮出現(xiàn)任何問題，都可以直接站起來質(zhì)疑，而要想發(fā)現(xiàn)

18、展示中的問題，就 要對(duì)展示的問題了如指掌。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題, 并在“組內(nèi)小展示”時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。4）實(shí)驗(yàn)班成績(jī)穩(wěn)步提升采用“五步三查”進(jìn)行課堂教學(xué)以后，由于課堂參與度、發(fā)現(xiàn)問題解 決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣都得到改善，致使實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)穩(wěn)步提升：班級(jí) 平均分名列前茅，優(yōu)秀率、及格率遠(yuǎn)超其他班級(jí)，低分率逐步降低。5）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的性格發(fā)生很大變化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，教師參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究, 尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，師生關(guān)系發(fā)生變化。在“五步三查”的課堂上，經(jīng) 常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān) 系逐漸建立起來，這

19、也使得學(xué)生的性格發(fā)生了很大變化。原來看到老師躲 得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，現(xiàn)在主動(dòng)打招呼了；原來跟老師說話臉紅的，現(xiàn)在變坦然了； 原來說話吞吞吐吐的，現(xiàn)在口齒伶俐了家長(zhǎng)們都為孩子們的變化感到 驚奇。6）教師們使用多媒體的熟練度得到提升在課堂教學(xué)中，老師們針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，合理利用 多媒體創(chuàng)設(shè)更加和諧、輕松、直觀的學(xué)習(xí)情境，保持、刺激學(xué)生表達(dá)力的 提高。長(zhǎng)此以往，教師們制作課件的水平越來越高，課件使用越來越熟練, 課堂教學(xué)的容量增大，課堂更加高效。（二）鄭州市81中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與實(shí)施效果1. 教學(xué)方式鄭州81屮位于鄭州市二七區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，結(jié)合該校學(xué)生的特點(diǎn)，在 教學(xué)屮認(rèn)真實(shí)踐和反思，初步摸索出

20、初屮數(shù)學(xué)課堂“五步”自主學(xué)習(xí)模式 的學(xué)習(xí)流程，流程如下：自主學(xué)習(xí)一一發(fā)現(xiàn)問題；合作交流一一解決 問題；展示成果一一多元評(píng)價(jià)；檢測(cè)反饋查漏補(bǔ)缺；延伸遷移 反思提升?！拔宀健弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的課堂是以學(xué)生為本的課堂，它是 以生命發(fā)展為價(jià)值追求，它充分關(guān)注學(xué)生差異、關(guān)注課堂生成、關(guān)注生活、 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，它是一種自然的、原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂模式。具體的學(xué)習(xí)流 程如下：（1）自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需要獨(dú)立完成，教師需出示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí) 方法等。為了解決學(xué)生不能深入地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，那么作為教師就需要根 據(jù)本課時(shí)內(nèi)容提出高質(zhì)量、連貫性、由易到難的問題。同時(shí)學(xué)生在自學(xué)的 同時(shí)記錄自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為

21、下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵， 預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定展示課能否獲得成功。布魯姆認(rèn)為： “學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是建立在一系列預(yù)先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，即學(xué)習(xí)每一個(gè)任 務(wù)都要具備某些必須的預(yù)先學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢妼W(xué)生的先學(xué)和預(yù)習(xí)是至關(guān)重 要的?！百|(zhì)疑”應(yīng)成為教學(xué)過程屮必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師應(yīng) 該有意的設(shè)計(jì)一些問題，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。那 么在老師設(shè)計(jì)自學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該注意：1）預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解題方法例如：一元一次方程編制問題如下：什么是一元一次方程？在這 個(gè)定義中著重強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)？哪幾點(diǎn)？如果給你一個(gè)方程讓你判斷它是否是 一元一次方程，你看幾個(gè)方而？哪幾

22、個(gè)方面？下而的方程是一元一次方程 嗎？2）預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律例如：探索直線平行的條件，問題如下：什么是同位角？同位角 的位置特征是什么？如果讓你判斷兩個(gè)角是否是同位角，你看哪幾個(gè)方 面？下面的兩個(gè)角是同位角嗎?直線a和直線b的位置關(guān)系與zl、z2的 大小關(guān)系有關(guān)系嗎？有什么樣的關(guān)系？你能得出什么樣的結(jié)論？3）預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲4）預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)以及預(yù)習(xí)練習(xí)的設(shè)置應(yīng)注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁。 減少問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的 高度，掌握一定的知識(shí)與技能。綜上，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果想有效的組織和實(shí)施自學(xué)，就要從以上四個(gè) 方面入手：一

