2022年2022年《小溪流水響叮咚》教學設計

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載小溪流水響叮咚教學設計一. 教學設計理念1.立足教材,表達創(chuàng)新意識老師在課前要與教材進行充分的對話,找出包蘊在教材中的培育同學藝術素養(yǎng)的切入點； 再以同學的進展為本, 激發(fā)同學學習音樂的愛好,培育同學終身學習音樂的愿望；2.立足同學,表達年段特點教學要立足于同學的進展, 教學設計也要力求表達年段特點,著力培育同學的音樂素養(yǎng)和藝術素養(yǎng),一為應以“聽”為主線貫穿始終；課堂上實行多種形式的傾聽手段,讓同學在“聽”中摸索“,聽”中感悟,“聽”中審美,進而使同學逐步形成健康的音樂審美觀念, 培育較強的音樂審美才能；二為應積極引導同學感受.體驗.表現音樂中

2、豐富的情感內涵；強調音樂與人.音樂與社會.音樂與大自然 的聯系,把音樂置身于大文化背景下,培育同學從文化的角度去摸索；3.立足課堂,盡展媒體魅力使用多媒體幫助教學加強了課堂上教與學的溝通,能促進同學進行有效地自主學習,它能打破時間.空間和資源限制,實現共享網絡資源,同學能快捷地獲 得直觀.生動.漂亮的各種信息,有利于培育其開放性思維和制造性思維,促進 每個同學在自身基礎上得到進展；二. 教學對象分析隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練,學校中年級同學學習的自覺性.組織紀律性有所增強； 特殊為中年級同學思維才能的進展,更使學校生的學習方法精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下

3、載有了新的特點；中年級同學大腦中的詳細形象成分和抽象規(guī)律成分的關系發(fā)生著 變化；在直觀形象成分增加的同時,抽象規(guī)律成分開頭增加；在學習上,要留意 直觀形象法和抽象規(guī)律法的自然過渡；特殊為在音樂學習方面, 課堂上的師生互動,同學積極協(xié)作老師完成一系列的活動,可逐步培育同學學習音樂的愛好及終身學習音樂的愿望；三.教學內容分析小溪流水響叮咚為一首美麗.抒情,富有田園風格的兒童歌曲；它的 旋律動聽起伏,歌詞淳樸生動,布滿詩情畫意；歌曲以輕盈的小溪為題材,生動 地描畫了大自然的漂亮景象, 讓同學感受到生活的美好, 抒發(fā)了對漂亮祖國的深情厚愛；歌曲為二段體,第一樂段（第 116小節(jié)）節(jié)奏和旋律明快,特殊為

4、第 3. 第 4小節(jié)附點四分音符及第11小節(jié)的切分節(jié)奏運用,更使音樂富有動感, 生動描畫出小溪流水輕盈奔騰的形象； 緊接著其次樂段以弱起進入, 旋律與前段形成明顯的對比,心情轉化為熱忱而伸展,歌曲結尾處的 “啦”節(jié)奏輕盈.跳動,富有特點,它既保持了旋律的流暢,又為輕盈心情的真實表現,使人似乎看到了潺潺流水奔流不息,帶著祖國的自豪,匯入大海的生動情境；四. 教學目標：1.學唱歌曲小溪流水響叮咚 ,在唱歌中體會歌曲所描畫的意境,并嘗試用自信.整齊.富有感染力地歌聲演唱； 2.通過學唱歌曲,感受和懂得速度.力度.旋律等要素在音樂表現中的作用；3.在音樂中感受大自然的漂亮,感悟人與自然的和諧,借而抒發(fā)

5、對祖國的深情愛意；五.教學重難點精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教學重點：感受和懂得速度.力度.旋律等要素在音樂表現中的作用；教學難點：切分節(jié)奏.附點節(jié)奏.弱起.一字多音.長音的演唱；六.教學過程（一）.組織教學1.伴著嘀哩嘀哩進入教室2.趣味師生問好（二）.滲透教學 1現在正為一個春暖花開.風景如畫的好季節(jié)；今日,毛老師就要帶大家縱情享受大自然的美好風光；聽那潺潺流水在歡迎我們；2觀賞3哇,小溪真美,溪流的聲音真為悅耳呀,叮咚叮咚唱不停；咦,你們聽,這 里有兩條可愛的小溪在唱歌, 假如把它們比作為人的話, 你覺得它們分別為什么樣性格的人呢？第一條： 2/454

6、30 | 10 32 | 10 60 |活潑.頑皮啦其次條： 2/451 24 | 3.1 | 217 | 1 -| （溫順）啦4為啊,就一個“啦”給它譜上音樂,由于節(jié)奏.速度.力度.旋律等的不一樣, 于為塑造了這樣完全不同音樂形象； 5以小溪流水響叮咚 為歌曲名, 你會用怎樣的力度. 速度.旋律來表現呢？ 為什么？6爭論精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載【設計意圖】 情境導入可以使同學盡快進入一種美的氛圍之中,設置疑問可激發(fā)同學的奇怪心與學習欲望； 在進行情境創(chuàng)設時, 通過播放 小溪流水響叮咚的片段,可激發(fā)同學學習音樂的欲望,感受速度.力度.旋律對音樂表現的重大最

7、用,并為歌曲的學唱作好鋪墊； 誘發(fā)他們進一步明白音樂的同時,為學好本節(jié)課的內容打下情感基礎；（三）.歌曲教學1初聽設問：音樂家們又為怎么想的呢？接下來讓我們來聽聽由木青作詞,尚疾作曲的小溪流水響叮咚吧；2爭論小溪流水響叮咚的速度.力度.旋律；3復聽邊聽邊依據旋律的起伏,畫旋律線；4學唱曲調（留意附點節(jié)奏.連音線.長音）5師唱譜,生填詞（留意一字多音）【設計意圖】在歌曲的學唱.演唱過程中,可讓同學們置身于大自然之中,并可 通過自學的方式來學唱歌曲, 這樣既增加了同學們的信心, 又防止了枯燥乏味的讀譜.唱譜過程；在情境創(chuàng)設與熟識歌曲的過程中通過各種手段讓同學既從感性 上多聽.多感受,又有了在理性上

8、對音樂的摸索,從而達到熟識歌曲的同時,培 養(yǎng)了同學對音樂的感受才能；6再聽精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載雙簧（默唱）,訂正錯誤7生跟音樂伴奏演唱；【設計意圖】 在音樂實踐活動中, 勉勵同學充分發(fā)揮其想象進行自我表現,讓他們在寬松的氣氛中積極地參加,從潛意識中鞏固唱歌音準的同事,進一步激發(fā)其學習音樂的愛好； 在進展同學個性的同時, 培育了他們制造思維的才能.音樂表現才能,共享多種學習方式帶給他們以歡樂,使他們縱情徜徉在音樂的海洋中；（四）.環(huán)保德育滲透1師：從歌曲中我們跟著小溪流一路走來都看到了什么,聽到了什么？ 生：爭論溝通2ttp 圖片呈現師：這么漂亮的風景給了音樂家源源不斷的靈感,音樂家才能創(chuàng)作出如此美妙的音樂； 假如有一天, 呈現在人們眼前的為這樣的一幅景象,那又會為怎樣的呢？生：爭論溝通師：為啊,這為多么可怕的一副景象??；作為一名學校生,一名少先隊員,我們或許可以有所行動；生：爭論溝通我們的行動； 3音樂來源于生活,生活因了音樂更加美好；這么美的歌詞,這樣美的旋律, 給我們呈現這一幅幅漂亮的風景； 小伴侶們心情如