家校溝通論文(定)

1、淺析中職學(xué)校班主任老師如何做好家校溝通工作著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說到：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！爆F(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會活動。特別是作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，家庭教育尤為重要，但很多家長沒有意識到自己就是一個教育者，他們一味的把教育推向老師，對孩子只管吃好、穿好認(rèn)為教育是老師的事，與自己無關(guān)，這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力，做好孩子的教育工作。但是傳統(tǒng)的家校教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，不能更好的與這個多元化社會相融

2、合，因此，作為一名班主任，必須切實(shí)重視家校溝通，將家校溝通作為一項(xiàng)重要任務(wù)列為自己的教學(xué)計(jì)劃。一、 家校溝通的必要性我讀小學(xué)的時候，經(jīng)常聽“寒門出才子”這句話，事實(shí)也是，那時候越是貧窮的家庭孩子學(xué)習(xí)越是努力。十幾年過去了，我成了一名中職學(xué)校的老師，班主任，卻發(fā)現(xiàn)了一種比較尷尬的現(xiàn)象，我的學(xué)生大多數(shù)都來自農(nóng)村，家境都不是很好，但都不讀書了，而且染了一身的壞習(xí)氣。為什么會有這些尷尬的現(xiàn)象呢？我想社會、學(xué)校、家庭都有不可推脫的責(zé)任。二、家校溝通的迫切性近年來，隨著國家對于教育投入的持續(xù)增加，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的軟硬件條件以及辦學(xué)質(zhì)量都有了突飛猛進(jìn)的提升，中職教育的地位也有了明顯改善。但相對普通高中和大

3、學(xué)而言，中職生在寄宿生活以及面臨職業(yè)選擇、就業(yè)等方面壓力很大，這將不可避免地對中職學(xué)生在心理因素方面帶來更多的影響，不少中職生出現(xiàn)了各種不良的消極情緒，甚至有的走上了犯罪的道路，實(shí)在令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在：（一）讀書無用。在找不準(zhǔn)自身定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)相對缺失的情況下，一些學(xué)生開始懷疑接受職業(yè)教育的意義，認(rèn)為“讀幾年書不如早點(diǎn)出去做生意賺錢”，或者認(rèn)為在校學(xué)習(xí)只是“步入社會前有個地方混幾年日子”。在這種消極情緒的影響下，直接導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生一種“無所謂”的思想：成績好壞無所謂、獎罰無所謂、用功與否無所謂、甚至有沒有學(xué)上都無所謂。（二）自卑心理。由于在剛剛結(jié)束的中考中被歸入“失敗者”的行列，

4、一些并非沒有上進(jìn)心的同學(xué)開始懷疑自身的能力，覺得“自己天生就不是讀書的料”、“怎么努力都不可能在讀書上取得成績”。因此，這種消極情緒帶有明顯的自卑感，容易讓學(xué)生在尚未了解中職不同專業(yè)的課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)時，在一種懷疑和畏懼的心理下，過早地選擇放棄。（三）意志力不強(qiáng)。盡管有不少的學(xué)生在進(jìn)入中職后希望能夠重新贏得一個積極的開始、取得良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但落實(shí)在具體行動上，原本學(xué)習(xí)上的一些壞毛病、不良習(xí)慣就又會“死灰復(fù)燃”。因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)的是，大部分學(xué)生在中考中成績不佳與他們平日養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較大聯(lián)系，這就解釋了為什么在步入中職渴望實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)的過程中，一些學(xué)生在取得一定的成績后，往往不能堅(jiān)持，開始暴

5、露出缺乏自制力和意志力的問題。因此，這種消極情緒更多地表現(xiàn)為一種畏難思想：他們渴望改變、渴望成功、渴望得到認(rèn)可，但當(dāng)困難出現(xiàn)在他們面前時，一切又會恢復(fù)原樣。 （四）缺乏責(zé)任感。在中職階段，大部分學(xué)生已經(jīng)或?qū)⒁隄M16周歲，開始承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任和刑事責(zé)任，并在不久后將要步入社會。但一小部分中職學(xué)生仍然缺乏責(zé)任感和集體觀念，無論在班級上、寢室中、學(xué)校里，還是課堂上、活動中，都看不到自己作為一名成員的責(zé)任，表現(xiàn)得過于自我、甚至自私自利。而這種情況容易造成同學(xué)間、師生間關(guān)系的緊張，反過來使其更難被他人認(rèn)同，進(jìn)一步加重了學(xué)生自我封閉、凡事以自我為中心的問題。 （五）排斥他人的勸導(dǎo)。

