鄂教版一年級語文上冊全冊教案

1、鄂教版第一冊全教案aoe教學設計iuü教學設計dtn l教學設計bpmf教學設計gkh教學設計1、好朋友2、自立歌(影子)教學設計晨光教學設計請星星教學設計(星夜)教學設計明天要秋游)教學設計鬧鐘教學設計捉迷藏教學設計我很快樂教學設計戴上眼鏡的小老鼠教學設計丁一小寫字教學設計太陽的話教學設計太陽的顏色教學設計給奶奶送陽光教學設計夜宿山寺教學設計一去二三里教學設計畫教學設計(登鸛雀樓)教學設計我很快樂教學設計買書教學設計aoe教學設計教學內容 本課共有五部分內容。第一部分呈現(xiàn)的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上學”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學；小鳥從樹

2、上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二部分是書寫區(qū)，呈現(xiàn)了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描紅是幫助學生寫正確，空格位讓學生自己練習書寫，再次描紅要求學生盡量寫美觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現(xiàn)了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。教學目標1學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2認識和學習使用漢語拼音四線格。3培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 教學重難點讀

3、準aoe的音，認清aoe的形，學習正確書寫aoe。設計理念 1兒童學習漢語拼音，是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象進行鏈接，建立起新聯(lián)系的過程。為此，教學中教師可借助情境圖，把學習內容融人到學生喜愛、學生熟悉的生活中，使教學化難為易，從而提高漢語拼音的教學效率。 2指導學生發(fā)音時，教師應充分發(fā)揮示范作用，為順應學生的心理特點、避免簡單重復，可通過豐富多彩、生動有趣的游戲引導學生學會正確發(fā)音，并保持盎然的學習興趣。 3通過引導學生觀察筆順圖和教師范寫、學生自己練寫，使學生準確掌握ooe在漢語拼音四線格中的書寫要求，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和良好的書寫習

4、慣。教學過程一、看情境圖，導入新課 1師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經上學啦!今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢? (出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。) 2師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么?(注意說話有禮貌) (觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話) 3師：(神秘地)老師現(xiàn)在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找

5、他們，于是就躲了起來。現(xiàn)在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎? (請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)二、讀準aoe的音 師：它們真調皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。(出示aoe的卡片) 1教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。 2教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。 3教師示范e的發(fā)音 師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察

6、讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀) 4編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee) 5指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。 6做“找朋友”的游戲。 師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放找朋友的兒歌)游戲例： 代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友?！睂W生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！?全班鼓掌) 三、認清aoe的形 1師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里

7、，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說一說。師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽?2教師指導學生練讀兒歌：阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。四、指導aoe的書寫 1師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了ooe這三個朋友的樣子。(師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。 師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(

8、出示四線格圖) (學生認識四線格的上、中、下格) 2師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧! (引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。) 3，師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把ooe寫得漂漂亮亮?(教師示范，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。 (學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)五、課外作業(yè)回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。（第二課時：學習aoe的四聲）板書設計：iuü教學設計教學內容 本課共有四部分內容。 第一部分是情境圖，主題是樂樂參觀水族館。這天，東樂和同學們到

9、水族館里參觀。小魚成群結對的在水里游來游去，一位潛水員穿著潛水衣，正在和小魚嬉戲，一只調皮的小烏龜翻了個底朝天，逗得同學們哈哈大笑! 第二部分是書寫區(qū)，包括字母iuü的筆順圖示及在四線格中的書寫規(guī)則，學生可以在課本中進行第一次描紅寫正確，空格處自己練習書寫，再次描紅寫美觀，幫助學生掌握這三個單韻母的寫法。 第三部分是音形提示圖區(qū)。一共有三幅圖：第一幅中的“潛水衣”的“衣”幫助學生識記字母i的音，潛水衣的樣子幫助識記字母的形；第二幅圖中“烏龜”的“烏”幫助學生識記字母u的音，烏龜殼和尾巴組合的形態(tài)幫助學生識記字母u的形；第三幅圖中“小魚”的“魚”幫助學生識記字母ü的音，魚群在

