一年級(jí)上期識(shí)字和寫字教學(xué)之我見

1、困惑“惑”而不“困”尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，老師們，大家下午好！今天很榮幸 能夠在這里與各位同行朋友們交流咱們都困惑的語文教學(xué)。這次中山街小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)聯(lián)合教研活動(dòng)給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)的平臺(tái)，使我們學(xué)校一年級(jí)語文教師受益匪淺。認(rèn)真研 讀了貴校一年級(jí)語文教學(xué)中的困惑一文，其中所談到的諸如在有 限的課堂時(shí)間里，怎么才能完成大容量的識(shí)字任務(wù)？寫字習(xí)慣的培養(yǎng) 需要一如既往地提醒等問題，其實(shí)又何嘗不是我們學(xué)校一年級(jí)語文教 師的苦惱呢？下面我請(qǐng)?jiān)试S我代表中山街小學(xué)一年級(jí)語文教研團(tuán)隊(duì)， 就識(shí)字、寫字、課堂組織教學(xué)三方面來談?wù)勎覀兊囊恍┧伎?。識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量

2、，學(xué)生才能比較 順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。低年級(jí)語 文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。（一）識(shí)字教學(xué)一般流程在一個(gè)班級(jí)里，孩子的知識(shí)水平參差不齊，就會(huì)使教師的工作 復(fù)雜起來，久已習(xí)慣的從“零開始進(jìn)行的教學(xué)方法顯然無法滿足不 同層次的學(xué)生的需要，如何在大班額的班級(jí)中實(shí)施“一對(duì)一”的“因 材施教”理念？識(shí)字的基本教學(xué)模式是：教師先指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文， 再利用生字卡片認(rèn)讀生字，孩子以多種方式記住生字，然后出示一些與本課生字有關(guān)聯(lián)的詞、句、段、讓學(xué)生認(rèn)讀。目的是換一個(gè)語言環(huán)境，反復(fù)呈現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果。具體操作步驟：1 .讀熟課文，初步感知課文。（ 1）學(xué)生自己拼讀。（ 2）教師范讀、領(lǐng)

3、讀。（ 3） 學(xué)生自由練習(xí)讀。（ 4）學(xué)生開火車讀（ 5） 學(xué)生一起拍著手搖頭晃腦地讀課文?？梢哉局部梢宰?，這樣既可以使學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)， 身體得到休息， 又可以使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課文。2 .認(rèn)讀生字（圈起來的字）（ 1）按序讀生字。（2）變序讀生字。（“定位認(rèn)讀”遇到不熟悉的字，學(xué)生再次讀課文，從中找出這個(gè)字的讀音，并抽出來多讀幾次強(qiáng)化記憶）（ 3）檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況，一般采用兩種方式：一是教師檢查認(rèn)讀速度快的學(xué)生，讓這些學(xué)生當(dāng)“小老師” ，下位去檢查其它學(xué)生；另一種方式是合作小組先自查，自查合格后找老師檢查。第二種方式用得最普遍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，雖然在一年級(jí)進(jìn)行合作教學(xué)很困難，但進(jìn)行大量

4、識(shí)字，教學(xué)的難點(diǎn)是教師沒有那么多的時(shí)間去逐個(gè)學(xué)生逐個(gè)生字檢查。要把識(shí)字教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，就需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3.認(rèn)讀生詞大部分詞語是教師在備課時(shí)用學(xué)生以前學(xué)過的字和這節(jié)課的生字組成的詞語。通過認(rèn)讀上面大量的詞語，達(dá)到強(qiáng)化識(shí)字的目的。常規(guī)的識(shí)字教學(xué)，都注重一字組多詞，但是這種口頭組詞對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講效率很低， （只知其音不知其形） 口頭組詞過后如過眼煙云，沒有印象。然而取而代之的有效的方法是大量認(rèn)讀詞句。4 .認(rèn)讀句子5 .讀段落這樣的教學(xué)使識(shí)字和閱讀融為一體，事半功倍。（二）識(shí)字教學(xué)有效途徑語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教

5、學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)， 遵循漢字教學(xué)規(guī)律， 采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。1. 游戲識(shí)字一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)的不同階段，可以適時(shí)地選用不同的游戲。在識(shí)字前，可以利用教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國”等情境， 每一個(gè)生字就成了 “字寶寶”角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)

