淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)

1、    淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)    馬金梅摘 要：隨著我國新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)方式漸漸進(jìn)入了人們的視線，并且得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育教學(xué)中一種運(yùn)用十分廣泛、教學(xué)效果十分顯著的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是一種順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)方法，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓更多的學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來。在初中英語教學(xué)中，很多教師喜歡運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作能力。關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;教學(xué)策略初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一個常見的課堂教學(xué)

2、環(huán)節(jié)，給予學(xué)生展開學(xué)習(xí)互動的平臺，為創(chuàng)建初中英語高效課堂提供了重要的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種提升學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和同齡人相互交流，構(gòu)建一個相互借鑒交流的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際課堂應(yīng)用的過程中，小組合作學(xué)習(xí)也能夠從不同程度給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而在現(xiàn)如今的初中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也存在各種各樣的問題，使得教學(xué)實(shí)際效果無法真正達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，嚴(yán)重降低了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益，降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。一、小組合作學(xué)習(xí)的概念當(dāng)下，人們越來越注重打造高效課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)的角色。打造初中英語高效課堂必然需要

3、教師在教學(xué)過程中采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)即在初中英語教育教學(xué)中，教師將學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位開展英語教學(xué)實(shí)踐活動，英語教師從旁輔助，幫助學(xué)生在小組內(nèi)通過合作交流完成一個又一個的教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)適用于多種教學(xué)情境，將學(xué)生分成小組可以有效地使學(xué)生中成績好的與成績不理想的相互幫助學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)小組間的競爭意識與組內(nèi)成員的合作意識和學(xué)習(xí)能力。在初中英語小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識都得到了有效的加強(qiáng)，在小組的帶動下，學(xué)生也或多或少對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣和求知欲。二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興致缺乏目前，小組合作學(xué)習(xí)在很多方

4、面還存在著很多不足之處。英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生需要用到英語的時候僅限于上課以及考試，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的必要性認(rèn)知并不明確，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，因此在小組合作學(xué)習(xí)英語的過程中積極性并不高?，F(xiàn)如今的學(xué)生獨(dú)生子女居多，因此要求他們主動和他人合作學(xué)習(xí)也有一定的難度，加上學(xué)習(xí)英語需要積累大量的詞匯，學(xué)習(xí)各種語法，知識點(diǎn)既煩瑣又冗雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難保持長時間的學(xué)習(xí)興趣和熱情，合作學(xué)習(xí)時想要每個人都有效參與，充分進(jìn)行思考同樣是一件很有阻力的事情。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的積極性，一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，然而學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)的效果和優(yōu)勢也很難在學(xué)

5、習(xí)中凸顯出來，長此以往，學(xué)生不僅很難一起思考完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，還會出現(xiàn)流于形式、應(yīng)付差事等狀況。（二）小組間成員差異過大教師在小組合作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行分組時也會出現(xiàn)組與組之間差距過大、組員之間差距過大等情況。小組合作學(xué)習(xí)的初衷是讓積極學(xué)習(xí)、成績較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)英語消極、吃力的學(xué)生一起進(jìn)步，在學(xué)習(xí)英語的成效上有所提高。然而在實(shí)際教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，并不是所有消極學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都能夠得到有效幫助，在學(xué)習(xí)中共同提高，反而有時會因?yàn)榻M內(nèi)學(xué)生之間的差距過大，有的學(xué)生十分樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語中表現(xiàn)得很積極;有些學(xué)生則顯得無動于衷，在學(xué)習(xí)英語時常常走神，沒有充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。一些學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)

6、習(xí)英語感到吃力的學(xué)生不僅沒有得到有效的提升，還出現(xiàn)自暴自棄、破罐子破摔的狀況。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不盡如人意，導(dǎo)致組內(nèi)無法和諧積極地學(xué)習(xí)英語，有悖于小組合作學(xué)習(xí)模式建立的初衷。（三）小組合作學(xué)習(xí)缺乏合理引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)并不是一種做給人看的形式，而是需要學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下充分發(fā)揮主觀能動性，對英語學(xué)習(xí)展開思考。部分教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時并沒有領(lǐng)悟到精髓，在英語教學(xué)中草草分組之后直接下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成小組英語學(xué)習(xí)任務(wù)就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。而分組往往會存在學(xué)習(xí)積極、成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)吃力、成績不理想的學(xué)生。在設(shè)立小組學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生往往會出現(xiàn)兩極化，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生率先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在