10、水中游動組成的隊形幫助識記字母ü的形。第四部分是練聲區(qū)，包括帶四聲聲調的單韻母iuü。教學目標 1學會iuü三個單韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。 2能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iuü。教學重難點1 能讀準單韻母iuü的音，認清形，并能正確書寫。2能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iuü。設計理念 1語文課程標準指出：要以活動和游戲為主，使兒童在興趣盎然中學拼音。因此，通過“猜啞謎”、“送小魚回家”、“編兒歌記字母”等多種形式，讓兒童在自己喜愛的游戲中學習拼音，感受學習拼音的樂趣，激發(fā)學習拼音的興趣。2改變學生學習的方式，創(chuàng)設一種“發(fā)

11、現(xiàn)、運用”的自主學習氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。在讀和寫的環(huán)節(jié)，給學生提供自主觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐的平臺，從而通過自主探究、交流合作，展現(xiàn)一個生動活潑的、主動的學習過程。教學過程 一、情境導入 1昨天，我們和樂樂一起在上學的路上認識了aoe三個單韻母。那么，今天，樂樂又會帶我們去哪兒呢?瞧，樂樂來了。 (點擊課件：樂樂出現(xiàn)，說：“同學們，今天，老師要帶我們去參觀水族館，你們愿意和我們一起去嗎?讓我們一起出發(fā)吧!) 2(點擊課件出示書中情境圖)同學們，你們都看到了什么? 3(根據學生的回答，相機將“潛水衣”、“烏龜”、“魚群”的圖片貼在黑板上。)我們今天要認識的字母朋友就藏在這三幅圖中，它們

12、就是單韻母iuü。(板書課題：ü) 二、學讀單韻母iuü及其四聲 (一)學讀單韻母iuü 1(出示單韻母i卡片)這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學生練讀、指名讀、評讀)2(出示單韻母u卡片)這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音？（學生練讀、指名讀、齊讀） 3(出示單韻母ü卡片)這是單韻母ü，聽老師讀：üüü，誰愿意當小老師，帶著大家讀。(指名領讀) 4這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜

13、老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。 (二)學讀單韻母iuü的四聲 現(xiàn)在，我們給單韻母iuü分別戴上聲調小帽，看看它們戴上聲調小帽后又該怎么讀? 1學讀單韻母i的四聲 (1)(出示單韻母i的四聲卡片)同學們，仔細觀察帶聲調的單韻母i，它發(fā)生了什么變化?(強調單韻母i帶上聲調后要去點) (2)教師范讀i的四聲。學生練讀。 2u和ü加上聲調后該怎么讀呢?你們想不想自己試著讀一讀?同座互相讀一讀，讀得好就夸夸他，讀得不好就幫幫他。 3指名讀u和ü的四聲，教師相機指導。 4打亂單韻母iuü四聲的順序，指名讀。 (三)律

14、動檢測 1和樂樂一起參觀完水族館，你們想不想親眼去看看神奇的海底世界呢?讓我們快快穿上潛水衣，出發(fā)吧! (點擊課件：播放海底總動員片段，讓學生感受海底世界的神奇，身心也得到放松)2多么美麗神奇的海底世界呀!大家看，老師今天還帶來了一幅美麗的海底世界圖呢!(出示圖片：以水草為背景)咦!海里怎么一條魚也沒有呀，它們都上哪兒去了?原來，它們聽說我們今天要去參觀海底世界，都到岸邊迎接我們啦?，F(xiàn)在，我們參觀結束了，就讓我們一起把它們送回家吧！(教師出示小魚圖片)在每條小魚的身上都有一個帶聲調的字母，如果你能讀準音，就由你把這條小魚送回家。(讓學生把魚的圖片貼在背景畫上)學著老師的樣子讀讀這個音?(學生練

15、讀、指名讀、齊讀) 三、學寫單韻母iuü 1同學們，你們有沒有什么好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。) 2全班匯報交流。 3現(xiàn)在，我們要學著把它們寫下來。 4(點擊課件：出示寫在四線格中的iuü)同學們，觀察一下iuü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢? 5學寫單韻母i (1)(點擊課件：出示i的筆順圖)i由兩筆組成：第一筆是豎，第二筆是點。 (2)(黑板上貼出四線格)教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。 (3)學生觀察后，自己在課本上先描一個