6、容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學(xué)四季一課，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多字寶寶，誰能找到它們， 叫出它們的名字， 它們就會(huì)出來和你們一起做游戲了！ ”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼” “把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。在鞏固漢字階段，可以設(shè)計(jì)了多種具有一定競爭性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng) “紅燈” 和“綠燈” 。 讀對(duì)了， 大家亮出 “綠燈” 并一齊說： “過” ；讀錯(cuò)

7、了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“?！?。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教，讀對(duì)后還能得到“綠燈” 通過。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競爭性， 能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情， 真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌” “猜一猜” 等游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識(shí)字。2. 創(chuàng)新識(shí)字孩子們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 首先， 師生共同實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如： “漢字小故事” “漢字兒歌我來編”“猜猜看”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”。接著，在識(shí)字教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主

8、動(dòng)性， 讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)， 自由選擇自己喜歡的方法識(shí)記漢字。 自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。（ 1）編謎語（葉） “一字真奇怪，它有十張口”四季（果） “一棵樹長得高，一直插進(jìn)太陽里”在家里（ 杏 ） “木下一張口”比一比（坐）“兩個(gè)人背靠背坐在地上”小小的船（頭）“大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)”靜夜思（朋）“兩個(gè)月亮并排走”（友）“又來了一橫一撇”影子（ 2）編兒歌（要） “女兒頭頂大西瓜，雜技練得頂呱呱。練好雜技出國門，要把大獎(jiǎng)拿回家?！蹦亲孔幼钇聊亲孔幼钇粒?好 ） “女兒和兒子， 天天在一起。 好得沒法說， 人人伸拇指。 ” 有禮貌（ 3）歸

9、類、輻射認(rèn)字在進(jìn)行菜園里第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，當(dāng)說到“菜”字時(shí)，我引導(dǎo)孩子說出草字頭的字與植物有關(guān)， 然后隨機(jī)出示幾個(gè)已學(xué)過的草字頭的字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，第二課時(shí)里又將“捉迷藏”的“捉”和“迷”進(jìn)行拓展回顧提手旁和走之底的生字。（ 4）字理識(shí)字在進(jìn)行比一比識(shí)字教學(xué)時(shí)，我校劉芳老師側(cè)重于“群、顆、堆“三個(gè)量詞的引導(dǎo)，用孩子們通俗易懂的語言，讓孩子們牢牢記住了這三個(gè)字：“群”旁邊有個(gè)羊字，咱們利用數(shù)量詞“一群羊”說明羊很多； “堆”屬于土字旁，利用數(shù)量詞“一堆土”說明土很多；“顆?！闭f明形容東西較小，比如一顆糖，注意和“棵”區(qū)分（木字旁與植物、樹木有關(guān)）。又如在自選商場一課，提到“商”字，我相機(jī)提醒孩子們

10、：這個(gè)字的里面是八、口，議題四就是說明商場里德售貨員有八張嘴，能說會(huì)道，厲害?。?4）熟字加偏旁、熟字換偏旁熟字加偏旁：“菜” 草字頭 + 采 “穿”穴寶蓋+牙 “貓”反犬旁+苗比一比自選商場菜園里熟字換偏旁：桃跳 堆誰比一比（ 5）擴(kuò)詞法在進(jìn)行菜園里第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，當(dāng)說到“園”字時(shí)，我拓展了幾個(gè)詞：種菜的地方叫菜園，那種花的地方？（花園）種果樹的地方？（果園）養(yǎng)動(dòng)物的地方？（動(dòng)物園）可以把“花園、果園、動(dòng)物園”三個(gè)詞板書在黑板上。（ 6）鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字的獨(dú)特視角在進(jìn)行自選商場“牙膏”一詞的教學(xué)時(shí)，一年級(jí)二班陳老師說他們班有學(xué)生把“膏”字看成“高”和“月”的組成（雖然不要求認(rèn)識(shí)“膏”），這種獨(dú)

