農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀

1、    農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀    唐莉（重慶市榮昌區(qū)盤龍鎮(zhèn)新福完全小學(xué)，重慶，402471）摘 要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，更促進了基礎(chǔ)教育的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，探究式教學(xué)被廣泛的運用。教學(xué)的改革，最終的目的就是對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象進行改變，讓學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而對學(xué)生各方面能力進行有效的培養(yǎng)，更利于獲取新的知識，本文針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀進行了論述，希望有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 現(xiàn)狀在小學(xué)階段，教學(xué)課程的開展，教師應(yīng)該對學(xué)生起到啟發(fā)的作用。通過教學(xué)不僅僅是希望教師一味的對學(xué)生進行知識的灌輸，更

2、是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}、疑問進行獨立的思考，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于好玩愛動，思維的活躍性高，但是農(nóng)村的小學(xué)生很少思考學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，因此在農(nóng)村小學(xué)進行研究式教學(xué)意義重大。一、探究式教學(xué)的意義（一）彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足在實際教學(xué)當(dāng)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，其目的是對學(xué)生在教學(xué)過程中的作用進行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行仔細的觀察的同時，并且對其進行深入的分析，讓學(xué)生自己提出有興趣的問題，通過自己提出的問題，以實驗的方式，進行分析、歸納、類比最后得出結(jié)論，這樣通過學(xué)生自己思考得到的結(jié)論將會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，彌補了傳統(tǒng)

3、數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生對知識記憶不深的缺點。（二）提高了農(nóng)村小學(xué)生的實踐能力通過探究式的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的個性得到展現(xiàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生各方面的能力得到有效的培養(yǎng)，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)期興趣。（三）有助于農(nóng)村教師的發(fā)展在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于探究式教學(xué)的應(yīng)用，對教師的要求也是非常的高，想要有效的開展探究式教學(xué)，教師需要幫助學(xué)生解決不同的問題，更要對學(xué)生在進行研究的過程中，遇到的困難做出相應(yīng)的引導(dǎo)，這就需要教師將更多的精力投入到教育事業(yè)中，這對教師綜合素質(zhì)的提高有著巨大幫助。（四）提高了教學(xué)質(zhì)量其實，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中運用探

4、究式教學(xué)，最終的目的就是將學(xué)生帶入生活當(dāng)中，例如，教師在進行“加減法”的教學(xué)時，如果教師只是對數(shù)字進行單純的教學(xué)，學(xué)生在這樣的方式下進行學(xué)習(xí)，不僅不會產(chǎn)生興趣，更會感覺非常的厭惡。如果以生活中的例子作為教學(xué)的例子勢必會激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在減法運算中以菜農(nóng)賣菜為例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，自然會激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、探究式教學(xué)的研究策略在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)探究式教學(xué)，這需要教師運用的措施必須合理性。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)探究的根源，只有對教學(xué)內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)，才能對數(shù)學(xué)問題進行提出，由于農(nóng)村學(xué)生看到的事物有限，因此在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師勾畫教學(xué)情景時要充分考慮學(xué)生的所見過的情境，

5、以及學(xué)生的想象能力。（一）創(chuàng)造的情境要來源于生活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容其實與我們的生活息息相關(guān)。在新課改中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視在實際生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，所以，現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了豐富的實例。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對“圓的認(rèn)識”，在課前上應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對生活中的圓狀物體進行觀察，如、車輪子、碗、碟子、紐扣、太陽等等，學(xué)生通過對這些圓狀物體的觀察將會對圓有一個初步的認(rèn)識，一些聰明的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)圓的一些共同特點，引導(dǎo)學(xué)生提出與圓相關(guān)的問題，這樣在課堂上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行逐步的思考，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)相比，

6、發(fā)展較為緩慢，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體被沒有被用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有新意，內(nèi)容單一、乏味，如何將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動化，這是對農(nóng)村小學(xué)教師的一個考驗，也是對教師教學(xué)藝術(shù)性的驗證。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過營造故事情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，作為教師可以利用故事將分?jǐn)?shù)的概念介紹給學(xué)生，教師可以巧妙的“猴子分香蕉”的故事引入到教學(xué)中，將一籮筐香蕉平均分給5只猴子應(yīng)當(dāng)怎么分。學(xué)生在聽故事的時候，覺得故事有意思將會紛紛舉手進行分配，在分到最后時候?qū)W生將會發(fā)現(xiàn)剩下三只香蕉，這時候教師就可以將分?jǐn)?shù)的概念順利的引出，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)

7、生對分?jǐn)?shù)的概念有了深刻的理解。（三）以學(xué)生的嘗試創(chuàng)設(shè)情境在實際教學(xué)當(dāng)中，運用探究式教學(xué)的目的，其實就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行發(fā)現(xiàn)、解決的過程。作為教師，在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，既然是探究就可能會出現(xiàn)失敗，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嘗試著讓學(xué)生去解一些困難的問題。例如在除法運算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“四舍五入”的求商方法，可以出一道287÷17的計算題，讓學(xué)生進行計算。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)的問題，然后通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。（四）從動手操作中創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有邏輯性和抽象性的特點，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，對于一些抽象性教學(xué)內(nèi)容可以將其進行具體的表達，引導(dǎo)

8、學(xué)生進行動手，從而對知識進行深入的理解和掌握。例如在“可能性”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手對概念進行“嘗試”，讓學(xué)生拿起一枚硬幣，多次拋起，讓學(xué)生對硬幣出現(xiàn)的正面和方面的次數(shù)進行記錄，這樣通過統(tǒng)計結(jié)果學(xué)生將會對“可能性”概念有一個深刻的理解。同時這種動手操作的做法對學(xué)生能力的提高，激發(fā)學(xué)生的思維都有著重要的作用。三、結(jié)束語小學(xué)階段的教學(xué)，對于學(xué)生的未來成長有著十分重要的意義，學(xué)生只有在小學(xué)階段打開基礎(chǔ)，才能對以后高難度的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。就目前我國的現(xiàn)狀來看，雖然現(xiàn)階段我國的部分農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)對經(jīng)探究式教學(xué)應(yīng)用取得了不錯的成就，但是其仍然需要進一步完善。相信隨著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力，探究式教學(xué)在不久的將來將會為教育事業(yè)做出更大的貢獻。參考文獻1陳龍.現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)j.數(shù)學(xué)大世界（下旬）.2017（03）.2黃秋月.模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.學(xué)子（理論版）.2017（07）.3