關(guān)于高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的探究

1、    關(guān)于高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的探究    郭秋婷摘  要：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)中占據(jù)重要位置，進行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)技能起到很大的促進作用。但是現(xiàn)在的高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)還存在很多影響教學(xué)效果的因素，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進行探究，探索出更先進的教學(xué)方式，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ);高職;改革引言高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)比較重視學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，最終教學(xué)目的就是讓學(xué)生的專業(yè)技能夠滿足人民群眾的醫(yī)療需求?；诖?，對傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)進行改革就成為了高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的

2、必然選擇，在對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)進行改革時，應(yīng)將必需性和實用性作為主要原則，為社會培養(yǎng)更多的實用型技術(shù)人才。一、高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題（一）教材內(nèi)容存在滯后性教材內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重落后于醫(yī)學(xué)研究進程這是高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中比較明顯的問題，雖然近幾年高職院校已經(jīng)加快了醫(yī)學(xué)教材的更新速度，但是還存在一定的滯后性，不能達到基層人民群眾對醫(yī)療的要求。再加上，一些教師長期脫離臨床一線，不了解最新的醫(yī)學(xué)研究成果，致使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)缺乏時效性，不能適應(yīng)時代發(fā)展要求?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)對學(xué)生理論知識的掌握程度有著很高要求，如果教材內(nèi)容和醫(yī)學(xué)研究進程不一致，就會阻礙到學(xué)生掌握最新的基礎(chǔ)知識和最先進的專業(yè)技能。（二

3、）理論和實踐脫離高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師在進行課堂教學(xué)時，往往比較重視教材中的理論知識，對學(xué)生的實踐操作能力比較忽視，這樣就會讓教學(xué)內(nèi)容缺乏全面性，致使醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生具備較高水平的理論知識，但是實踐操作能力卻很差，而且這種教學(xué)模式也不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的主要目的就是促使學(xué)生的實踐操作能力有所提升，雖然現(xiàn)在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)已經(jīng)提高了對實踐操作的重視程度，但在實際教學(xué)中，還是存在很多不足之處?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，可以有效提升基礎(chǔ)醫(yī)療技能，但是由于高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中存在的理論和實踐脫離的問題，使得學(xué)生畢業(yè)后不能在工作崗位

4、上發(fā)揮出應(yīng)有效用。（三）教學(xué)模式落后高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，還是采用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要被動接受教師講解并對教師講解的內(nèi)容進行記憶。這種教學(xué)模式對學(xué)生的要求就是認(rèn)真聽講，對教師講授的知識進行死記硬背、深刻記憶，以便在考試中取得理想的成績。長此以往，學(xué)生只會根據(jù)教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對知識的運用能力和實踐操作能力都很差，這樣勢必會讓學(xué)生不能滿足具體工作崗位要求，對學(xué)生日后就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。二、實施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的對策（一）根據(jù)專業(yè)特色適當(dāng)刪減教材內(nèi)容基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)人才，它的教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生

5、實踐操作能力方面。針對這種情況，高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點，將實用性和有效性作為教學(xué)原則，為了最大限度凸顯本專業(yè)特色，就要適當(dāng)刪減基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中不合理的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。比如，高職護理專業(yè)應(yīng)將和護理有關(guān)的技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點，對于和護理技能關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)進行刪減。除此之外，學(xué)生如果在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，教師就可以對基礎(chǔ)知識適當(dāng)?shù)倪M行縮減，將更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力方面。（二）應(yīng)用模塊教學(xué)法所謂模塊教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容整合為模塊進行教學(xué)。首先，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程特色將教學(xué)內(nèi)容整合為教學(xué)模塊，并根據(jù)教學(xué)模塊對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，讓各學(xué)科之

6、間建立緊密聯(lián)系的同時刪減各學(xué)科的類似內(nèi)容。其次，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)采用多種教學(xué)方法進行多學(xué)科合作教學(xué)。教師不但要給學(xué)生講解課本知識，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師不僅僅是傳授知識的重要人員，還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要職責(zé)，因此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)計劃，將綜合素質(zhì)和能力作用教學(xué)重點。最后，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)考試往往重點考察學(xué)生的理論知識，對學(xué)生的實踐能力缺乏有效的考察方法，致使高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，卻不能將理論知識熟練的應(yīng)用于實踐操作，“高分低能”學(xué)生數(shù)量眾多，基于此，在設(shè)置考試內(nèi)容時

7、，應(yīng)盡量減少考查學(xué)生理論知識掌握程度的考題，增加一些考查實踐分析能力的題目，這樣不僅可以對學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識的情況進行了解，還能讓學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提升。（三）應(yīng)用微課進行教學(xué)微課是教師利用信息技術(shù)錄制的關(guān)于某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的講解，雖然微課視頻只有短短的十幾分鐘，但它是一個主題明確、內(nèi)容完整的教學(xué)講解。微課具有的教學(xué)設(shè)計精致、制作簡便實用等特點，讓微課成為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大便利。將微課教學(xué)應(yīng)用在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可以為傳統(tǒng)的聽講模式添加有趣易懂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃咏邮?，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在

8、對生理學(xué)循環(huán)系統(tǒng)進行講解時，就可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于心臟工作的微視頻，等到播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問“心臟的解剖結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？血液在心臟中是怎樣進行循環(huán)的呢？”這時講解書本知識可以收到事半功倍的效果。應(yīng)用微課可以省去教師用于反復(fù)講解的時間，從而減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師將時間和精力用在更需要的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，微課的應(yīng)用還給學(xué)生提供了更多進行實驗課和實訓(xùn)課的機會，使得學(xué)生的實踐操作能力得以提升，而且，微課具有的反復(fù)播放功能讓學(xué)生能夠?qū)]有掌握的知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)，在考前還能利用微課進行鞏固復(fù)習(xí)，以便更好的掌握重難點內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用微課能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還能提高學(xué)生的考試成績。結(jié)語綜上所述，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是醫(yī)學(xué)專業(yè)不可缺少的重要組成部分。隨著就業(yè)競爭越來越激烈，高職院校要想學(xué)生找到理想的就業(yè)單位，不僅需要加強理論知識教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這就需要積極開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)。并對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進行改革，對課堂體系進行整合，利用模塊教學(xué)法和微課教學(xué)，可以讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，同時可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，促使高職醫(yī)學(xué)專業(yè)朝著高效性、規(guī)范化方向發(fā)展。參考文獻1  李媛，張曄，史文