11、特的兒童視角，我們應(yīng)該為孩子能不不同角度識(shí)字而感到喝彩。（ 7）組合詞語比如影子一課要求認(rèn)識(shí)“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友” 11 個(gè)生字，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：為這些生字寶寶找朋友。比如：前后、跟著、黑狗、朋友，除去這四個(gè)詞語，就剩下“影、 它、 ?！?三個(gè)常用字， 那么這一課的生字教學(xué)也就輕而易舉了。自選商場這一課也可以這樣教學(xué)：可以組合3 個(gè)詞語“作業(yè)本、毛巾、東西”。8）拆部件、組合部件雖然我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中不太普遍提倡拆部件識(shí)字方法，但有些字也可以例外，比如在教學(xué)日月明這一課時(shí)，完全可以借助韻文進(jìn)行識(shí)字。組合部件的方式也很有效。如“鮮、森、眾” 3 字比較生僻，可以借助“

12、魚羊鮮、三木森、三人眾”韻文來進(jìn)行識(shí)字。3. 在生活中識(shí)字全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”， 要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開放與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。在識(shí)字教學(xué)中，也應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活中處處有語文，從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。學(xué)校生活為學(xué)生的生活識(shí)字提供了豐富的內(nèi)容。在校園里，可以利用校園文化識(shí)字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等。 為了引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字， 我在班上開展了“把學(xué)校帶

13、回家” 的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看， 讀讀認(rèn)認(rèn)， 回到家里向父母介紹學(xué)校的情況， 并由父母給予評(píng)價(jià)。這樣， 很多學(xué)生下課后都主動(dòng)跑到櫥窗、 板報(bào)等校園文化設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。 在教室里， 我把每個(gè)學(xué)生的名字卡片貼于后面黑板上，學(xué)生們?cè)诨ハ嗾J(rèn)識(shí)的過程中，把姓名中的漢字也認(rèn)記了下來。在學(xué)習(xí)完在家里一課后，我又把教室里各種實(shí)物，如黑板、講臺(tái)、門窗等貼上詞卡，學(xué)生就能根據(jù)實(shí)物認(rèn)識(shí)漢字， 還有的班級(jí)布置了回去給家用電器貼標(biāo)簽的作業(yè) （家長寫字，孩子注音）。在學(xué)習(xí)完菜園里一課后，我辦了一個(gè)蔬菜繪畫展覽，請(qǐng)父母寫上蔬菜名稱，讓孩子在有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)。家庭生活

14、是生活識(shí)字的廣闊天地。 學(xué)生在日常生活的吃、 穿、 住、行中，會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，比如在教學(xué)完自選商場 后可以布置將家里包裝袋、 視頻說明書等帶到學(xué)校共同拓展認(rèn)字。上面會(huì)有很多漢字。我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“小小識(shí)字冊(cè)”。這本“小小識(shí)字冊(cè)” 記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。二、寫字教學(xué)寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功， 從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、 嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。然而，寫字是一項(xiàng)單調(diào)枯燥的活動(dòng)，大部分學(xué)生都不大樂意主動(dòng)去寫好字。再加上寫字需要耐心、細(xì)心， 這對(duì)于自制力較差的低年級(jí)學(xué)

15、生來說是比較困難的。 那么教師怎樣去做，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果呢？（一）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范1. 桌椅保證讓課桌擺放端正，讓學(xué)生坐著舒適。2. 時(shí)間保證保證每節(jié)課要給學(xué)生5、6 分鐘的寫字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。3. 心理保證因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀?所以書桌整理干凈， 減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、 漏字等現(xiàn)象。還要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)， 理解書寫正確的規(guī)范字的重要性， 讓他們不斷組織自己的行為， 運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾， 來延長小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而養(yǎng)成規(guī)范的書

16、寫習(xí)慣。（二）規(guī)范訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)范1. 寫字姿勢(shì)練規(guī)范引起重視為了使學(xué)生重視寫字姿勢(shì)，在他們學(xué)寫字之前，我給他們講了“駝背兒”的故事，平時(shí)寫字時(shí)，看到有同學(xué)姿勢(shì)不端正，馬上就會(huì)有人提醒他：當(dāng)心變成張駝兒、李駝兒 講清要求在開學(xué)初，我們把寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正地寫在黑板上，然后 逐個(gè)講解示范。為使學(xué)生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個(gè)較為 抽象的內(nèi)容進(jìn)行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可 以了 ；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆 刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。 有了這些具 體的操