6、這同樣是自我意識過強(qiáng)的一種表現(xiàn)，不同的是，這種消極情緒同時又帶有較強(qiáng)的逆反心理。學(xué)生表現(xiàn)為往往只能聽得進(jìn)表揚(yáng)、鼓勵、贊美等“好話”，對于他人指出其缺點(diǎn)、錯誤幫助其改善提高的勸導(dǎo)卻本能地拒絕和反感，同時對于自身的缺點(diǎn)過于敏感，不但不敢正視，對于別人善意的幫助還會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥心理，甚至發(fā)展為嫉妒他人優(yōu)點(diǎn)的地步。 三、家校溝通的癥結(jié)（一）缺乏關(guān)愛，心理現(xiàn)狀不容樂觀。隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、城市化進(jìn)程腳步的加快，農(nóng)村閑置勞動力迅速向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村大批的年輕父母紛紛涌到全國各地的大中城市務(wù)工創(chuàng)業(yè)，他們的孩子留守在農(nóng)村老家，生活和學(xué)習(xí)都通過寄養(yǎng)和隔代撫養(yǎng)等方式。由于父母一方甚至雙方的“缺席”，

7、長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，可能使父母與子女產(chǎn)生心理上的隔閡，導(dǎo)致留守孩子喪失基本的心理歸屬和心理依戀，留守兒童“愛”的缺失和愛的營養(yǎng)急需補(bǔ)充“爺爺奶奶的愛代替不了父母的愛”。爺爺奶奶們對留守兒童的教育方式方法存在過分溺愛或者粗暴打罵等一系列問題，另一方面留守兒童的心理品質(zhì)和心理健康出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，急需得到應(yīng)有的矯正。根據(jù)我校的調(diào)查分析，在雙留生中，百分之5的孩子愛心出現(xiàn)麻木，有的孩子對任何事漠不關(guān)心；百分之5的孩子上課不發(fā)言、不交流、孤僻、獨(dú)來獨(dú)往，沒有要好的朋友；有的孩子出現(xiàn)遇事浮躁，極端、暴力等；百分之的學(xué)生叛逆，抽煙、喝酒、遲到、曠課、上網(wǎng)、談戀愛等。（二）缺乏溝通，價值觀出現(xiàn)問題。由于

8、缺少溝通，得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，例如中職學(xué)生，有的是家長不支持讀中職，但學(xué)生堅(jiān)持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時，又往往因認(rèn)識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈。部分家長受應(yīng)試教育的影響，無論是社會、家庭或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，其他方面及時不錯，家長也是一票否決，和學(xué)生完全構(gòu)成了水火不相容的對立面，家長越氣，孩子越叛逆。（三）缺乏重視，家校溝通不暢。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前學(xué)校教育方

9、法還停留在學(xué)校一鍋煮的模式，沒有將家校溝通重視起來，使家長不能隨時了解學(xué)生的動態(tài)情況，老師不知道學(xué)生問題的癥結(jié)，由于缺乏了解，導(dǎo)致教育手段的不當(dāng)，長期以往形成一種怪圈，使問題孩子，問題越大。其實(shí)我們每個人都知道，要教育好孩子，單靠老師或者是家長是不行的，因?yàn)槿魏我环綄⒆拥牧私舛疾粔蛉娑ㄟ^家校的聯(lián)系，使得學(xué)校和家庭能更全面了解孩子，這樣有利于孩子的發(fā)展。特別是家庭教育，它既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，所以學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會三方面的共同努力。四、如何做好家校溝通（一）了解學(xué)生情況知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任老師要做好家校溝通，必須充分了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生情況，我們才