16、，再寫一個。 6現(xiàn)在，再請同學們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的? 7指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。 8學生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。 9實物投影部分學生作業(yè)，師生點評。 10這三個單韻母大家都寫正確了，我們再分別來描一遍，這一遍一定會把它們寫好寫美。 四、鞏固游戲 游戲：看誰找得準，找得快 聽老師或同學讀帶聲調的單韻母aoe iuü，看誰能又準又快地在自己的卡片中找出相應的卡片。游戲中學習 創(chuàng)新中發(fā)展 dtn l教學設計教學內容 本課共有五部分內容。 第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯(lián)歡會表演。教師節(jié)

17、到了，同學們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。 第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。 第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母l的音。 第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習。 第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、樂、立”，

18、其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。教學目標 1學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。 2學會dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3正確認讀、識記四個生字。教學重難點 重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。設計理念 本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際

19、和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。 2創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教

20、學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。 3拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情感得以升華。教學過程 一

21、、游戲復習導入新課摘蘋果 教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。 教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。 二、聲母音的教學 1拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢!大屏幕出示情境圖。 2仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。) 3我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快。(學生紛紛找

22、出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。) 教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯(lián)歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。 教學聲母d 1小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。 2教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。 (利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。) 教師注意 (1)發(fā)d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，

23、吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。 (2)學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。 按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。 注意： 1發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。 2方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。 3d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫

24、舌尖音。 4學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發(fā)音。 三、聲母形的教學 1屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nn n；一根木棍lll。) 2你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管) 3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有

25、關字母進行區(qū)別，如db，dp，t-f，nm、u。) 四、聲母與單韻母的拼讀教學 1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。 2屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。 五、指導書寫 1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?(除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。 2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾

26、個就寫幾個，直到自己滿意為止。 3教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。 六、擴展活動 1學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。 2做游戲“看誰找得準，找得快”。 聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果?！?第二課時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習；練讀帶調音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、

27、土、女、立四個字。）游戲中學習 創(chuàng)新中發(fā)展dtn l教學設計教學內容 本課共有五部分內容。 第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯(lián)歡會表演。教師節(jié)到了，同學們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。 第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。 第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形，可借助“快樂”的“樂

28、”來識記字母l的音。 第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習。 第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。教學目標 1學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。 2學會dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3正確認讀、識記四個生字。教學重難點 重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。設計理念 本節(jié)課教學設計我力求把語

29、文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學

30、習的主人。 2創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。 3拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生

31、內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情感得以升華。教學過程 一、游戲復習導入新課摘蘋果 教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。 教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。 二、聲母音的教學 1拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢!大屏幕出示情境圖。 2仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演

32、的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。) 3我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快。(學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。) 教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯(lián)歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。 教學聲母d 1小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。 2教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。 (利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊

33、鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。) 教師注意 (1)發(fā)d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。 (2)學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。 按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。 注意： 1發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。 2方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教

34、學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。 3d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。 4學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發(fā)音。 三、聲母形的教學 1屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nn n；一根木棍lll。) 2你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”

35、像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管) 3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別，如db，dp，t-f，nm、u。) 四、聲母與單韻母的拼讀教學 1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。 2屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。 五、指導書寫 1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?(除了講清d、t、n、l的筆畫

36、筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。 2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。 3教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。 六、擴展活動 1學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。 2做游戲“看誰找得準，找得快”。 聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果

37、上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。“ (第二課時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習；練讀帶調音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。）學中玩 玩中學bpmf教學設計教學內容 bp m f是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。 課文共有五部分內容。 第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。教學目標 1學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。 2學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

38、3正確拼讀音節(jié)詞。 4會認四個生字“八馬米木”。教學重難點 學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。設計理念 語文課程標準提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。 漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。語文課程標準中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。