17、作方法，學(xué)生很快就掌握了正確的書寫姿勢(shì)。姿勢(shì)評(píng)定在平時(shí)的寫字教學(xué)中，教師往往把字的好差作為寫字評(píng)價(jià)的首 要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)書寫姿勢(shì)的評(píng)定。為此，在寫字課上，我們更注重 多對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)作評(píng)價(jià)。姿勢(shì)正確的學(xué)生，在課堂上會(huì)受到老師的 表揚(yáng)。姿勢(shì)正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得五角星。這樣一來， 學(xué)生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對(duì)書寫姿勢(shì)的正確與否也越來越重 視了。兒歌規(guī)范教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)， 將寫字要點(diǎn)，編成他們喜聞 樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習(xí)寫字。聽這首寫字歌： 小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨 上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一

18、拳，手離 筆尖有一寸，老大老二對(duì)對(duì)齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正， 認(rèn)真寫字心要靜?！睂W(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，易學(xué)、易懂、易記，加上時(shí)時(shí)提醒、督促，收效較好。2. 筆畫的規(guī)范筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位， 筆畫的不規(guī)范將直接導(dǎo)致字的不規(guī)范。漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一筆的特點(diǎn)和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后，寫時(shí)注意

19、筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對(duì)一些形近的筆畫要分清，比如：“ 橫斜鉤”與“橫折彎鉤”。在學(xué)生剛剛練習(xí)時(shí)， 不要急于寫很多的字， 重點(diǎn)練習(xí)橫、 豎、 點(diǎn)、撇、捺等基本筆畫。這時(shí)的要求一定要嚴(yán)格：橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。 （兒歌可背誦）循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字能力和寫字習(xí)慣。3. 筆順的規(guī)范漢字是一個(gè)個(gè)方塊字， 當(dāng)我們?cè)跁鴮戇@些方塊字時(shí)， 必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題， 這就是筆畫的先后順序， 簡稱為筆順。在教學(xué)中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字筆順極不規(guī)范， 畫倒筆已成了一種常見的通病。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫

20、后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右， 從外到內(nèi)， 先里頭后封口， 先中間后兩邊 （兒歌可背誦） 。按照這些基本規(guī)則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當(dāng)學(xué)生一開始描寫生字時(shí)，就必須同步進(jìn)行筆順規(guī)則的指導(dǎo)。4. 寫字過程的規(guī)范（ 1） 看字形看字形就是當(dāng)學(xué)生提筆寫字前，對(duì)所寫的字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會(huì)臨習(xí)， 從真正意義上進(jìn)行模仿。 模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律， 包括字的筆畫、 間架結(jié)構(gòu)， 因而必先作一番細(xì)致的觀察分析。（ 2） 記位置當(dāng)學(xué)生記清字形后， 要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。 哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上

21、用手指描寫。（ 3） 師示范，寫端正在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后， 教師可示范， 隨即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意 隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況。（ 4）比好壞評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步， 是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。 因此， 在教學(xué)中， 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、 互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。自評(píng)。 這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。 當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，

22、 看著小伙伴們寫的字， 跟他們的作品對(duì)照， 面對(duì)面地展開自評(píng)。 這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操?；ピu(píng)。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語交際能力、 觀察分析佳力， 也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地

23、看待人和事物。點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教 師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。 這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。（ 5） 改完美寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去， 而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、 再提高的過程。 學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣， 就會(huì)終身受益。經(jīng)過寫字五部曲的規(guī)范練習(xí)，學(xué)生的寫字能力得到很大的提高。5、激勵(lì)強(qiáng)化，多種方式促規(guī)范（ 1）開辟專欄把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。（ 2）定期比賽定期在班里進(jìn)行隆

24、重、 規(guī)范的班內(nèi)書法比賽， 并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 評(píng)出“小小書法家”、 “寫字小能手”， 讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。3）改進(jìn)評(píng)估的方法。利用“圈”點(diǎn)法肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步， 部分筆畫好的打小圈， 整個(gè)字好的畫五角星， 特別好的畫雙星等形式。 同時(shí)配以簡明的評(píng)語， 如：“好樣的”、“你真棒”、“繼續(xù)努力”、“再接再厲”、“沒有最好，只有更好”以此來激勵(lì)學(xué)生。（ 4）加大評(píng)估力度把寫字納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)之中，滲透到各個(gè)學(xué)科之中，體現(xiàn)在單元測(cè)試、期中、期末考試之中，并加大相對(duì)分值。強(qiáng)調(diào)坐姿、握筆姿勢(shì)，觀察每一筆畫在田字格中所占的位置。首先是學(xué)生照著課本，用手指在桌上畫，然后跟著老師看