10、能計(jì)劃采取何種方式與學(xué)生溝通。因此開學(xué)一周后，大約班級事務(wù)已正常運(yùn)作，老師可給家長一封短簡，扼要說明自己的教學(xué)理念、期望家長配合的事項(xiàng)、與學(xué)?；蚶蠋熉?lián)絡(luò)的方式，并留下“家長給老師的話”欄位。本欄宜以回條方式，由家長填寫。老師可以提示重點(diǎn)，如家長對教學(xué)的意見、孩子生理的特殊狀況(如患心臟病、氣喘、骨折過)、孩子是否為留守兒童等。同時也可以采取問卷調(diào)查的方式，將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以及有誰照看等問題列入問卷，來摸清學(xué)生出現(xiàn)的問題。（二）創(chuàng)新溝通方法、舉行家長會這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請家長到學(xué)校來參觀、聽課、座談。了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，直接提出意見和建議，參與并指導(dǎo)學(xué)校工作

11、。學(xué)校通過會議，向家長匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見。共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。家長會可以促使廣大家長關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。 、進(jìn)行“家訪”家訪是班主任工作的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長交換教育學(xué)生的建議。經(jīng)常家訪不僅可以讀懂每個學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學(xué)生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)

12、生進(jìn)步的作用。切忌“告狀”式訪談，要多說優(yōu)點(diǎn)。 、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行聯(lián)絡(luò) 現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如群、微信群等。這是最方便、最普遍的一種聯(lián)絡(luò)方式。如果能夠善用，這一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。作為家長，誰不關(guān)心自己孩子在學(xué)校的一舉一動？而家長想知道孩子的“詳情”，必須從老師的口中才能具體得知。給老師撥個電話吧，白天怕老師在上課不敢貿(mào)然打，晚上怕影響老師休息還是不敢“下手”，一天下來總找不到適合的時間與老師溝通交流。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)是一種很好的聯(lián)系方式，可以建立班級QQ群、微信群，在群的群空間發(fā)討論貼，把孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)寫在討論帖里，使家長能及時了

13、解孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)。、請家長到校面談“請家長”是班主任在學(xué)生管理中經(jīng)常使用的一種教育手段。它不僅可以使家長及時了解其孩子在校的表現(xiàn)，更重要的是可以促進(jìn)家長配合老師做好教育工作?！罢埣议L”要注意以下三個問題：一是讓學(xué)生明白老師“請家長”的真正目的是幫助他。多數(shù)學(xué)生懼怕老師“請家長”，認(rèn)為老師“請家長”就是“告狀”，回家少不了受皮肉之苦。因此，在“請家長”之前，一定要做好學(xué)生的思想工作，消除其錯誤認(rèn)識，讓其明白老師“請家長”的真正目的幫助他。同時保證此次“請家長”后其不“挨打受罵”，使其放心大膽、心甘情愿地請自己家長到學(xué)校。二是班主任要深入學(xué)生之中，還要多與科任老師聯(lián)系，盡量獲取第一手材料。像學(xué)

14、生平時愛做的事情、喜歡交往的人、平時測驗(yàn)的成績都應(yīng)了如指掌，以便與家長溝通時有理有據(jù)，增強(qiáng)說服力。三是與家長交流后，要主動爭取和依靠家長，配合學(xué)校教育好學(xué)生。要讓家長們找到十分具體、看得見、摸得著的學(xué)習(xí)榜樣，就會減少單純埋怨孩子甚至失去教育信心的現(xiàn)象，不能向家長介紹情況時，對好的輕描淡寫，少說略說，甚而闕而不論；對不良的苗頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大說特說，甚而夸大其詞，重視普通學(xué)生的進(jìn)步、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（三）加強(qiáng)溝通技巧家校溝通的出發(fā)點(diǎn)是好的，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致與家

15、長關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長。因此必須要注重工作方法：1、對于知識型的家長：一般如實(shí)向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知以、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。2、對于溺愛型的家長：一般見面部要先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身

16、上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學(xué)校的教育工作。 3、對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學(xué)校來并不是

17、希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識和改正自己的缺點(diǎn)錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。 4、對放任不管型的家長：多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問題，使家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。5、對于個別不太講理氣勢洶洶的家長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長：我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。班主任在面對家長的指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而