淺談初中語文與創(chuàng)新能力_1

1、    淺談初中語文與創(chuàng)新能力    李跟旦摘 要：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一，而語文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是在現(xiàn)有課本知識的學習基礎(chǔ)上，對知識的進一步提煉和升華。但是，在目前的語文教學里，部分學校仍舊保留著滿堂灌的教育方式，老師只管講，學生只管記，這種傳統(tǒng)的教學方式嚴格制約了學生思維能力的發(fā)展，學生對于知識的掌握也僅僅局限于表面的課本知識，更深層次的教學內(nèi)容無法充分挖掘，學生的思維更是得不到創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)初中生在語文方面的創(chuàng)新思維能力迫在眉睫。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;創(chuàng)新能力;價值;培養(yǎng)一、打造良好學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣在初中語文課堂上

2、，一個明顯的問題是大多數(shù)學生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極，課堂氣氛不夠活躍，學生的學習熱情不高，使得整個課堂顯得死氣沉沉。因此，教師在課堂教學中應該想辦法激發(fā)同學們的興趣，調(diào)動同學們的學習積極性，這樣同學們就不會覺得學習是枯燥乏味的，滿足學生好奇心的，營造符合學生興趣所在的課堂。如在教記承天寺夜游一課時，利用多媒體教學，可以把板書制作成課件。由欣賞一幅內(nèi)容為“明月柳梢頭”的背景課件開始，在分析畫面意境的基礎(chǔ)上，老師引導學生回憶古人借月抒懷的詩句，進而引出課文。在舒緩的古典音樂環(huán)繞下，為學生營造一個輕松愉快、民主、互助的學習氛圍，這樣能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，激勵學生的創(chuàng)新興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能

3、力打下良好的基礎(chǔ)。二、分析教學案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力初中學生語文知識的傳授不應只局限于課堂上的課本知識，而是要打破傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合課外資料，上課時設(shè)置必要的場景，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生知識的獲取是一個由量到質(zhì)的提升過程，通過講解課本上的內(nèi)容，讓學生置身于課文中的場景，并根據(jù)課文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑及富有創(chuàng)新性的問題，從而提高學生的創(chuàng)新能力、增強學習動力。例如陋室銘這首詩，老師首先向?qū)W生介紹這首詩表達了作者不求宦達，不慕榮華，不媚世俗，樂于淡泊的人生情趣和昂揚熾烈的進取精神，以及孤介不阿，清峻高潔的思想品位，被世人爭相傳誦。其次，引導學生思考如果是自己是劉禹錫，居于陋室之中，是否能

4、有這樣豁達的情懷？是否能夠注重精神的高尚而不是物質(zhì)的滿足？面對這一系列的問題，學生自然而然地就會去思考，并根據(jù)當時的社會背景及人物的性格特點給出自己的見解，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時鼓勵學生解決問題時多用創(chuàng)新的思維。三、擴展教學內(nèi)容，引導學生的創(chuàng)新思維學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實際上就是引導學生的思維向橫向發(fā)展。在實踐教學過程中則需要老師挖掘更多的教學內(nèi)容，以做到進一步拓展學生的創(chuàng)新性思維。初中生的語文思維能力還在培養(yǎng)提升階段，只有不斷地引導學生獨自思考，從事物的表征現(xiàn)象發(fā)掘內(nèi)在的本質(zhì)，才能有效地提升初中生的創(chuàng)新性思維能力。在教學過程中，教師更應該注意把握學生的個體性差異，根據(jù)每個學生思考問題角

5、度的不同，做到因材施教，因人施教，使每個學生都能得到不同程度上的提高。四、組織活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維不僅在平時的課堂中能夠體現(xiàn)出來，在課外活動中也能很好地展現(xiàn)。各種活動對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有積極地作用。所以，教師應適當?shù)亟M織一些課外活動，把開展課外活動作為除課堂之外的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的另一個平臺，不僅提高了學生的學習積極性，還能夠增強集體意識，對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有推動作用。組織課外活動的形式可以分為以下幾種：首先，在某篇課文講完之后，可以要求學生結(jié)合實際，根據(jù)原文改編一個小短劇。這不僅能使學生對課上的學習有一個更深刻的認識，還能發(fā)揮同學們的想象力，想象力是創(chuàng)造的開始，從

6、而培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力。教師也應使用恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。其次，可以要求學生根據(jù)原文，用自己的想象，改編原文。例如，在學習背影這篇文章時，可以讓學生發(fā)揮想象力.改變故事情節(jié)，就如原文作者望著年邁父親的背影混入來來往往的人群里，即將看不到的時候，你會怎么做？通過這種方式，讓同學們盡情發(fā)揮自己的想象，擴大想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。再者，教師可以適當?shù)倪x擇一些可以發(fā)揮想象力的題目讓同學們進行寫作練習。寫作除了考驗學生的表達能力和表達技巧外，最重要的是鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力。在寫作的過程中，學生可以充分發(fā)揮想象力，不僅能提高寫作水平，創(chuàng)

7、新思維能力得以提高。例如像“未來世界”，“我的夢想”，“十年之后的我”等等，這些都是不錯的作文題目。五、鼓勵學生，肯定學生的創(chuàng)新思維語文課的學習是長年累月的知識積累，在課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有創(chuàng)新的興趣還是不夠的，適時地給予學生鼓勵很重要。學生需要被肯定，需要得到認可，因此要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，尊重學生，讓學生大膽表達個人觀點，使學生更有信心去創(chuàng)新。教師要對有創(chuàng)新性的回答給予肯定，要對學生說：你的回答很精彩，大家為他鼓掌。對答不上問題的同學也要給予鼓勵，對其說：“再想想，你一定答得上?！奔词故菍W生很小的創(chuàng)新想法也不能忽略，要給予足夠的重視。教師給予的肯定，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是彌足珍貴的，尤其是那些平時表現(xiàn)不好，考試成績不理想的