23、是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)和先學(xué)的興趣；二是編制問題串形式的預(yù)習(xí) 提綱；三是教師給予學(xué)生方法和技巧的指導(dǎo)；四是給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)及 學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)的能力。（2）合作交流解決問題在上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了預(yù)習(xí)學(xué)案，并且已經(jīng)整理了自己的 問題、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。下而這個(gè)環(huán)節(jié)就是小組探討、分析解決問題。而這些 問題的解決是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，這樣的合作交流才是有價(jià) 值的討論。具體操作如下：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)疑難問題 進(jìn)行解疑，根據(jù)疑點(diǎn)難點(diǎn)提出問題展開交流，以實(shí)現(xiàn)同伴兒z見思維 的碰撞與共享。這個(gè)環(huán)節(jié)，老師不給出答案、不給出思路、不給出

24、肯 定或者是否定的判斷，讓學(xué)生討論、研究，聽學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論。而 教師要做兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，為學(xué)生的合 作研究提供方法和技巧。二是及時(shí)歸納整理同學(xué)中存在的共性問題， 把這個(gè)過程作為一次“二次備課”的過程，以彌補(bǔ)課前備課（備學(xué)情） 這一方面的不足，或者是課堂上生成的一些問題。合作交流后，小組長(zhǎng)還需帶領(lǐng)組員互相督促、檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完 成情況及每個(gè)組員遺留的問題，組員間要互相指正、互相幫助、互相 交流，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)存在的不足和難題。同時(shí)，教師要積極的巡視, 了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和整個(gè)小組合作的情況，通過和學(xué)生交流、 學(xué)生展示等方式了解學(xué)生遇到的困難及課堂上隨時(shí)生成的問題。

25、那么， 老師要根據(jù)學(xué)生的自身情況及題目的難易程度，決立合理有效的處理 方式，比如是個(gè)別輔導(dǎo)，還是教師講解，還是請(qǐng)求別的小組幫助。在 這一環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用得以很大的考驗(yàn)。這就要求教師要研究學(xué) 生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生有“挑一挑能摘到果實(shí)”的感覺，最終 達(dá)到每個(gè)孩子均有所發(fā)展。（3）展示成果多元評(píng)價(jià)葉瀾教授曾經(jīng)提過“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的教育 思想。所以讓學(xué)生成為課堂的主角很關(guān)鍵。而“課堂演講”法恰恰做到了 這一點(diǎn)。所以在我課堂上也借鑒了這種思想，讓學(xué)生登臺(tái)展示自己，和同 學(xué)們分享自己的成果。因?yàn)槭腔趯W(xué)生的獨(dú)立思考，基于學(xué)生的合作交流, 基于學(xué)生對(duì)各個(gè)版塊內(nèi)容的深度研究，此

26、時(shí)給學(xué)生提供展示的平臺(tái)是恰當(dāng) 的、有效的。為了避免學(xué)生只研究自己負(fù)責(zé)的版塊內(nèi)容，所以提前不具體 給出小組展示的版塊內(nèi)容，而是讓每個(gè)小組挑出本組最有把握的內(nèi)容講 解，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解、分析。其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此版塊所運(yùn)用 到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓 展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予 解答等等。學(xué)生展示完畢后，老師再把第二個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的共性問題或者是學(xué)生 沒有研究深入的內(nèi)容再進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生展示 完后，并不是所有的學(xué)生都能完全掌握，所以，有時(shí)有必要留出時(shí)間讓學(xué) 生再次參與討論。此時(shí)第二次小組討論，重點(diǎn)是小組長(zhǎng)對(duì)

27、組員進(jìn)行幫扶 或檢測(cè)，可以讓組內(nèi)成績(jī)稍弱的同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，其余成員監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)。 這樣做的目的想讓每一個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的認(rèn)知水平達(dá)到自己理想的 目標(biāo)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn) 人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。成果的展 示，學(xué)生多元評(píng)價(jià)，一是能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，二是讓學(xué)生客觀、多元 的看待事物，同時(shí)也能讓學(xué)生全身心的投入到課堂上，讓學(xué)生真正成為課 堂的主人。(4) 檢測(cè)反饋查漏補(bǔ)缺課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋有助于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué) 生能力的有效手段。同時(shí)也可檢測(cè)一下學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。測(cè)評(píng)的內(nèi) 容需結(jié)合本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置幾個(gè)