25、著黑板書空，師生一起念 “一橫二豎三撇四捺” ， 一邊用手指在桌上畫， 越念越快，越畫越快， 學(xué)生眼里閃著興奮的光， 晃動(dòng)著腦袋， 把畫字當(dāng)成了玩耍，這是一種既動(dòng)手又動(dòng)嘴還要?jiǎng)幽X的“好玩”的學(xué)習(xí)過程。三、 課堂組織教學(xué)良好的課堂組織教學(xué)確實(shí)為課堂的教學(xué)質(zhì)量增添不少色彩，我們從以下兩個(gè)方面來加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)：（一） 制 口號(hào)，抓常規(guī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒有一點(diǎn)規(guī)矩，大喊大叫，又打又鬧。這時(shí)，為了能讓學(xué)生盡快地安靜下來， 可以制訂一些口號(hào)來約束他們的行為， 同時(shí)也可以在上課時(shí)集中他們的注意力。 如： 在學(xué)生亂說話時(shí)， 老師說：“小嘴巴”，學(xué)生接：“閉閉好”；在學(xué)生坐姿不正確時(shí)，老師說：“一、二、三”，

26、學(xué)生接：“快坐端”；想讓學(xué)生看黑板認(rèn)真聽講時(shí)， 老師說：“小眼睛”，學(xué)生接：“看黑板”，這樣簡短的口號(hào)能迅速 集中學(xué)生注意力。由于一年級(jí)學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間較短， 為了達(dá)到 更好的教學(xué)效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時(shí)可以這樣喊：“靜息”，學(xué)生接“一二”或者“哆來咪”，學(xué)生接：“我休息”。這樣的口號(hào)喊起來，不但班內(nèi)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，就連課堂教學(xué)效果 都有明顯的提高。（二）樹榜樣，抓典型一年級(jí)學(xué)生特別希望能得到老師的表揚(yáng)、稱贊和鼓勵(lì)。老師一句“你真棒”比媽媽買的糖還要甜。 所以，針對(duì)學(xué)生這一心理特 點(diǎn)，我就在孩子們表現(xiàn)不好或課上亂說話時(shí)， 尋找班內(nèi)做得最好的同 學(xué)，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，說：“XX

27、同學(xué)坐得最端正，聽得最認(rèn)真了。” 話音剛落，只見同學(xué)們就齊刷刷地坐好了，如果這時(shí)還有個(gè)別同學(xué)沒 有坐好，就要抓住典型，進(jìn)行批評(píng)教育，讓前者與后者形成鮮明對(duì)比， 讓孩子自己區(qū)分好壞，從而提高學(xué)生的自我約束能力。當(dāng)某個(gè)同學(xué)讀 書的習(xí)慣很好時(shí)，我就抓住好機(jī)遇培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣?！扒疲?XX同學(xué)真會(huì)讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、 眼到、口到。”當(dāng)我表揚(yáng)回答問題聲音洪亮的孩子時(shí)，其他的同學(xué)就 會(huì)一個(gè)比一個(gè)聲音大，此刻我感到榜樣的作用是無窮的。 在教學(xué)中要 盡量挖掘每個(gè)孩子的長處和閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便要毫不吝嗇地表揚(yáng)他 們。在課堂教學(xué)中老師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)恼Z

28、言予以表揚(yáng)。即使學(xué)生有錯(cuò)誤、有失誤，也要用善意的方式予 以批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生改正。（三）善于傾聽新課程改革中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語“傾聽” ,新課程也賦予了教師一種新的使命 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 :語文教學(xué)要使學(xué)生 “具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流， 初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往， 發(fā)展合作精神 ”。 “學(xué)會(huì)傾聽 ”雖只有四個(gè)字， 但卻具有深刻的內(nèi)涵 : “傾聽 ”在詞典中的含義是 “細(xì)心地聽取”，這就要求學(xué)生在聽的過程中要抱以認(rèn)真的態(tài)度， 應(yīng)明確說話人的意思并及時(shí)作出反饋， 從而形成良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。 但是 ,在課堂上 ,學(xué)生們常常是