39、教學過程 一、導入新課 1喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。) 2這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。 二、學習聲母bp的音、形 (一)學習b的音、形 1(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。 2你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中

40、半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法) (二)學習聲母p的音、形 1(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬坡!(師引導生發(fā)p的音，強調聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。2怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。 (三)辨bp發(fā)音的不同 下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時，紙基本不動，發(fā)p音時，紙有明顯的顫動。) 一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。 (四)辨bp形的不同。 我們再來做個游戲，擺一擺?？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們

41、今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。 學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。 好，準備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。(同桌檢查) 三、課間休息 游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。 學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。 四、學寫聲母bp 1讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

42、2教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。 3教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。 五、認識音節(jié)，學習“兩拼法” 1出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。 教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(baba)。 相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。 2帶調拼讀 教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。 出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。 3玩

43、游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤，四組音節(jié)。 同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊學生小隊認真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。) 貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。 (第二課時學習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調拼讀音節(jié)，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“

44、八坡馬米木發(fā)”6個字。 假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。) 快樂拼音之旅gkh教學設計教學內容 gkh是拼音部分第5課的內容，它是繼6個單韻母，8個聲母之后的聲母學習。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識字幾個部分內容。引導學生掌握聲母gkh的音、形、書寫，還有相關的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認識四個字，其中三拼音節(jié)是第一次出現(xiàn)。教學目標 1學會三個聲母g kh，能讀準音、認清形、并能正確書寫。 2學會準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節(jié)。 3初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。 4會認四個

45、生字“瓜、果、禾、火”。教學重難點 1掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。 2初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。設計理念 1創(chuàng)設情境。文本提供了很好的載體·；設計了情境圖。與編寫理念相通，用好這個載體。創(chuàng)設去郊外游玩的情境，與四個“小畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發(fā)音部位。 2營造趣味。針對剛上一年級的小孩子的生理、心理特點，引導學生在玩中學、動中學。將各部分的學習置于相應拼音游戲活動中。比如：猜卡片、進小屋、百寶箱、聊天室。 3貼近生活。語文學習生活化更易于學生學語文，用語文。整堂課的設計以生活化的情景讓學生感到親切、樂于學習，生活化的“聊天室”的設計，

46、喚起學生已有經驗，從而建構新知識，并懂得在生活中用語文。教學過程 一、導入，創(chuàng)設情境 (展示情境，圖中背景圖，可用CAI，也可用掛圖) 今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，有什么? 二、感知，體驗發(fā)音部位 1邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。(可用CAI，也可用掛圖) 四個小畫家，一同來作畫。 小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河， 咦，小紅畫的是什么?你來說一說。 2師領讀兒歌。 三、學習聲母g kh的讀音 1出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。 師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。 出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。(同上) 出示卡片“h”

47、，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。(同上) (注：若學生基礎較好，可讓學生教學生，師注意引導，強化發(fā)音方法。) 2游戲鞏固：“猜卡片” (1)規(guī)則：一人拿聲母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫。 (2)可先由教師領玩，再分組自己玩。 四、學習聲母gkh的形 1(利用音形提示圖)你有好辦法記住聲母g k h嗎?交流后小結。 (1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。 (2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來碰頭。 (3)嘩啦啦的小河水，轉個彎兒向前流。 (注：也鼓勵學生用自己的方法記字母形。) 2指導書寫(gkh逐個進行) (1)引導學習筆順圖

48、，用手指書空。 (2)在書上描紅一個。(注：關注寫字姿勢的培養(yǎng)) (3)交流觀察所得：g(kh)在四線格中的位置 (4)游戲：“進小屋”師范寫，指名學生演板。 (5)在書上再描紅并書寫一個。 五、練讀g kh與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀 1學習音節(jié)gagegu的拼讀。 (1)(出示音節(jié)分解式：ge一ge)通過觀察，了解這個音節(jié)有組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母e。 (2)(出示音節(jié)gagu)讓學生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。 (3)指名學生演板：gagegu的四聲。 (4)分小組練習其四聲，分小組展示自學結果。 2學習“kake ku，hahehu”及四聲。(小組學、自學)

