全媒體背景下小學(xué)語文多媒體課件的有效應(yīng)用研究

1、    全媒體背景下小學(xué)語文多媒體課件的有效應(yīng)用研究    【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，科技正在改變我們的生活，相應(yīng)的也在改變著教育行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的信息技術(shù)革命的結(jié)果是全媒體概念的提出和實(shí)踐應(yīng)用，多媒體課件作為全媒體技術(shù)的集中性體現(xiàn)被越來越多地熟練地運(yùn)用到課堂中。與此同時，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的教學(xué)廣泛興起，也被越來越多的教師接受，對進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常積極的影響。目前，很多小學(xué)語文教師都已注意到這一點(diǎn)，并且正積極開展多種嘗試，將多媒體課件與語文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，取得了一些積極效果。【關(guān)鍵詞】全媒體背景;小學(xué)語文;多媒體課件g632

2、       a2095-3089（2019）22-0067-01引言發(fā)揮全媒體優(yōu)勢改進(jìn)語文課堂教學(xué)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)也符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。一方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求工具性、人文性結(jié)合。另一方面，從小學(xué)生角度來看，小學(xué)階段的學(xué)生多無意注意和形象記憶，直到小學(xué)高年級才逐漸發(fā)展為抽象思維主導(dǎo)，在教學(xué)中宜采用直觀性的教學(xué)法，而多媒體兼具形象性和直觀性特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中更應(yīng)充分重視并積極將多媒體課件有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮全媒體的優(yōu)勢。利用多媒體課件使小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的無意注意，或者使用各種網(wǎng)絡(luò)、微信平臺等等讓學(xué)生自主獲取

3、知識掌握獲取知識的能力。一、課前要考慮到課件的有效應(yīng)用效果1.教師全力搜集全媒體素材。擁有眾多新媒體、自媒體等現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)模式是全媒體時代課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)。大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到多媒體課件作為一種技術(shù)手段是在不斷的更新當(dāng)中，與時俱進(jìn)是其重要特征。作為教師應(yīng)該全面了解全媒體的特點(diǎn)和功能，能充分地取其精華，選擇適合某一特定教學(xué)內(nèi)容的媒體形式，通過網(wǎng)絡(luò)、各種自媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)公開課等途徑搜集并匯總適合本文的教學(xué)資料，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計從中選擇合適的全媒體素材。教師不僅要搜集素材，還要善于使用這些素材，能借助全媒體的形式展示出來。教師要善于將搜集到的教學(xué)素材合理地設(shè)計并整合到多媒體課件中，或者制作微課

4、、慕課等供學(xué)生自由選擇時間學(xué)習(xí)使用。微課和慕課都是利用攝像機(jī)提前錄制教師授課的過程，教師在這期間可以單純地使用講授法，也可以借助多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。2.吸納學(xué)生參與課件的制作。教師在制作課件過程中不僅可以自己制作課件還可以吸納學(xué)生參與制作。針對某一課，讓學(xué)生分組合作，按照各自的分工制作音頻、視頻或編排話劇。有的小組查找制作能體現(xiàn)黃河磅礴氣勢的音頻視頻，有條件的還可以編排黃河歌曲的合唱;有的小組可以編一個話劇展示黃河艄公的沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智和勇氣，用乘客的淡定從容襯托艄公的智慧和機(jī)敏;還可以通過配音朗誦，讀出黃河的洶涌澎湃，讀出艄公的機(jī)智勇敢等等。課前學(xué)生準(zhǔn)備好全媒體課件，課堂中教師提出問題，由