7、提交成果時也能夠代表小組展示，從而忽略了另一部分并未完全學(xué)會和理解的學(xué)生的感受。小組合作學(xué)習(xí)同樣需要老師從旁引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配給組內(nèi)的每一位成員，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，并且在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自我價值和存在感。在身負(fù)能夠影響到小組整體成績的責(zé)任時，學(xué)生往往會發(fā)揮自己的最大能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠集中注意力，對學(xué)習(xí)任務(wù)展開思考和努力。三、初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略（一）采用情景教學(xué)法，調(diào)動小組合作氣氛在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分感受到合作學(xué)習(xí)的必要和高效，創(chuàng)造輕松和睦的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活躍的氣氛下調(diào)

8、動自身學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性，提高英語教學(xué)效率。情景教學(xué)法是活躍英語學(xué)習(xí)氛圍的重要教學(xué)方式，是一種適用于多種教學(xué)模式的教學(xué)方式，在推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中起重要作用。例如在“colours and feelings”一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，上課之前我首先向?qū)W生提問生活中最喜歡的顏色是什么，又為什么喜歡這樣的顏色。其中有同學(xué)回答：“blue！”當(dāng)回答第二個問題時該生的答案是：“藍(lán)色是天空的顏色，象征著美好和高遠(yuǎn)?！本o接著我要求學(xué)生快速地在組內(nèi)討論，利用頭腦風(fēng)暴快速搜索關(guān)于顏色及相對應(yīng)的定義都有哪些，看看哪組了解的顏色及其含義多一些。學(xué)生在激烈的討論之后紛紛積極發(fā)言，

9、這時我將英文中的色彩與感受導(dǎo)入：“在外國，很多人在表達(dá)自己心情的時候會用到色彩，那么同學(xué)們知道如果有人跟你說i feel blue.時究竟是在表達(dá)什么嗎？”學(xué)生迅速展開思考和猜測，通過快速的提問和創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)知，學(xué)生對本節(jié)課中的色彩與感受也充滿了疑問。在學(xué)習(xí)過后我還要求學(xué)生在課下收集更多在英文中表現(xiàn)感受的色彩單詞，并且在組內(nèi)整合交流英語中顏色所代表的感受和我們平常的認(rèn)知有什么不同。（二）加強(qiáng)口語交際練習(xí)，提供小組合作平臺初中英語教學(xué)中口語教學(xué)同樣是不能被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語是一門具有很強(qiáng)工具性的語言，是開闊視野、認(rèn)識世界的一門基礎(chǔ)性語言，因此學(xué)習(xí)英語不光是要求學(xué)生試卷上的成績理想，還要讓學(xué)生在學(xué)

10、習(xí)中學(xué)會開口說英語，能夠用英語進(jìn)行簡單的交流。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，英語口語交際的練習(xí)也能夠同時進(jìn)行。很多課程其實(shí)都有進(jìn)行口語練習(xí)的空間和必要，而小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地給學(xué)生提供練習(xí)口語的對象和條件。例如“things for school”一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)完文中的新詞匯并且讀過課文之后，學(xué)生簡單了解到這篇課文是在講述新學(xué)期開始后各自學(xué)校的情況，這個題材有很大的發(fā)揮余地。因此我留出時間讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，讓大家用英語相互說一說自己開學(xué)之后的變化和看到學(xué)校之后的感想，在剛剛升入初中的這段時間里印象最深刻的事情是什么等等。學(xué)生可以先用中文

11、簡要講述自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)分工查不懂的單詞，保證每位同學(xué)能夠用英文說出兩句自己的感想。在小組討論的過程中，我看到學(xué)生認(rèn)真專注地練習(xí)英文的發(fā)音，組員之間相互糾正發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法使用不正確等問題。（三）重視課下合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮英語的工具性作用小組合作學(xué)習(xí)模式在課下的學(xué)習(xí)中同樣能夠起到重要的作用。日常教學(xué)中我常常組織課下活動，讓學(xué)生在課下運(yùn)用英語知識進(jìn)行相應(yīng)的活動，設(shè)立規(guī)則和相應(yīng)的獎項(xiàng)，以小組為單位進(jìn)行比賽，最終勝出的小組能夠得到相應(yīng)的榮譽(yù)。在教學(xué)中學(xué)生漸漸適應(yīng)了排練英文小話劇、為英文影視作品配音等活動，在此過程中，一些對英語學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生也敢于開口說英語，主動背單詞、記臺詞了。課下的英語活動能夠讓學(xué)生把英語帶進(jìn)生活，感受英語的語言魅力，發(fā)揮英語的工具性作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸喜歡上了英語?？偠灾?，小組合