28、題目或問題進(jìn)行檢測(cè)。一般需根據(jù) 學(xué)生的情況進(jìn)行分層檢測(cè)，以此使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。 所以教師要精選題目進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)后組長(zhǎng)批改。如果發(fā)現(xiàn)有掌握不 好的同學(xué)，組長(zhǎng)再次講解。也可以再給該組員出一道類此的題目進(jìn)行 測(cè)評(píng)。這樣保證每一個(gè)學(xué)生在自己力所能及的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）延伸遷移一一反思提升這是內(nèi)容的延伸和能力的提升，可以結(jié)合實(shí)際生活背景，結(jié)合學(xué) 生的學(xué)情，把課本內(nèi)容和課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生帶著問 題走出課堂，走進(jìn)生活，這就是“問題意識(shí)”法。讓學(xué)生帶著問題走 出課堂，走進(jìn)生活，用已經(jīng)擁有的知識(shí)探索未知的世界，學(xué)生主動(dòng)的 學(xué)習(xí)研究勢(shì)必有利于學(xué)習(xí)效率的提升。而且是疑問越多，

29、想學(xué)的就越 多，學(xué)習(xí)的欲望就更加強(qiáng)烈。那么經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)，必然形成良 性的循環(huán)。讓課堂以問號(hào)結(jié)束，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，給學(xué)生留 下更多、更廣的思維和探究空間。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)，感悟 數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而受益終身。初屮數(shù)學(xué)課堂“五步”自主學(xué)習(xí)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué) 生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、合作者、引導(dǎo)者的理念，這樣的 課堂充分關(guān)注學(xué)生差異、關(guān)注生成、關(guān)注生活、關(guān)注發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí) 變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變單純依賴教師為自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 最終形成師亦生、生亦師，師生相長(zhǎng)；兵教兵，兵練兵，兵兵互動(dòng)的課堂 生態(tài)，每個(gè)同學(xué)

30、在課堂上都能品嘗到成功的喜悅，這樣的課堂變的充 實(shí)、快樂、富有生命活力，呈現(xiàn)的是師生生命幸福體驗(yàn)的民主開放的 課堂形態(tài)。2. 實(shí)施效果（1）調(diào)查研究的對(duì)象任選七年級(jí)的六個(gè)班，隨機(jī)分班，每個(gè)班級(jí)人數(shù)確定為60人，三個(gè) 班作為實(shí)驗(yàn)班（采用“五步”自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)），另三個(gè)班作為對(duì)照班(采用傳統(tǒng)教學(xué)方法)。一共分成三組實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每一組實(shí)驗(yàn)對(duì)象 由同一個(gè)教師執(zhí)教。(2) 調(diào)查研究的方法及目的經(jīng)過一段時(shí)間的改革實(shí)驗(yàn)后,通過問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等方法， 對(duì)三組實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行分析比較，研究“五步”自主學(xué)習(xí)模式是否對(duì) 學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升有促進(jìn)作用，“五步”自主學(xué)習(xí)模式是否能提高學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

31、，“五步”自主學(xué)習(xí)模式是否能讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)， “五步”自主學(xué)習(xí)模式是否能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、 解決問題的能力，“五步”自主學(xué)習(xí)模式是否能提高學(xué)生的合作交流能力。(3) 調(diào)查研究的材料數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)，七年級(jí)上、下冊(cè)教材；七年級(jí)上開學(xué)分班考試 試卷、成績(jī)，七年級(jí)上學(xué)期期屮、期末考試試卷，七年級(jí)下學(xué)期開學(xué)測(cè)試 試卷；學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表。(4) 研究步驟前測(cè)：分別取實(shí)驗(yàn)班1和對(duì)照班1、實(shí)驗(yàn)班2和對(duì)照班2、實(shí)驗(yàn)班3 和對(duì)照班3在七年級(jí)入學(xué)分班的測(cè)試成績(jī)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)：每一組實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同時(shí)由一名教師執(zhí)教，在七年級(jí)入 學(xué)分班時(shí)，采取的是隨機(jī)編班的制度，每個(gè)班級(jí)60人，所以分班的測(cè)

