淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育_2

1、    淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育    陳芬柔【摘 要】人都是有情感的，再頑固的學(xué)生也會(huì)被老師的情感融化。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感。教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳遞交流的雙向過(guò)程，也是師生之間情感交流的雙向過(guò)程。每個(gè)教師都應(yīng)該從傳統(tǒng)教育觀念中解放出來(lái)，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓情感充滿英語(yǔ)課堂，以情來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】情感教育 學(xué)習(xí)氛圍 尊重 熱愛：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.186英語(yǔ)在科目中的重要性從分值上就可以見分曉，但多數(shù)學(xué)生是怕

2、學(xué)厭學(xué)的，雖然孩子們?cè)谛W(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但英語(yǔ)畢竟不是小學(xué)必考科目，經(jīng)常英語(yǔ)課給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)讓路，造成學(xué)生興趣透支，基礎(chǔ)不扎實(shí)，而到了中學(xué)后一下要學(xué)習(xí)那么多難的知識(shí)點(diǎn)，再加上英語(yǔ)分值高，老師著急，學(xué)生難學(xué)，師生矛盾突出，所以此時(shí)培養(yǎng)好良好的師生關(guān)系就很有必要了，新課程標(biāo)準(zhǔn)書中強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”在當(dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界。情感教育的運(yùn)用有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。那么，怎樣加強(qiáng)師生間的情感交流來(lái)提高英語(yǔ)

3、教學(xué)質(zhì)量呢？一、建立平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感。由于學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以大多都不好意思開口講英語(yǔ)，此時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)一點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松學(xué)習(xí)氛圍，教師真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育教學(xué)方面的意見，主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失，虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：“要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談?！敝挥卸紫聛?lái)，你才會(huì)和他們一起看到一樣的天空；只有蹲下來(lái)，你們的心才會(huì)貼的更

4、近。二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍實(shí)施情感教育寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能降低學(xué)生的焦慮度，使大多數(shù)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，能啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師是教學(xué)的組織者，教師的積極情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡量做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如我一般在課堂上盡可能不直接點(diǎn)不專心同學(xué)的名，而是把他（她）周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，用他們的

5、激情去感染分心的同學(xué)。一旦不專心的同學(xué)有細(xì)小的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“great”或“you are very clever”。但對(duì)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)而言，卻勝過(guò)一頓美餐。三、播撒無(wú)私的愛以體現(xiàn)情感教育“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，情感教育必須以“愛”為核心。教師對(duì)學(xué)生的愛是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，作為一名教師，必須真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的智商不同，個(gè)性、家庭、社會(huì)背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只有對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重個(gè)性差異，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，因材施教，傾注慈母般的愛，才能幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的種種心理障礙，真正融入有效的教學(xué)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不

6、可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。將情感教育融于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重信任學(xué)生。為此，教師不僅在學(xué)生正確回答完問(wèn)題之后要“good！excellent！perfect、fantastic！”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性，可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)：“you've done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，可以請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，盡量給予

7、具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信。在做游戲時(shí)，可讓這些“暫時(shí)后進(jìn)生”登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“it doesn't matter.think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“be careful，you'll do it better.”或“never mind，i am sure you can do better next time.”這樣一來(lái)，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì)從此樹立和提高。四、采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極

8、情感的培養(yǎng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：goodexcellentinteres-tingim glad to hear that etc.教師的表情話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：would you like to think it over？work harder，and im sure you can do better next time.使學(xué)生重樹信心。教師真誠(chéng)地愛學(xué)生，學(xué)生也真誠(chéng)地愛教師，大家在一個(gè)平等的環(huán)境里，輕松地教與學(xué)，這實(shí)質(zhì)上是一種情感的交流。一個(gè)尊重?zé)釔蹖W(xué)生的教師就會(huì)從學(xué)生那里得到同樣的回報(bào)，學(xué)生會(huì)以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情來(lái)表達(dá)他們對(duì)所愛戴的教師的關(guān)注和支持，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)1吳忠才.農(nóng)村初中生心理健康