淺談新課改下的初中語文教學提問策略

1、    淺談新課改下的初中語文教學提問策略    廖玲玲摘 要：初中語文教學提問很重要，能夠使學生注意力集中，使課堂活躍，強化學生語言表達能力。但課堂教學提問也應該有所講究，要避免重復的無效的提問，要根據學生實際有藝術地提問。關鍵詞：初中語文；教學提問；策略g633.3在新的教育體制下，教師已經不是課堂的主導者，而是學生。老師只是課堂的引導者、參與者，引導學生去自主、獨立、探究的去學習。而提問作為一項重要的教學方式，它能幫助老師對學生進行相機誘導，從而得到好的教學成果。一、 課堂提問的意義在初中語文教學的過程中，進行課堂提問是非常必要的。在課堂上，教師要

2、為讓學生成為課堂的主導者創(chuàng)造良好的環(huán)境，活躍氣氛，然后教師就要去引導學生學習。有技巧的提問就是一個很好的方法。語文教學大都是文字教學，可能對有些學生來說有些枯燥，思想上容易開小差，所以假如老師只是一味的講課，而不去提問學生，那么學生根本就學不到知識，就算是學到了，也都是死知識，是老師強加于他們的，學生并不能很好的去運用。但是如果老師在課堂上加上適當的提問，讓學生自主的去思考，不僅能夠活躍可能氛圍，增加教師與學生間的交流，還能使課堂教學達到事半功倍的效果。畢竟初中生的年齡還小，思維也不是很成熟，所以大腦中有待開發(fā)的地方還很多。如果在這個階段，教師能夠盡到自己的職責，認真教學，在課堂上有技巧的進行

3、提問，必然能夠開闊學生的思維，使學生由被動的去學習，變成自主的學習，并且愛學習。1、能夠集中學生的注意力初中生本身由于這個年齡階段的特殊性，他們沒有完全從小學那種松散的狀態(tài)轉變到中學緊張的學習狀態(tài)中，所以注意力難免會不集中。如果老師只是一味的進行批評，容易使學生產生厭惡老師的心理，本來初中生就處于叛逆期，可能會更加不愛學習。而適當的進行課堂提問，不僅能夠集中學生的注意力，還能對學生進行學習的誘導，循序漸進的使學生愛上學習，從而自主的去學習，去思考。2、能夠活躍課堂氛圍假如老師在進行的教學的過程中，只是自己講自己答，就相當于是一場電影導演在自導自演，這樣的電影是沒有觀眾愛看的。老師在課堂中加一些

4、有意義的提問，能夠活躍課堂氛圍，增加教師與學生的交流。老師與學生的溝通多了，自然與學生的關系也就近了。在初中這個特殊的階段，很多學生都是根據喜不喜歡老師來決定是不是好好學這么課程，這種想法雖然不對，但是初中生這個思想是很難改變的。所以進行課堂提問還是非常必要的。3、能夠強化學生的語言表達能力老師對學生進行提問，學生就需要進行回答，這樣學生就有了更多的機會去表達自己的觀點。學生要想很好的回答老師的問題，就要先進行思考然后組織語言來表達，從而就能很好的鍛煉自己的思維能力和語言表達能力。有一些靦腆的學生可能不好意思回答問題，但是老師不會因此就放棄了這個學生，而是要更加關注這個學生，對其多加鍛煉，很多

5、學生都是因此變得外向，與人的溝通能力得到了鍛煉。二、課堂提問中存在的問題教師進行課堂教學使對學生進行的提問，還存在著很多不足之處。教師提問時提問的問題容易過直，而且有的老師也愛自己去控制答案。教師在提問中主要的是起著為學生鋪路搭橋，讓學生自主的去思考的作用，而有的教師容易把問題提問的過于直白，學生不經過思考就能從課本中得到正確的答案，這并不是思考，只是一個讓學生閱讀課本，找答案的過程。而且有的老師在提問過后就自己回答，不讓學生回答，或者是學生回答的有偏差時，老師打斷學生，老師自己來回答。這樣同樣是沒有起到提問的作用，沒有達到教學效果。有的老師不僅是對問題提問的過直，而且存在提問過程中沒有層次性

6、這個問題。提問問題要是一個循序漸進的過程，先從小問題開始提問，一點一點的深入，慢慢的進入到大的問題當中，也就是說，提問的時候要掌握一個梯度，由小到大，由易到難。如果老師一開始就先提問了一個很難的問題，把學生都難住了，他們就不愿意再去進行思考，只想知道問題的答案，這樣不利于學生思維的發(fā)展。循序漸進的提問能夠加強學生的求知欲望，感受到學習語文的魅力所在，因此去探索的學習語文，愛上語文。三、課堂提問的藝術性方法課堂提問固然重要，但是更要注重課堂提問的藝術性，即有技巧的提問。所以在進行課堂提問時要把握課堂的難以程度和頻繁程度，還要把握提問的“點”。初中生的年齡還小，思維還不是很成熟，所以老師在進行課堂

7、提問時要把握一個度，不能太難也不能太易。太難的話學生總是思考不出來，回答不上來，會打消學生的積極性。但是如果太容易的話，學生容易覺得問題都這么簡單，根本就不用思考都能回答上來，學生可能就懶于去回答，不利于學生思維的開闊和發(fā)展。學生雖然需要被提問問題，但是不需要特別多的問題。有的教師認識到了提問問題的重要性，所以在課堂上總是提問問題，由于提問的太多，學生被許許多多牽著鼻子走而沒有自己的思考時間，所以回答問題就變成了敷衍，學生不能自主思考，不利于開闊思維，從而也就失去了提問問題的作用。教師在進行課堂提問是，雖然要把握提問的難易和提問的頻繁程度，也要抓住提問的重點，即教學中中心之處、關鍵之處、反復之

8、處、題眼之處等，這些都是要提問的重點。假如老師提問的很多問題都不是教學要學習的重點，只會白白的浪費學生的精力，容易使學生變得疲乏。中心是文章的大動脈，是提問的重中之重，可以使學生抓住重點來學習，不必白白浪費學習時間和精力。提問上面提到的教學中的關鍵之處、反復之處、題眼之處等與此的作用是大致相同的，這里就不一一敘述?？傊虒W中把握提問的藝術性，是進行課堂提問的關鍵之處。總之，初中語文教學中進行課堂提問是非常重要的。老師要明確課堂提問的重要性，進行有技巧的提問，不僅能夠增加課堂的趣味性，找到學生的興趣所在，而且還能提高學生的課堂注意力，活躍課堂氛圍，增加老師與學生之間的交流，從而更好的強化學生的語言表達能力，以此來使學生變得積極主動的去學習語文，不再是之前的被老師牽著鼻子走教學模式，使課堂教學達到事半功倍的效果。參考文獻：1杜曉梅.論中學語文激趣導學模式的構建j.蘭州教育學院學報.2011（03