32、試 成績(jī)，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班幾乎持平，所以具有對(duì)照性。同時(shí)由同一個(gè)教師任 教，用的是同一本教材，班級(jí)人數(shù)一致，課時(shí)安排一樣，測(cè)試試卷的難易 程度嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，那么這些就減少了無關(guān)變量對(duì)結(jié)果的影響。 在實(shí)驗(yàn)屮對(duì)實(shí)驗(yàn)班使用“五步”自主學(xué)習(xí)模式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)照班采取 傳統(tǒng)教師講授方式。(5) 調(diào)查研究結(jié)果和分析第一組研究對(duì)象表1 實(shí)驗(yàn)班1和對(duì)照班1七年級(jí)入學(xué)分班成績(jī)統(tǒng)計(jì)(2012. 09. 01)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班16062.2314. 770. 1%23.2%對(duì)照班16062.4515.871.4%22. 9%表2實(shí)驗(yàn)班1和對(duì)照班1七年級(jí)(上)期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)(2012. 11.

33、 01)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班16070. 4317. 174.628.5對(duì)照班16068. 3614.670.620.4表3實(shí)驗(yàn)班1和對(duì)照班1七年級(jí)(上)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(2013. 1. 23)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班16077.6919. 784.636.5對(duì)照班16072. 3515. 176.622. 1表4實(shí)驗(yàn)班1和對(duì)照班1七年級(jí)(下)開學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(2013. 2. 25)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班16061.4317. 170.318.5對(duì)照班16053. 3624.665. 62.4第二組研究對(duì)象表5實(shí)驗(yàn)班2和對(duì)

34、照班2七年級(jí)入學(xué)分班成績(jī)統(tǒng)計(jì)(2012. 09. 01)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班26060. 1312. 369.221.3對(duì)照班26059. 6214.670.321.5表6實(shí)驗(yàn)班2和對(duì)照班2七年級(jí)(上)期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(2012. 11. 01)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班26071.5616.475. 127.4對(duì)照班26069.3715.272.521.6表7實(shí)驗(yàn)班2和對(duì)照班2七年級(jí)(上)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(2013. 1. 23)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班26075. 3220.485.935.8對(duì)照班26071.2716. 57

35、5.223.5表8實(shí)驗(yàn)班2和對(duì)照班2七年級(jí)(下)開學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(2013. 2. 25)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班26065. 5318. 172.215.3對(duì)照班26057.4622.668.52. 7第三組研究對(duì)象表9實(shí)驗(yàn)班3和對(duì)照班3前七年級(jí)入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(2012. 09. 01)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班36060. 2611.369. 120.3對(duì)照班36060. 5314.668. 521.2表0實(shí)驗(yàn)班3和對(duì)照班3七年級(jí)(上)期屮成績(jī)統(tǒng)計(jì)(2012. 11.01)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班36070. 2415.673.

36、625.3對(duì)照班36070. 5615. 772.826.2表11實(shí)驗(yàn)班3和對(duì)照班3七年級(jí)(上)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)(2013. 1. 23)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班36074. 5319.583. 534.2對(duì)照班36072.6317.278. 125.9表12實(shí)驗(yàn)班3和對(duì)照班3七年級(jí)(下)開學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)(2013. 2. 25)班級(jí)人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差及格率/%優(yōu)秀率/%實(shí)驗(yàn)班3對(duì)照班 36059.3520.369.73.2通過對(duì)上述12個(gè)表的分析，七年級(jí)分班時(shí)的成績(jī)，三組研究對(duì)象中 的每個(gè)班在平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率、優(yōu)秀率等各方面都沒有很大的區(qū)別, 因?yàn)槭请S機(jī)分班，成績(jī)幾乎持平。

37、但是經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，并且是同一個(gè) 教師的任教下，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)較對(duì)照班的成績(jī)已有所提高，但不是很明顯, 也就是說在短短的兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)階段，“五步”自主學(xué)習(xí)模式的成效還沒 有顯露出來?？墒且粋€(gè)學(xué)期過后，在該學(xué)期期末的水平測(cè)試時(shí)，由兩組研 究對(duì)象的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)觀察可知成績(jī)已有顯著的差異。同時(shí)也暴漏了一些問 題，比如三組實(shí)驗(yàn)對(duì)象中均出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班標(biāo)準(zhǔn)差也比對(duì)照班的高，這也說 明在“五步”自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程中，的確有一部分孩子沒有掌握基 本的自主學(xué)習(xí)方法，而在這種自主學(xué)習(xí)的大的環(huán)境下，這些孩子成績(jī)不容 樂觀，實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。并且這種現(xiàn)象隨著時(shí)間的推移 呈現(xiàn)一種越來越嚴(yán)重的事態(tài)。寒假放假期

