如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部？

1、如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部？平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)各種角色，鍛造健全人格，促進(jìn)全面?zhèn)€性的發(fā)展。創(chuàng)建班干部輪流值日制從把握教育規(guī)律，踐行課程理念方面基本彰顯出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是遵循育人規(guī)律，倡導(dǎo)校園主流意識(shí)。根據(jù)課程改革要求，結(jié)合學(xué)校與班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)建班干部輪流值日制有利于學(xué)生正確樹立“三大意識(shí)”（示范意識(shí)、集體意識(shí)、時(shí)代意識(shí)），“四大品性”（感恩心、責(zé)任心、進(jìn)取性、堅(jiān)韌性），“五種精神”（人格自尊、行為自覺、生理自理、工作自強(qiáng)、學(xué)習(xí)自主）。二是彰顯獨(dú)特個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)新進(jìn)取精神。要從根本上提高德育質(zhì)量，就要求我們從時(shí)代發(fā)展的新要求、新視角去研究和實(shí)施新德育，用現(xiàn)實(shí)的“日常生活”作為學(xué)生的“教育場(chǎng)”，因?yàn)閷W(xué)生

2、本身就是最好的教育資源。創(chuàng)建班干部輪流值日制從三個(gè)層次，即校園生活中的學(xué)生輪值、課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生輪值、文化活動(dòng)中的學(xué)生輪值而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培育良好地團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。三是致力環(huán)境建設(shè)，形成獨(dú)特的班級(jí)文化。大家從短片中可以清晰地看到，學(xué)校高度重視校園文化建設(shè)，校園的文化墻、樓梯走道的文化匾牌、林蔭路上的文化櫥窗以及綠草茵茵的綠化草地等等，這些都能夠讓學(xué)生感受到文化的魅力；所帶動(dòng)的就是班級(jí)文化的凸顯，創(chuàng)建班干部輪流值日制需要有良好地制度環(huán)境，更需要有良好的班級(jí)文化主題，像杜老師班上就通過成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自主創(chuàng)建組名、口號(hào)、奮斗目標(biāo)以及組歌等等來打造課堂學(xué)

3、習(xí)中的學(xué)習(xí)文化。用文化引領(lǐng)學(xué)生、用精神凝聚人心、用制度約束行為是創(chuàng)建班干部輪流值日制度的精髓要義。 創(chuàng)建班干部輪流值日制從師生角色定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上基本凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一是注重思辨結(jié)合，強(qiáng)調(diào)方法示范，提升了班干部輪流值日的積極興趣。班主任善于選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)該成為提高師生工作效率的關(guān)鍵主措。學(xué)生干部科學(xué)高效地自主管理，既能鍛煉這種基于民主的教育與管理方式遠(yuǎn)比學(xué)生個(gè)體的綜合能力，又減輕了班主任及科任老師的負(fù)擔(dān)，老師直接說教的效果好得多。像案例中班主任工作選拔沒做描述，中一組由老 培養(yǎng)卻有特色：分成五組，其 師 和學(xué)生組成。老師帶著實(shí)際上就是一個(gè)示范，學(xué)生耳聞目染，這樣的干部：“一

4、天該管些什么，心里有了數(shù)” “不會(huì)不作為、亂作為”。班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)過程，就如小孩走 路的過 程，要使他們?cè)诠ぷ髦杏赂业刈叱龅谝徊剑切枰嘀魅蔚南ば闹笇?dǎo)和傾情相助，那么班干部的工作方法從何習(xí) 得？我認(rèn)為，他們首先如同案例中的一樣是從班主任管理班級(jí)的習(xí)慣和處 理矛盾的方法上學(xué)到的。因此，我們有理 由相信有什么樣個(gè)性的班主任就有什么樣的班干部。二是注重分工明確，確保責(zé)任到位，保障了班干部輪流值日的規(guī)范有序。班干部選出來了，為增強(qiáng)管理效率， 充分發(fā)揮班干部的作用，一定要讓各位班干部明確自己的職責(zé)。班干部輪流值日制更是如此，如案例中“班干部 分為五組”后，“每組指定了一人總負(fù)責(zé)”，“做操時(shí)，體育

