輕度智力障礙兒童的社區(qū)有效支持探究

1、    輕度智力障礙兒童的社區(qū)有效支持探究    【摘要】社區(qū)對特殊需要兒童的健康成長有著不可或缺的價值。本課題從社區(qū)對輕度智力障礙兒童的有效支持的探究，旨在使特殊需要兒童能更好地融入社會，提高其生存能力和生活質(zhì)量?！娟P鍵詞】特殊需要兒童 ； 輕度智力障礙兒童 ； 社區(qū) ； 有效支持g764 b 2095-3089（2015）23-0286-01 一、問題的提出智商在50-70之間，適應行為低于一般兒童的水平，不能從正常教學中得到充分好處。需要接受符合其具體情況的特殊教育的兒童?！边@類兒童在國內(nèi)被稱為輕度智力障礙兒童。輕度的智障兒童在進入社區(qū)參與活動時，

2、如果社區(qū)環(huán)境不良，即使他們參與其中也很難融入群體活動中，因此，社區(qū)的有效支持至關重要。國內(nèi)外關于特殊教育的社會性支持研究較多，但以“社區(qū)支持”為關鍵詞檢索，結果顯示相關的研究非常欠缺，（2010年）易進的兒童社會支持系統(tǒng)，（2010年）羅虹等人的促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教師支持性策略研究都是從學校教育的角度，從教學活動、游戲活動中，分析總結出促進特殊需要兒童發(fā)展的支持性策略。但這些研究與本課題研究的內(nèi)容不相同，說明對輕度的智障兒童社區(qū)的有效支持的提法和研究剛開始。因此，本課題研究具有現(xiàn)實意義和實踐意義。二、社區(qū)環(huán)境對輕度的智障兒童支持的現(xiàn)狀社區(qū)主要是指兒童賴以生存及從事社會活動的自然條件、社會條件

3、、人文條件和經(jīng)濟條件的總和。社區(qū)是家庭、學校教育的補充和延伸。所謂社區(qū)有效支持，主要指社區(qū)給予輕度的智障兒童提供的是適應其發(fā)展的社會條件和人文條件。那么當前社區(qū)對輕度的智障的兒童有效支持的現(xiàn)狀又如何呢？本課題研究以成都某區(qū)兒童，鐘某為例，對其在社區(qū)的活動及有效支持情況，進行了為期一個月的觀察與訪談。（一）鐘某的情況簡介鐘某：女，現(xiàn)年6歲，生長在主干家庭，居住的社區(qū)有中型超市、小型菜市場、社區(qū)醫(yī)院、俱樂部及公共體育設施等等，鐘某3歲，先上社區(qū)幼兒園，后來轉入某早期教育康復中心。5歲時就醫(yī)，被診斷為輕度智力障礙。家長愿意將鐘某帶入社區(qū)玩耍，希望能提高鐘某的社會適應能力及生活質(zhì)量。（二）情境再現(xiàn)與評

4、析情境1：媽媽帶鐘某到“社區(qū)廣場”，有的孩子在玩球，有的孩子在玩滑板，有的在把俱樂部前面的階梯旁的斜坡當成滑梯，在“玩滑滑梯”鐘某是一個旁觀者。鐘某只有和媽媽玩球。情境2：一群孩子在玩捉迷藏的游戲，鐘某在媽媽的鼓勵下想玩，但小朋友和家長不知道怎么降低游戲的難度適應鐘某。情境3：社區(qū)舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會，在 “請小朋友上來抽獎”的互動環(huán)節(jié)中，鐘某在媽媽的鼓勵下參與，主持人不知道鐘某的情況，所以沒有很清楚形象的重復抽獎規(guī)則，鐘某受挫，哭著下來了。通過觀察和對社區(qū)居民的訪談，我認為社區(qū)對輕度的智障兒童的有效支持相當匱乏。（三）社區(qū)對輕度的智障兒童有效支持匱乏的原因及分析1.社區(qū)文化建設中缺少對輕度的智障

5、兒童的知識的普及由于社區(qū)文化建設中從來沒有進行過輕度智力障礙兒童相關知識的普及，對這類兒童在日常生活中表現(xiàn)出的“笨”、“不聽話”等，社區(qū)居民缺乏客觀認知，在訪談過程中，幾乎所有的人都不能說出智力障礙兒童的認知特點，更不知道有效支持是什么。2.社區(qū)對輕度的智障兒童的有效支持缺乏正確的理念該案例中，社區(qū)居民對鐘某，總體上是無法接納的，沒有家長鼓勵自己的孩子積極與鐘某互動。受“重智輕能”、“重知輕德”、“近朱者赤近墨者黑”等觀點的影響，對“有問題”的孩子，家長怕總是讓孩子避而遠之，沒有利用“有問題”的孩子這一資源，培養(yǎng)孩子“人人平等”、“樂意助人”、“關愛他人”的意識，沒有“有問題”的孩子也是人，需

6、要享有一切常態(tài)兒童應享有的一切權利。說明社區(qū)居民缺乏對特殊需要兒童社會支持的正確理念。三、對社區(qū)有效支持輕度的智障兒童的建議社區(qū)作為輕度的智障兒童賴以社會活動進行的主要場所之一，必須對輕度的智障兒童提供有效支持。（一）政府應通過多種途徑和方法為社區(qū)支持特殊需要兒童的文化建設奠定基礎政府應在加大特殊教育師資培訓的同時，應通過廣播、電視等媒體的大量專題宣傳，逐漸形成一種對特殊需要兒童支持的社會輿論導向和氛圍，引起人們對特殊需要兒童的關注，為社區(qū)支持特殊需要兒童的文化建設奠定基礎。（二）社區(qū)通過各種途徑和方法普及特殊教育的知識和理念應將樹立正確的特殊教育理念，提高對特殊兒童的認知水平等等納入社區(qū)文化

7、建設中。比如：請?zhí)亟虒＜遥M行“智障兒童的身心特點及教育”系列專題講座，并通過具體的案例，強化相關的知識、理念。（三）有效支持應側重于游戲中的有效支持和實際操作層面的指導兒童的天性是游戲，只有寓教于樂，才能滿足兒童的身心需要。只有將知識和理念轉化為行為才是有效的。因此，社區(qū)應請?zhí)亟虒＜议_展系列特教技能培訓，針對有效支持的實踐活動進行評析；通過組織經(jīng)驗分享、采取激勵機制等等不斷提高社區(qū)居民對輕度的智障兒童有效支持的積極性和能力。四、結語總之，特殊兒童的支持在社區(qū)是一個新課題，也是特殊教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和需要，通過觀察記錄和訪談，雖然現(xiàn)在對特殊需要兒童的有效支持還非常匱乏，但相信隨著特殊教育向社區(qū)的滲透，特殊需要兒童的有效支持一定會得到改善。由于時間和能力的局限，研究還不夠深入和完善，社區(qū)對特殊需要兒童的支持在理論和實踐方面都還需要進一步深入研究。參考文獻1朱丹，曹中平.殘疾兒童的游戲特征及基于游戲的干預策略j.中國特殊教育，2005（6）.2謝頌雯.對學齡前智力落后兒童游戲的思考j.中國特殊教育，2003（2）.3羅虹. 促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教師支持性策略研究j.中國特殊教育.2010（12）.4劉春玲，馬紅英.智力障礙兒童的發(fā)展與教育m.北京大學出版社.2011.5李賀，白云.智力障礙兒童支持性游戲策略的研究j.社會教育與文化交流，