38、間，為6個(gè)班級(jí)的學(xué)生布置的寒假作業(yè)是一樣的，都是預(yù) 習(xí)七年級(jí)下冊(cè)課本前三章，同時(shí)告訴孩子們“開學(xué)第一天測(cè)試預(yù)習(xí)情況。” 開學(xué)的第一天，對(duì)6個(gè)班的學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底測(cè)試，測(cè)試成績(jī)?nèi)绫?、 表8、表12所示，這次成績(jī)的巨大差異，說明了經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)班孩子半年的 培養(yǎng)，雖說有部分孩子沒有能跟上大部隊(duì)的步伐，但是一大部分的孩子已 經(jīng)初步領(lǐng)會(huì)了 “五步”自主學(xué)習(xí)模式的精髓，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，能 夠自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠深入的研究課本，并能解決一些實(shí)際問題。學(xué)生已 經(jīng)初步形成了自我調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我調(diào)控學(xué)習(xí)行為、自我調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、 自我調(diào)控心理的能力，而這些能力恰恰是當(dāng)今合格人才、優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn) 之一。表1

39、3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的調(diào)查結(jié)果表（2013. 1.3 ±學(xué)期期末）6064. 2617.678.410. 5類別 選項(xiàng) 血空1人數(shù)/人百分比/%人數(shù)/人百分比/%獨(dú)立發(fā)現(xiàn)54303620發(fā)現(xiàn)問題模仿發(fā)現(xiàn)90508145不能發(fā)現(xiàn)36206335經(jīng)常提出6636. 673318. 33提出問題偶爾提出8748. 339351.67不能提出2715. 005430. 00獨(dú)立解決180100180100使用教師幫助13876. 679653. 33過的解決參閱答案6938. 333620. 00問題的方小組合作14178. 332413. 33法（多選）查閱電腦3318.

40、 333016. 67放棄不做4525. 005128. 33對(duì)表13的結(jié)果分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、 經(jīng)常提出問題方面都明顯高于對(duì)照班。也就說，初屮數(shù)學(xué)課堂“五步”自 主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施的確培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這也正是 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的基本要求。而關(guān)于“使用過的解決問題方式”的調(diào)查 屮，實(shí)驗(yàn)班的孩子在獨(dú)立解決、教師幫助、小組合作的選擇明顯高于對(duì)照 班，這就說明了實(shí)驗(yàn)班的孩子除了獨(dú)立解決問題，尋找同伴互助也是一種 方式，可見，他們的合作交流的能力、主動(dòng)探究問題的能力也有所提高。表14實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)總合作交流意識(shí)的調(diào)查結(jié)果表（2013. 1. 3上學(xué)期

41、期末）合作交流意識(shí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班人數(shù)/人百分比/%人數(shù)/人百分比/%樂意合作交流15988. 336335. 00偶爾合作交流1810.005128.33不愿合作交流31.606636.67通過對(duì)表14的研究分析，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗 試實(shí)踐，一大部分學(xué)生都愿意合作交流，而對(duì)照班的學(xué)生在這三個(gè)方面的 人數(shù)相當(dāng)。這足以說明在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“五步”自主學(xué)習(xí)模式以后, 學(xué)生的合作意識(shí)有所加強(qiáng)。表15實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的調(diào)查結(jié)果表（2013.1. 3上學(xué)期期末）選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班人數(shù)/人百分比/%人數(shù)/人百分比/%參加數(shù)學(xué)興趣小組6938. 34826. 67我喜歡上數(shù)學(xué)

42、課15988. 3311161.67我喜歡看有關(guān)數(shù)學(xué)的課外書108608748. 33我關(guān)心數(shù)學(xué)方面的新發(fā)現(xiàn)54303318. 33分析表15,實(shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比對(duì)照班的高了一些。這 就說明了在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“五步”自主學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂上“五步”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，的確對(duì) 學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升有促進(jìn)作用，的確可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同 時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流、綜合實(shí)踐的能力o（三）馬寨一中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與實(shí)施效果1.教學(xué)方式馬

