12《心聲》課件

1、導(dǎo)入導(dǎo)入：我們帶著第一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩我們帶著第一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量著我們的世界，我們用好奇的眼睛打量著我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話要說(shuō)，有太多面對(duì)人生我們有太多的話要說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)心聲心聲去聽聽主人公去聽聽主人公-李京京的心聲吧，他會(huì)李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。讓你有似曾相識(shí)的感受。黃蓓佳 理解標(biāo)題理解標(biāo)題“心聲心聲”的含義。的含義。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作

2、描刻畫人學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描刻畫人物性格的方法。物性格的方法。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。成。19551955年出生。江蘇如皋人。曾就讀于年出生。江蘇如皋人。曾就讀于北京大學(xué)。著有小說(shuō)集小船，小北京大學(xué)。著有小說(shuō)集小船，小船，長(zhǎng)篇小說(shuō)船，長(zhǎng)篇小說(shuō) 夜夜狂歡等。夜夜狂歡等。 黃蓓佳黃蓓佳發(fā)窘發(fā)窘 抽噎抽噎 窸窣窸窣 毛毛剌剌毛毛剌剌 噗噗 紙捻紙捻 恍惚恍惚 jingjingyyl lppninninxsHungh 斬釘截鐵：斬釘截鐵： 恍惚：恍惚： 窸窸窣窣：窸窸窣窣： 發(fā)窘：發(fā)窘： 抽噎：抽

3、噎：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。神志不清，精神不集中。神志不清，精神不集中。形容細(xì)小的磨擦聲。形容細(xì)小的磨擦聲。處境十分為難。處境十分為難。一吸一頓的哭泣。一吸一頓的哭泣?？焖匍喿x課文，提取故事主要情快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述節(jié)進(jìn)行復(fù)述 ：小說(shuō)寫了一位與萬(wàn)卡有著相似命小說(shuō)寫了一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀上朗讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡，遭到老師拒絕，遭到老師拒絕的故事。的故事。整理文章結(jié)構(gòu)整理文章結(jié)構(gòu) 根據(jù)時(shí)間和場(chǎng)景，我們可以將文章分成幾部分?人物：人物：李京京 程老師故故事事情情節(jié)：節(jié)：公開課前回家路上次日放

4、學(xué)公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）脈絡(luò)清晰李京京的心聲是什么李京京的心聲是什么? ? 李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。泄。 李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。的需要。小說(shuō)著重刻畫了哪個(gè)人物形象小說(shuō)

5、著重刻畫了哪個(gè)人物形象? ?文中的文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷? ?你喜歡這你喜歡這個(gè)人物形象嗎個(gè)人物形象嗎? ?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。法和理由。請(qǐng)用“我喜歡/不喜歡李京京，因?yàn)樗鸰（舉例子），所以我認(rèn)為他是一個(gè)_的孩子，他讓我懂得了_”的句式說(shuō)話 把握的基本點(diǎn)：把握的基本點(diǎn)：李京京，他是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、李京京，他是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。善美的少年。 探究l作者主要采用了哪些描寫方法來(lái)刻畫李京京作者主要采用了哪些描寫方法來(lái)刻畫李京京

6、?有何表達(dá)效果？請(qǐng)舉例說(shuō)明有何表達(dá)效果？請(qǐng)舉例說(shuō)明l心理描寫心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫 、神態(tài)、神態(tài)描寫描寫 l作用作用:刻畫出京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性刻畫出京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格和善良自強(qiáng)的個(gè)性。格和善良自強(qiáng)的個(gè)性。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):人物寫作時(shí)人物寫作時(shí),可以運(yùn)用各種描可以運(yùn)用各種描 寫方法刻畫出人物個(gè)性，豐富人物形寫方法刻畫出人物個(gè)性，豐富人物形象。象。作者在塑造兩個(gè)人物形象，特別是塑造李京京這一形象時(shí)，心理描寫刻畫得十分細(xì)膩、真實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們找出并分析這些心理描寫的作用。課文中有直接的心理描寫，如京京課前非常想讀課文的愿望；樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手

7、的矛盾；真情投入而讀過(guò)了頭的懊悔等。有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書，眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴地話語(yǔ)，課上“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。作用：細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。 萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京京? ? 你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示面的哪些啟示? ? 萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┤f(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)似的傾訴需求，他的心

8、與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。出來(lái)?！?啟示一：?jiǎn)⑹疽唬?要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：?jiǎn)⑹径?要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。 討論l我們?nèi)绾慰创汤蠋煂?duì)公開課的安排？你喜歡她嗎？為什么？請(qǐng)用“我喜歡/不喜歡程老師，因?yàn)樗齙，（舉例子），所以她是一（舉例子），所以她是一個(gè)個(gè)_的老師，我希的老師，我希望我的老師望我的老師_（怎（怎么做）。么做）。”的句式說(shuō)話。的句式說(shuō)話。程老師l重視優(yōu)秀學(xué)生，忽略普通學(xué)生l認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；隨機(jī)應(yīng)變，勇于改錯(cuò)；但不能平等地對(duì)待每一位學(xué)生 拓展：拓展： 這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法? 教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積的發(fā)展，尤其要尊重