49、 3游戲反饋、鞏固：“百寶箱”。 規(guī)則：各組派人摸“百寶箱”中動物音節(jié)卡片，并讀。展開小組競賽，讀對加分，可得到動物卡片，并可領讀或指揮他人讀。評出優(yōu)勝組。六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞 1練讀書中詞：g ge，k lè，bà hé (1)請拿“g”的同學上臺 引領說詞；我說“g”，唱歌；我說“g” 讀詞“gge”(注意輕聲) (2)出示“可樂”飲料，這是什么? 讀詞“k lè”，引導學生說句子。 (3)示音節(jié)詞“bà hé”，讀，說說這個游戲。 2游戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關的二拼音節(jié)詞。 (1)你家的gé b&#

50、236;住著誰? (2)每天早上我都看見洪山廣場有d g的人。 (3)看到你們這么可愛，我會h h笑。 (4)今天我摔了一跤，我k 1e。 (5)我會講hú li的故事。 (6)我喜歡卡通片里的tù b g 七、書寫練習(在拼音生字本上書寫練習) (第二課時：初步掌握三拼音節(jié)拼讀方法，練讀相關的音節(jié)詞，識字)1、好朋友教學內容 在孩子眼里,“小學生”這個詞多么具有誘惑力啊，他們一直盼望走向學校，成為一名小學生今天。這個愿望終于實現(xiàn)了，他們心里多么驕傲，他要告訴所有人：“我上小學一年級了！”課文語言簡單易懂，便于一年級學生的閱讀起步。以一位一年級學生的口吻，講述“我”在學校的

51、新生活。文中的一幅插圖將課文具體化了，新入學的一年級同學成為好朋友，他們一起玩游戲，每個孩子的臉上都洋溢著快樂，集體生活充滿了樂趣。從孩子稚氣的語氣中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級新生的無比自豪，無比快樂。教學目標 學會“上、小、兒、習、大”5個字，認識“好、友、我、學、年、們、是”7個字，會認 （豎鉤） （提） 2種筆畫。正確流利地朗讀課文。通過課文的學習，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。教學重難點 調動學生學習興趣，指導學生朗讀課文，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。設計理念學生是語文學習的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有知識和生活經驗

52、為基礎生成的。本課在進行教學設計時，關注點放在了學生身上，為學生的學習服務。創(chuàng)設游戲情景，適合低年級教學，考慮了學生的需求，遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律。學生在學習過程中，充分體現(xiàn)了學生自主學習、自主探究的學習方式。教學過程第一課時（一）激趣導入，揭示課題：1、（放錄像：一年級的小學生洋洋愉快的學習生活，洋洋熱情地介紹自己的好朋友，講述當上小學生的快樂。）2、洋洋多自豪，多快樂呀！誰也上臺來介紹自己的好朋友！3、能說一說自己當上小學生的感覺嗎？4、老師將大家的心情總結成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來 讀一讀吧?。ㄕn件出示：課文）（板書：1、好朋友）（二）找找字寶寶藏在哪兒，認讀生字。1、（

53、出示生字卡片）大家看這些字你認識嗎？在哪認識的。2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。（指導學生學習，在文中找到生字，自主練讀）3、把你讀得最好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。4、（教師出示字卡）請大家開動小火車，一起來讀一讀。（用多種讀的方式讓學生把字音讀準）三、“送信游戲”鞏固生字認讀。1、（將字卡放入一個個信封中）現(xiàn)在郵遞員阿姨要送信啦?。ɡ蠋煱缪萼]遞員阿姨，學生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請他念給大家聽?！崩蠋煂⑿欧庵鹨凰偷叫∨笥训氖种?，拿到信的小朋友就上臺來念出信封中的字。念對了，全班一起說：“對對對，快收信”。信就送給這名同學。讀錯了，全班一起說：“錯錯錯，收不到?！本驮僬埻瑢W上臺讀信。）2、現(xiàn)在請大家把信封中的字一 起來讀一讀，看誰讀得又快又準。四、“大家都做好朋友游戲”讀