5、委員正對(duì)、領(lǐng)操，值日的班干部檢查督促”?！鞍?級(jí)工作做到了時(shí)時(shí)有人管，事事有人理”?！叭?今，我不到場(chǎng)，衛(wèi)生也搞得好，班上也屢獲文明衛(wèi)生流動(dòng)紅 旗。班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也越來越好”班干部責(zé)任分工，各司其職是班級(jí)工作有序進(jìn)行的基本條件。三、不足之處：1'在推進(jìn)班干部輪流值日制后，班主任及時(shí)更新理念、創(chuàng)新教育方法有待進(jìn)一步加強(qiáng)。怎 樣當(dāng)班主任，這既 是科學(xué)，也是藝術(shù)。教育改革家一一魏書生一書，20年前就發(fā)行了，書中就詳細(xì)的介紹了他的“值日班長(zhǎng) 制”，也系統(tǒng)地介紹了他怎樣當(dāng)班主任的。讓愛智慧一書2006年出版，班主任從開學(xué)第一天到一個(gè)學(xué)年的最 后一天，記錄了一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)的全過程，包括整體規(guī)劃、各

6、種活動(dòng)、日常規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)、飲食、就寢、交往、心 理等等，她帶有較強(qiáng)的時(shí)代特色。周圍老班主任多，隨便問幾位；怎樣當(dāng)班主任這類書很多，隨便翻幾頁；網(wǎng) 絡(luò)如此便捷，隨便輸入一個(gè)詞都不至于“前兩個(gè)禮拜，忙得我夠嗆，班上衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操什么都要親自去 管，總覺得一天有忙不完的事情要做” “總覺得自己分身乏術(shù)，手忙腳亂”的情況出現(xiàn)。2、在實(shí)行“班干部輪流值日制度”后，班主任教師指導(dǎo)引領(lǐng)的作用不夠明顯。實(shí)行“班干坐在辦公室干什么？思考，深部輪流值日制度”后，班主任相對(duì)來說有更多的時(shí)間坐在辦公室，入考慮和妥善處理有關(guān)班級(jí)全局的重大問題，發(fā)揮班主任真正應(yīng)該發(fā)揮的作用。案例中把班干部分成五組，每周五天，每天安排

7、一組值班。是不是每組就一次性成員固定好了，中有所微調(diào)， 還是在實(shí)行過程 這都是班主任要思考的問題。案例中制定的制度隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，度產(chǎn)生漠視，這對(duì)班主任的指導(dǎo)、管理作用也是一種挑戰(zhàn)學(xué)生是否會(huì)對(duì)制四、深度思索：人有一種本能的控制欲和征服欲，在班級(jí)管理上能以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為目的來加 以引導(dǎo)，就可讓學(xué)生 在成長(zhǎng)中逐漸走向成熟，提高經(jīng)營(yíng)自己，經(jīng)營(yíng)班級(jí)的能力。案例中的教師建立的班干部輪流值日制，培養(yǎng)了學(xué)生自 己管理自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主化管理。1、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化教育管理，真正的民主競(jìng)選是基本前提。班主任要以一個(gè)開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部要有朝氣、有熱情、敢想敢做，德

8、智 體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此，在挑選時(shí)，一定要慎 重，一般選擇對(duì)象應(yīng)符合以下三點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)成績(jī)較好。（2 ）團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班集體，有奉獻(xiàn)精神。（3 ）要有一定的組織能力和威信。然后再通過全面的分析，用競(jìng)爭(zhēng)法、排除法來選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。具體做法我嘗試過兩種方法；一是對(duì)自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作，以便在工作中進(jìn)行考察，讓他們?cè)谂R時(shí)工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和 支持，等待同學(xué)們對(duì)代理班干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評(píng)選班干部，這點(diǎn)對(duì)起始年級(jí)來說，尤 為重要。二是先讓學(xué)生自薦擔(dān)任各種代理干部，然后依據(jù)不同崗位進(jìn)行競(jìng)

9、選演說，最后由全班同學(xué)投票選舉產(chǎn)生。通過以上兩種班干部的產(chǎn)生方法，我們不難看出都是經(jīng)過真正的民主產(chǎn)生，即使是學(xué)生自薦，也應(yīng)投票通過，這 樣才能使學(xué)生們感到班干部是“我自己的選擇”而非教師的人強(qiáng)加，從而有積極配合的感情基礎(chǔ)。2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化教育管理，班主任科學(xué)地培養(yǎng)班干部是關(guān)鍵。資格是給的，能力是培養(yǎng)出來的，學(xué)生干部得不得力引導(dǎo)培養(yǎng)是關(guān)鍵。班主任要樹立班干部的威信和形象。樹立班干部的威信和形象，是促使班干部能大膽、創(chuàng)造性進(jìn)行工作的根本。它能激發(fā)班干部對(duì)班級(jí)工作的極大熱情，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，這是班干部工作成功的必要保證。作為班主任平時(shí)應(yīng)注重為班干部的工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為班干部樹立他們的威

