淺談初中英語口語教學(xué)_5

1、    淺談初中英語口語教學(xué)    梁永華摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，只會寫不會說的“啞巴”式英語教育已不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；尤其是處在打基礎(chǔ)的初中階段，加強學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。因此，教師必須認(rèn)清初中生在口語表達中存在的問題，并找出解決對策，以提高學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的人才。關(guān)鍵詞：初中英語；口語；環(huán)境；對話；鼓勵當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，由于受到各種考試的繁重壓力，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師們更多把教學(xué)的重點放在語言本身的知識的傳授，重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)，教師講解多于學(xué)生操練。目前，我們已經(jīng)跨入了二十一世紀(jì)，

2、社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。那么，我們應(yīng)該采取什么措施來培養(yǎng)初中生英語口語的能力呢？ 以下是我的一些看法。一、教師用英語組織教學(xué)在以英語為母語的國家里，學(xué)生們每時每刻都能以各種方式接收到大量的語言信息，隨處就能聽得到非常地道的英語。而中國學(xué)生學(xué)英語時聽的一個主要來源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。在開始階段，教師可放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這可以烘托英語課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的語言環(huán)境。教師應(yīng)

3、不斷提高自己的語言能力，使自己的語言清晰、準(zhǔn)確、流利、地道，具有示范性，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生良好、純正的口語表達能力。二、創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境。初中的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要注意保護學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過多地指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時間則花費在“出錯改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說

4、英語人的身上都帶有成千上萬個“錯誤”，說錯一句就等于扔掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤扔掉得就越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學(xué)生口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似的錯誤。三、遵守循序漸進的原則?！坝賱t不達”。我們要“從易到難、從慢到快、從具體到抽象”地安排我們的口語教學(xué)。英語中的禮貌用語，如“good morning！”，“thank you.”等，便是我們口語教學(xué)很好的起點和突破口。相信這樣的句子，學(xué)生一定不會覺得太難。之后，我們便可以進行一些基本的日常用語教學(xué)了。如：“what

5、9;s your name？ ”，“how old are you？”，等問題及它們的回答。再待學(xué)生們掌握了這些基本的日常用語、有了一定的口語基礎(chǔ)以后，我們便可以往下進行段落性的練習(xí)。我們可以列出一些相對較為容易的“topics”（主題）供學(xué)生練習(xí)。如“my school”、“my family”、 “my friend”等。學(xué)生們經(jīng)過簡單的思考和材料組織之后，便能成功地敘述出一個相對完整的段落。經(jīng)過這樣練習(xí)以后，學(xué)生們的英語口語一定會有長足的進步，再上新的臺階。再往后我們便可以列出稍微難一些的“topics”。如：“diet and health”、 “how do you find wat

6、ching tv？”等，這些“topics”都要求學(xué)生能夠具有一定的英語基本功和自己的觀點。圍繞這些主題，學(xué)生們便有能力去進行思考，就會有話可說。天長日久，他們對于英語口語的掌握也就水到渠成了。四、讓學(xué)生開口說英語?！笆谥贼~，不如授之以漁。”因此，在英語口語教學(xué)之中，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，使他們形成主動學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，找到一把通向“我學(xué)習(xí)，我快樂”之境界的鑰匙。在新課程具體教學(xué)過程中，教師要扮演平等中的首席的角色，要扮演研究者和實踐者的角色，要扮演提問者和討論主持人角色，教師應(yīng)通過這些角色的轉(zhuǎn)換，利用精美的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計，師生互動，生生互動，人人踴躍開口，這樣的課堂效率就比較高了。例

7、如，有位教師在教仁愛版英語二年級第七單元sectionb，怎樣制作三明治時，指令學(xué)生用英語說出已學(xué)過的食物名稱，這樣不僅僅讓學(xué)生熱身，進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，練了口語，而且為學(xué)生形成新知作了鋪墊，分散了學(xué)習(xí)新知的重難點，符合知識構(gòu)建的規(guī)律。另一位教師在教這單元時，通過對教材的整合讓學(xué)生最終生成能力，在用英語作為母語的國家里，下館子點菜，許多學(xué)生扮演角色惟妙惟肖，充分調(diào)動了學(xué)生利用口語進行交際，誘發(fā)了人人愛說的欲望。這樣潛移默化的，循序漸進的培養(yǎng)，不斷積累，學(xué)生口語會好的。作值日報告，真實的情景反映，編劇，復(fù)述課文等形式都有利于學(xué)生口語練習(xí)。五、鼓勵學(xué)生用英語對話在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有

8、一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。1、在面對全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。2、在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。3、要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。六、給予表揚鼓勵蘇霍姆林斯基曾說：正確的與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞。“good！”、“great！”、you are so clever！”、“well done！”或翹起大拇指，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受到了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總能讓他們的手自信地舉起來。在英語新課改的浪潮沖擊下，英語課程應(yīng)從僅僅關(guān)注知識