5、學(xué)生決定什么時候該用哪一小組的內(nèi)容，有的問題不明白再給相關(guān)小組展示的時間，進(jìn)一步理解最終使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。這樣可以將全媒體更充分更深入的融入學(xué)生主動的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力。這種吸納學(xué)生參與課件制作的形式使得全媒體課件更具有針對性，更有助于學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)生既學(xué)到了課文知識又提升了探究合作等綜合能力，也使得全媒體課件的作用更加突出更加有效。二、課中對課件有效性進(jìn)行實(shí)施和檢驗(yàn)1.提高全媒體課件有效應(yīng)用水平。教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)際情況靈活地使用全媒體課件，把握使用全媒體課件的切入點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)那樾沃幸肴襟w課件，起到事半功倍的效果。通過課堂練習(xí)檢查學(xué)生掌握情況

6、，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好地掌握了本課知識，說明教師運(yùn)用視頻展示生動直觀的大街景象發(fā)揮了預(yù)期的效果。由此可見，有效應(yīng)用全媒體課件需要教師具有動察學(xué)生心思的教育機(jī)智，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答問題的情況決定何時使用全媒體課件，達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。2.利用課件調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上，學(xué)生積極地與教師互動，學(xué)習(xí)氛圍就會濃厚。為增加師生的互動，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，教師把一些內(nèi)容相對簡單，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)掌握的知識制作成教學(xué)視頻，發(fā)放到家長群里，在家長的監(jiān)督下供學(xué)生自學(xué)使用。課堂上的時間用來解決學(xué)生收集上來的不懂的問題或是對本課的重點(diǎn)問題重點(diǎn)知識檢查回顧進(jìn)而拓展延伸。三、課后對全媒體課件進(jìn)行改

7、進(jìn)優(yōu)化1.教師自查對課件進(jìn)行改進(jìn)完善。作為教師應(yīng)該樹立使用課件后及時反思，檢查課件使用效果的意識，使課件的使用有依據(jù)可循，適時改進(jìn)優(yōu)化。教師在教學(xué)時間、關(guān)注點(diǎn)等方面都存在差異，在多媒體課件的制作水平和效果上也有顯著不同。我們可以利用這些因素，倡導(dǎo)教師間的互幫互助、溝通借鑒，共同解決疑難問題，從而使課件制作水平大大提高。網(wǎng)絡(luò)和微信圈這類新媒體有利有弊，只有發(fā)揮優(yōu)勢克服缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠去粗取精，善于利用身邊的資源增加自己的知識技術(shù)含量。教師間的交流溝通也非常重要。老教師可以向青年教師請教全媒體使用的知識，有的理科教師在多媒體課件教學(xué)方面就要比文科類教師有明顯的優(yōu)勢。這樣在多媒體方面存在不足的教師可

8、以向其他教師請教或交流心得，使自己的不足得到彌補(bǔ)。2.鼓勵學(xué)生對課件進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充。課后修改全媒體課件時，既要從教師觀察了解的角度進(jìn)行改進(jìn)，也要從學(xué)生制作角度優(yōu)化改進(jìn)。語文課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，課后全媒體課件的優(yōu)化改進(jìn)也應(yīng)該重視學(xué)生的意見，將學(xué)生主體意識貫穿始終。并且，全媒體課件的有效應(yīng)用需要教師和學(xué)生復(fù)合主體的相互作用才能實(shí)現(xiàn)。多媒體課件應(yīng)用必須遵循針對性、靈活性、創(chuàng)新性、適度性的原則，這是評價全媒體背景下課件使用有效性優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，教師和學(xué)生課前的充分搜集全媒體資料，吸納學(xué)生制作多媒體課件，提高學(xué)生制作課件的積極性、使用后的優(yōu)化補(bǔ)充都要圍繞這些原則進(jìn)行展開實(shí)施。四、結(jié)束語隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也相應(yīng)地在改變，教師需要借助全媒體提高教學(xué)水平、學(xué)生通過全媒體能夠更好地認(rèn)識世界，使教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，緊跟時代步伐。課件作為信息技術(shù)與教材知識等的結(jié)合在全媒體背景下不斷更新自身的技術(shù)，也更加適應(yīng)不斷發(fā)展的語文課堂教學(xué)，多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)十分必要。參考文獻(xiàn)1張小紅.淺談如何用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)c/201