探究學科教學中多媒體運用的契機

1、    探究學科教學中多媒體運用的契機    楊俊艷摘 要：通過對開展在學科教學中如何把握好多媒體運用的契機的研究，力求更合理地恰到好處地使用多媒體。首先對省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀進行了述評，然后結(jié)合本研究的創(chuàng)新特點，就研究目標、內(nèi)容、思路以及研究的方法進行了闡述，并就研究的三個階段的工作做了部署，最后就可能取得的研究成果予以展望。關(guān)鍵詞：學科教學；多媒體教學；學科整合：g62 ：a ：1673-9132（2017）09-0174-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.112隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越

2、多地運用到課堂教學中發(fā)揮了顯著的輔助作用。多媒體的使用，把傳統(tǒng)的板書中枯燥的文字、抽象的數(shù)據(jù)等靜止的教學信息通過視頻、動畫、圖片、聲音直觀地展示出來，賦予了課堂教學鮮活的生命力。但是，在越來越多的教師運用多媒體進行學科課堂教學的時候，有的教師過于依賴多媒體，或是不同程度地盲目使用多媒體，不但不能提高教學效果，反而會影響學生的學習效率，這種困惑不得不引起我們深入的思考。那么，在學科教學中如何把握好多媒體運用的契機，更合理地恰到好處地使用多媒體就成為我們不得不研究的主要內(nèi)容。一、同類研究現(xiàn)狀述評（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀早在上世紀，我國就將信息技術(shù)應(yīng)用于各種科技實驗活動中。1994年，何克抗教授、李克東教

3、授等牽頭組織了信息技術(shù)與學科整合的改革實驗課題，開始了把多媒體應(yīng)用到學科教學的初步研究。各高校、省、市、縣教研部門、學校都相繼開展了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學整合的實踐研究活動，并取得了一定的成果。（二）省內(nèi)研究現(xiàn)狀以上信息技術(shù)與學科課程整合的研究都是比較系統(tǒng)的研究，雖然也或多或少地涉及多媒體的合理使用，但就多媒體在學科教學運用契機的專題研究方面，幾乎沒有進行專題研究。只是偶爾看到有的教師結(jié)合教學實踐就如何把握多媒體在學科教學中運用契機發(fā)表過一些體會、感受的文章，如青縣教育局的王洪永、南皮縣王寺中學的楊文娜、渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二中學王靜等，都為課題研究提供了借鑒。二、本研究的創(chuàng)新特點在新課改的

4、背景下研究多媒體在學科教學中運用契機，是在各研究成員研究本學科運用契機的基礎(chǔ)上形成規(guī)律性、理論性的研究成果，突出研究的開發(fā)價值和廣泛的應(yīng)用價值，為一線教師合理應(yīng)用多媒體提供借鑒，促進高效課堂教學模式的構(gòu)建。三、研究目標、內(nèi)容、思路（一）研究目標實驗教師立足所擔任的學科開展本課題的研究，通過深入探究摸清多媒體在本學科教學中運用的契機，反復(fù)印證，逐步掌握其運用的時機，以求得高效的輔助作用。在此基礎(chǔ)上，收集各種研究數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，形成有一定研究價值的科研成果，指導一線教師廣泛運用到平時的教學活動中，改善學生的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣，拓展學習空間，發(fā)展學生思維，以求得教學效益的最大化。1.教師方面。提

5、高運用多媒體輔助教學的能力，掌握運用多媒體的規(guī)律，抓住多媒體運用的最佳時機，當用則用，不當用則不用。2.學生方面。激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生思維，抓住學生對多媒體運用的最佳需求期，以求得教學效益的最大化。（二）研究的對象立足課題組成員所擔任的學科為實驗教學的平臺，選取課題研究員所在的學校以及課題實驗教師所任教的班級學生為研究對象，并與所在年級單元教學班的學生為對比班級進行對比研究。（三）研究的內(nèi)容1.調(diào)查研究，搜集匯總。聽課過程中搜集匯總盲目運用多媒體的情形，分析盲目使用多媒體給教學帶來的影響。2.自我反思，反復(fù)探究。實驗教師立足本學科教學，對多媒體的應(yīng)用效果進行探究和比較，分析研究恰當應(yīng)用多媒體

6、的時機。3.總結(jié)規(guī)律，指導應(yīng)用。從各學科教學實際出發(fā)，在搜集匯總研究的基礎(chǔ)上，立足教學實踐，注重科學應(yīng)用多媒體的研究，并總結(jié)正確掌握多媒體運用的時機，做到多媒體運用 適時、適度、恰到好處，并把課題研究的成果應(yīng)用到教學中。（四）研究的方法1.調(diào)查研究法：調(diào)查了解實驗校教師運用多媒體輔助教學的應(yīng)用現(xiàn)狀，為課題研究提供實實在在的研究案例。2.個案研究法：結(jié)合實驗教師的任教學科，對實驗教師在多媒體教學中的運用契機直接進行探究，更有利于解決實際問題。3.比較研究法：通過對實驗校實驗班之間的橫向比較以及縱向比較來研究、分析、論證、總結(jié)多媒體運用契機的規(guī)律。4.觀察研究法：采取會課、實驗課、研討課、觀摩課等

7、研究形式，有針對性地對多媒體運用契機進行研究，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)出合理使用多媒體的時機規(guī)律。5.文獻法：學習國家教育部和省市有關(guān)文件精神、教育專家的有關(guān)論著以及報刊上刊登的相關(guān)經(jīng)驗型文章，提高認識，指導課題研究。四、研究擬分為三個階段（一）研究準備階段2016年7月2016年8月，成立課題研究小組，學習有關(guān)著作理論，討論醞釀、論證、設(shè)計課題研究方案，確定課題研究的方向、目標和內(nèi)容等。8月中下旬提交申報，等待審批立項，并做好開題準備工作。（二）研究實施階段2016年9月2017年8月，制訂實施方案，組織實施，展開研究。1.加強學習，提高認識，奠定研究基礎(chǔ)。2.修訂實施方案，順利開題。3.按方案要求扎扎實實地開展研究。4.積極參加省市有關(guān)的課題培訓、研討會，提高研究能力。5.邀請專家指導課題研究，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時解決課題研究中遇到的問題和矛盾，開好研究經(jīng)驗現(xiàn)場會，并不斷完善課題研究的每一個細節(jié)。（三）研究總結(jié)階段和交流推廣成果階段2017年9月2017年10月，搜集整理課題研究數(shù)據(jù)和材料，匯總分析，科學論證，總結(jié)研究工作，撰寫課題研究報告，提交課題管理部門申請驗收，等待結(jié)題驗收。對課題研究期間的主要研究專項和突出感受形成理論性研究論文，投送發(fā)表。對示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課輯錄成集，推廣使用。五、預(yù)期研究成果開展專題調(diào)研活動，客觀收