29、似聽非聽,課堂上一片 “嗡嗡 ”的聲音。這也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中備受困惑的一個(gè)問題。那么 ,該如何來培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,以提高課堂教學(xué)效率呢?1 . 低段學(xué)生傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀（ 1 ）以自我為中心剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生,他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng),而自我控制能力則相對(duì)較弱 ,他們常以 “自我 ”為中心,不喜歡聽別人說,總喜歡 “我說 ,你聽 ”。當(dāng)有同學(xué)在發(fā)言時(shí),不在意傾聽 ;當(dāng)老師講解時(shí) ,沒有用心去聽。相反,他們會(huì)迫不及待地跟鄰近的同學(xué)玩耍,甚至?xí)恐袩o人地做自己喜歡的事情。(2)傾聽能力偏弱的相當(dāng)一部分學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法,很難靜下心來聽別人說話,缺乏傾聽的能力。 通過在課堂中的觀察,我發(fā)現(xiàn) ,

30、如果在常態(tài)下 ,不對(duì)學(xué)生做任何有關(guān)傾聽的提示與要求,孩子們的傾聽能力很弱 ,課堂的教學(xué)效果也不理想。 不可否認(rèn) ,低年級(jí)學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童,由于其年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等諸多方面的因素 ,制約了傾聽習(xí)慣和能力。 但 “認(rèn)真傾聽 ”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的而是需要老師花時(shí)間下功夫、采取多種手段與方法強(qiáng)化傾聽意識(shí)。2 .如何讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、 學(xué)會(huì)聽。 ” 可孩子們對(duì)于 “認(rèn)真聽” 沒有具體的概念，所以老師應(yīng)把聽的要求說得具體、細(xì)化。(1) 聽老師講課

31、聽老師講課時(shí)，眼睛要注視著老師，聽清老師說的每一句話，腦子里不想其他的事； 聽清老師的提問后， 仔細(xì)思考才發(fā)表自己的意見。( 2)聽小伙伴發(fā)言聽小伙伴發(fā)言時(shí)，要求做到神情專一，如果他人的回答與自己的想法一樣時(shí)，可以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，若不一樣，則可以繼續(xù)舉手發(fā)表自己的不同想法。要讓學(xué)生明白，聽別人講話， 不只是聽 “熱鬧” ，而是要帶著問題去聽：聽明白了嗎？有沒有不贊同的意見？帶來什么啟發(fā)在大腦中多問幾個(gè)為什么？例如：讓一年級(jí)的孩子看圖說說并用一句完整的話說清楚， 說正確。 有一個(gè)孩子說：“有一只小鴨子?！蔽覇枺?“說完整了嗎？哪里沒說清楚？”另一個(gè)孩子說：“他沒說小鴨子在干什么？應(yīng)該是小鴨子

32、在游泳”。我連忙肯定他：“聽得真認(rèn)真！”聽到鼓勵(lì)，又一個(gè)孩子說：“他沒說小鴨子在哪里游泳？可以說小鴨子在一條小河里快樂地游泳”?！澳懵牭煤茏屑?xì)， 快樂地用得多好?。　苯酉聛淼恼f話練習(xí)，孩子們聽得更認(rèn)真，說得也更起勁了。（3） 朗讀的要求無論是老師、同學(xué)朗讀課文，每個(gè)人領(lǐng)讀都要說一句“小手到位，眼睛到位、心到位?！遍L此以往孩子們?cè)谧x書時(shí)或聽他人朗讀，基本上可以做到認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。（ 4 ）注視講話者的習(xí)慣在傾聽別人講話時(shí)，眼睛要注視講話者。因?yàn)檫@樣便于集中注意力、 聽明白講話的內(nèi)容， 同時(shí)也便于互動(dòng)。 在教學(xué)實(shí)踐中， 筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都能夠把注意力集中于講話者身上。因此，注視講話者是學(xué)生首先要養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣。（ 5 ）邊聽邊思考的習(xí)慣注視講話者是為聽明白講話的內(nèi)容，但僅停留在明白的層面還不夠，還要聽懂。 聽懂則要求傾聽者一邊聽一邊思考，思考對(duì)方的觀點(diǎn)是否正確，敘述是否清楚。（ 6）恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽小學(xué)生注意力不集中，過不了幾分鐘就會(huì)開始疲勞，所以我們要 經(jīng)常提醒學(xué)生們注意聽別人講話。要善于抓典型，及時(shí)表揚(yáng)注意聽別 人講話的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。在課堂中