論小學數(shù)學課堂教學中以學定教的策略_1

1、    論小學數(shù)學課堂教學中以學定教的策略    楊曉梅摘要：現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程之中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關注和意識到，校園教育工作的有效實施，對于學生未來成長所起到的關鍵性作用。因此本文也以小學數(shù)學課堂為例，重點了解到課堂教學過程之中，以學定教的工作開展策略，希望能夠發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢，以此保障學生在一個最佳的環(huán)境下，掌握更多的知識內容，提高其學習效果和質量的同時，促進學生未來的發(fā)展和進步。關鍵詞：小學;數(shù)學課堂;以學定教前言：小學生在日常知識學習的過程之中，數(shù)學一直是一個比較

2、難以攻破的學科，主要就是因為這門學科中所包含的邏輯性知識點較多，學生的思維智力發(fā)展并不成熟，所以在這一階段，其整體的學習效果不佳。本次研究就是重點了解到，以學定教教學模式，在數(shù)學課堂中的具體應用策略，希望能夠通過有效的教學方法優(yōu)化課堂教學的整體體現(xiàn)，為保證學生能夠更加積極主動地參與到課堂知識學習的過程之中，從而提高其學習的效果，打造高質量的課堂教育環(huán)境和模式。一、以學習目標定教學目標（一）要有“素養(yǎng)觀”小學生數(shù)學課堂上學習目標的制定，直接決定這堂課最終教學的目標以及走向，所以教師也需要掌握正確的教學目標制定方法，其中最為核心的內容就是牢記數(shù)學學科教學的使命和要求，并且保證能夠把核心素養(yǎng)的知識點

3、與本學科的知識點相互對接，將學科素養(yǎng)落實到整個教學目標的培養(yǎng)過程之中，使整個學習目標的制定能夠為學生的素質形成服務。教師也需要深刻地對每堂課所包含的知識內容進行分析，了解到這些內容中承載著哪些學科的素養(yǎng)，以及教育的任務，這樣才能夠達到教育效果的最大化。例如：在講解認識除法和除號這部分知識的時候，因為學生是初步的了解相關的知識，以及剛接觸到除法的意義，所以在完成教學目標的同時，更是需要讓學生形成良好的符號化思想意識，以及模型化的思想意識，這也是本堂課對于學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標。素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠脫離課堂教學的具體內容，在每堂課達到最終目標時，還需要站在學科素養(yǎng)的基礎和角度上，了解到學生數(shù)學

4、知識學習的現(xiàn)狀，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。（二）要重視“過程與方法目標”在學生知識學習的過程中，學習的方法和學習的目標主要就是對學習的知識內容進行詳細的總結和深入的探究，所以教師也需要真正的了解到知識的重點內容，掌握整個教學的過程，以及課堂上所采取的相關手段，對其進行高度的凝練和相應的概括，這樣才能夠保證把整個教學的過程和方法相互融合，提高教學的整體效果。例如：在講解三位數(shù)除以兩位數(shù)這部分知識的時候，教師就需要關注到課堂教學的過程，以及教學方法和相應的目標。通過對除數(shù)是兩位數(shù)除法的調商這一思路，有條理地把相關的內容傳遞給學生，讓學生真正地掌握調商的方法，并且培養(yǎng)學生形成良好的估算意識，這也

5、是教育工作最佳的目標。同時，也能夠提高學生知識學習的效果，在以學定教的基礎上，發(fā)揮出教育的最佳優(yōu)勢，促進學生的良好成長和進步。二、以學習需要定教學策略（一）課前調研，了解教學設計的起點在課堂教學活動開展和實施的過程之中，教師需要遵循新課改所提出的要求，把學生作為課堂的主體，深入地了解教學的理念引導，讓學生掌握整個課堂知識學習的具體情況，提高學生對于數(shù)學知識吸收的效果。因為學生知識學習的基礎是課堂教學活動開展最為主要的起點環(huán)節(jié)，所以教師也需要在課程開始前期就了解到，學生對本堂課知識已有的掌握情況，關注學生目前數(shù)學知識學習的基礎，這樣才能夠以學定教，也能夠提高課堂教學的整體質量。例如：教師可以結合

6、使用問卷和談話等各種各樣的方法展開相應的調查，特別是很多學生已經有能力在課程開始之前，就已經對新課程進行預習。面對這樣的現(xiàn)狀，教師更是需要更換課堂教學的情景，適當?shù)恼{整提出的問題順序，采用倒敘的形式，使每一個學生都能夠在課程開始之前感受到新鮮感和挑戰(zhàn)性，避免出現(xiàn)千篇一律的按照教材順序進行知識學習的情況出現(xiàn)，這些都能夠提高課堂教學的整體效果和質量，促進學生的未來良好成長和進步。（二）巧妙設計，遵循學生學習的規(guī)律在課堂教學工作開展和實施的過程之中，教師需要結合使用問題串的模式，讓學生能夠深入地讀懂教材，了解每一個問題提出最為主要的原因，其中設計的問題還需要保證相互之間所具有的聯(lián)系，并列、遞進、總分

7、等各種各樣的聯(lián)系都是需要融入到課堂之中，更需要讀懂每一個問題串中問題具體提出的需求，不折不扣地把這些需求融入到課堂上，開展相應的教育工作，這也是以學定教的模式實施過程中最為核心的一項內容。例如：在學習旋轉與角這部分知識的時候，就可以開展一個活動，利用角轉一轉，讓學生深入地對問題進行研究，并且說出自己所發(fā)現(xiàn)的知識點。這時候教師就可以結合使用幻燈片，代替學生手動操作的過程，每一個問題都給予相應的提示和答案。根據學生學習的具體情況，利用不同的手段，讓學生能夠全方位的了解相關知識的內容。除此之外，教師也需要善于在問題串對本堂課教學的重點、難點進行深入的分析，使學生能夠巧妙地在問題設計過程中了解到更多知

8、識內容，也能夠創(chuàng)新課堂教學的方式。在設計問題的時候，教師需要根據學生的基礎狀況，以及學生學習過程中遇到的一系列問題進行總結，深入的對問題進行思考，以學生的視角找到問題串的具體設計方法，這樣才能夠讓教師在課堂上利用最短的時間，根據學生學習的效果，達到最佳的教育質量。結論：綜上所述，縱觀我國小學數(shù)學課堂教學工作實際的開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關注到的僅僅是學生對于基礎知識掌握的情況，但是卻忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，這也不符合當前教育工作所提出的具體需求。因此本文也是在以上的內容中，重點了解到以學定教教育模式的具體開展策略，希望能夠真正的改善以往教學工作存在的弊端，優(yōu)化課堂教學質量的同時，保證學生能夠吸收和掌握更多的數(shù)學知識內容。參考文獻：1郎書培.以學定教：促小學語文課堂高效生成以統(tǒng)編版語文六年級上冊教材為例j.小學教學研究，2020（13）：23-25.2徐文富，占朝