43、寨一中是我區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都來口于馬寨附近的各 村，雖然很多家庭已相對(duì)地富了起來，也意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們?nèi)狈彝ソ逃姆椒ㄅc策略，把教育責(zé)任全權(quán)“委派”給老師，家庭作業(yè)有 一部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，家長(zhǎng)也朿手無策，因而為了更好地提高課堂效 率，馬寨一中長(zhǎng)期以來不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，逐步形成了“一學(xué)二導(dǎo)三練” 的教學(xué)模式。“一學(xué)二導(dǎo)三練”的教學(xué)模式，“一學(xué)”，就是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐（看書、 練習(xí)等）形成初步的認(rèn)識(shí)；“二導(dǎo)”指生生引導(dǎo)、教師指導(dǎo)。其中的生 生引導(dǎo)，也是學(xué)生實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)；“三練”是指自學(xué)練、展示練、提 升練，貫穿課堂始終，是學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在練習(xí)中舉一反三，進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)?！?/p>

44、一學(xué)二導(dǎo)三練”是教學(xué)實(shí)施與口標(biāo)達(dá)成的基本邏輯思路和步驟。這 樣，每一步都讓學(xué)生實(shí)踐，從中形成認(rèn)識(shí)，全過程都讓學(xué)生實(shí)踐，由淺入 深地自主學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也形成能力，全面提高了素 質(zhì)。下面是馬寨一中“一學(xué)二導(dǎo)三練”課堂結(jié)構(gòu)圖：“一學(xué)二導(dǎo)三練"課堂結(jié)構(gòu)圖目標(biāo) 導(dǎo)航2分鐘左右自主學(xué)習(xí)10分鐘左右展示導(dǎo)疑20分鐘左右訓(xùn)練提升10分鐘左右總結(jié)歸納3分鐘左右板書出示獨(dú)學(xué)合作展示解疑鞏固反饋教師學(xué)生課題目標(biāo)探究成果釋疑練習(xí)引導(dǎo)總結(jié)“一學(xué)二導(dǎo)三練”課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是（1） 一學(xué)指學(xué)生自學(xué)。二導(dǎo)指生生引導(dǎo)、教 師指導(dǎo)。三練是指自學(xué)練、展示練、提升練，貫穿課堂始終。（2） “自主學(xué)習(xí)、展 示

45、導(dǎo)疑、訓(xùn)練提升”為核心環(huán)節(jié)，先自主學(xué)習(xí)（1、獨(dú)學(xué)：讀書或看書，完成檢測(cè)。2、 合作探究：對(duì)獨(dú)學(xué)無法解決的疑難通過小組討論完成），再展示導(dǎo)疑（學(xué)生展示自 學(xué)成果，也可提出疑難，共同討論解決），接著訓(xùn)練提升（教師精選練習(xí)題，學(xué)生 獨(dú)立完成，做到知識(shí)的“堂清”），最后是總結(jié)歸納（教師引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生自主總結(jié)， 使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化）。完整的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，共有五個(gè)環(huán)節(jié)組成：1）目標(biāo)導(dǎo)航，2）自主學(xué) 習(xí)，3）展示導(dǎo)疑，4）訓(xùn)練提升，5）總結(jié)歸納。其中，中間三個(gè)環(huán)節(jié)為 核心環(huán)節(jié)，可以概括為“一學(xué)二導(dǎo)三練”的課堂教學(xué)模式。具休操作流程 如下：(1) 目標(biāo)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果

46、或標(biāo)準(zhǔn)。 因而，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，上課前都要先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定， 也有嚴(yán)格的要求，不僅要符合細(xì)化解讀目標(biāo)的要求，同時(shí)要注意五點(diǎn)： 要具有可測(cè)量性，要實(shí)事求是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的語言表述要簡(jiǎn)潔明了， 教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間不能太短，要始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。一 般上課前，教師會(huì)要求學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分小循環(huán)，針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行 逐步推進(jìn)的教學(xué)。(2) 自主學(xué)習(xí)教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生開始自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo) 為前提。教師的自學(xué)指導(dǎo)體現(xiàn)“五個(gè)明確”，即明確時(shí)間內(nèi)容學(xué)習(xí) 方法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)的方法及要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)分為兩步：一是獨(dú) 學(xué)：讀書或看書，完成檢測(cè)(提問或練習(xí))；二是合作探究：

47、對(duì)獨(dú)學(xué)無法 解決的疑難通過小組討論完成。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，自學(xué)可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 分為幾個(gè)階段，例如自學(xué)階段一，自學(xué)階段二等等，將制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐 步的分解，各個(gè)擊破，總之此段的學(xué)習(xí)要緊緊圍繞目標(biāo)，分步開展。(3) 展示導(dǎo)疑對(duì)于自學(xué)的效果如何，我們需要學(xué)生展示，會(huì)的學(xué)生可以給大家就自 學(xué)中提出的問題進(jìn)行回答，引導(dǎo)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以提岀本小 組或自己的疑難，供大家共同討論解決。如果生生引導(dǎo)仍然存在問題，教 師此時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后再次讓學(xué)生討論，最后展示。(4) 訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，真正的掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)還需學(xué)生練 習(xí)，因而教師課堂上要留出不少于10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)

48、生獨(dú)立完成本課 的練習(xí)或作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能， 二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決的實(shí)際問題能力。要求教師精選練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，做到知識(shí)的“堂清”。(5) 總結(jié)歸納學(xué)生自主總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，可以說自己學(xué)會(huì)了什么，還 有什么建議，還有什么疑惑，讓學(xué)生說有利于學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)，讓知識(shí) 更加條理化，在學(xué)生說不出的情況下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo) 進(jìn)行總結(jié)歸納，查漏補(bǔ)缺，開放式的總結(jié)方式，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，也利于 教師掌握本節(jié)的教學(xué)效果。2.實(shí)施效果2012年9月入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，隨機(jī)分班，共分6班，其中奇數(shù)班采 取“一學(xué)二導(dǎo)三練”的課堂教學(xué)模式，

49、偶數(shù)班級(jí)不做限制。下面是近兩年 的數(shù)據(jù)及分析。第一組研究對(duì)象表1 一班和二班開學(xué)成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差一班4572.620.095.09. 33二班4472.829.58& 610. 86表2 班和二班期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差一班4573.324.095.57. 53二班4472.015.993.07. 62表3 一班和二班七上期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差一班4572. 0224.488.89.0二班4472.931.890.910.3表4 一班和二班七卜'期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差

50、一班4572.531. 186.613.3二班4472.734.090.910.7表5 班和二班七下期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)羌一班4572.424.486.612.9二班4470.822.786.310.5表6一班和二班八上期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差一班456& 622.275.514.0二班4466.71&963.612. 1表7 一班和二班八卜'期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)羌一班4562.820.064.419.0二班4459. 16.056.817.3第二組研究對(duì)象表8三班和四班七年級(jí)入學(xué)成績(jī)表班

51、級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差三班4272.621.992.6& 3四班4473.522.293. 37.9表9三班和四班七年級(jí)上期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差三班4271.924.095. 58. 69四班4471.615.993.011. 17表10三班和四班七年級(jí)上期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差三班4270. 724.48& 811.25四班4468. 731.890.913.8表11三班和四班七年級(jí)下期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差三班4270.031. 186.613. 62四班4470. 734.09

52、0.910.9表12三班和四班七年級(jí)下期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差三班4273.424.486.610. 45四班4467.222.786.38.9表13三班和四班八年級(jí)上期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差三班4272.6022.275.510. 31四班4467. 7518.963.69. 53表14三班和四班八年級(jí)下期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差三班4261.02064.415.8四班4458. 3656.811.9第三組研究對(duì)象表15五班和六班七年級(jí)入學(xué)成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)羌五班4474.031.888.6

53、10.6六班4474.222.793. 1& 7表16五班和六班七年級(jí)上期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)羌五班4474. 129.595.411.2六班4473.536.381. 811.9表17五班和六班七年級(jí)上期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)羌五班446& 41& 179.510.4六班4468.59.08& 68.3表18五班和六班七年級(jí)下期中成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)差五班4471.929.590.910.7六班4466. 511.375.011.4表19五班和六班七年級(jí)下期末成績(jī)表班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率/%及格率/%標(biāo)準(zhǔn)羌五班4467.613.686.38.4六班4467.29.075.010.3表20五班和六班八年級(jí)