10、信和形象。我常常在班上說這樣一句話：”班主任在時(shí)，班干部是班主任助理，班主任不在時(shí)，班干部就是常務(wù)班主任?！碑?dāng)班干部工作出色時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，幫他們樹立信心，并經(jīng)常對(duì)他們的工作態(tài)度表示肯定，對(duì)他們的工作能力表示肯定，對(duì)他們?yōu)榘嗉?jí)作出的貢獻(xiàn)表示由衷的感謝，讓他們感到自己的工作是有價(jià)值的，從而有工作的熱情與主動(dòng)性。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)失誤時(shí)，必要時(shí)，班主任應(yīng)出面向全班同學(xué)解釋班干部的工作意圖、難處，以求理解與支持，并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，以維護(hù)班干部的威信。只有這樣堅(jiān)決地給班干部做后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。做好班干部的堅(jiān)實(shí)后盾還要保護(hù)好每一個(gè)班干部。每個(gè)學(xué)期開始一段時(shí)間后，我

11、總要找找班干部談心，找找其他同學(xué)聊聊，目的是及時(shí)了解他們對(duì)班級(jí)管理的想法，也想聽聽他們對(duì)其他班干部的意見和建議。在談話中我發(fā)現(xiàn)多名班干部提到了對(duì)班長(zhǎng)楊婷的意見。說她顯得不太能干，平時(shí)總是不聲不響，只顧自己學(xué)習(xí)，也不太愛發(fā)表意見，班級(jí)管理有她沒她似乎沒有什么關(guān)系。聽了幾個(gè)班干部的意見我也找來了楊婷，她說她很想做好這個(gè)班長(zhǎng)的工作，但是總覺得自己膽子不夠大，能力不夠強(qiáng)。于是我建議她先換個(gè)其他的崗位鍛煉一下。協(xié)調(diào)之后，我宣布調(diào)整楊婷為語文課代表，我先肯定了楊婷前段時(shí)間的班長(zhǎng)工作，贊揚(yáng)了她認(rèn)真工作的態(tài)度，同時(shí)也提出她的語文成績(jī)很不錯(cuò)，也很熱心幫助其他同學(xué)，擔(dān)任語文課代表可以更好地幫助我的語文教學(xué)，同時(shí)班

12、干部也需要適應(yīng)不同的崗位，這樣可以全面地鍛煉自己。一個(gè)“圓滿的借口”既巧妙地調(diào)整了班干部隊(duì)伍，又很好地幫助了楊婷度過難關(guān)，讓她能 夠繼續(xù)在適合她的崗 位上鍛煉自己。作為一個(gè)班主任要有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，在協(xié)調(diào)的過程中更要 注意自己的方式方法，給班干部做好后 盾，保護(hù)好他們的自尊心，小心地呵護(hù)他們，這是他們茁壯成長(zhǎng)的最好精神營(yíng)養(yǎng)品。班主任要教給班干部處理事情的方法技巧。面對(duì)靈活多變的工作，欠缺“臨床經(jīng)驗(yàn)”的班干部肯定會(huì)顯得手足無措或費(fèi)時(shí)費(fèi)力，“授 之以魚，不如授之以漁”。在這里是指班主任在選拔出班干部后要交給班干部工作的方法。自習(xí)課學(xué)生不自覺，紀(jì)律不好，一直是很多班主任頭痛的一個(gè)問題。以前我經(jīng)常在門

13、外會(huì) 聽到紀(jì)律委員大聲 說：“別講話，安靜！”要說上好幾遍，學(xué)生才會(huì)安靜下來，這樣就會(huì)浪費(fèi)班干部大量的時(shí)間精力。這時(shí)候我想到 了魏書生管理班級(jí)時(shí)采用的“說話接力本”，于是，我找到紀(jì)律委員讓她看了一下這篇文章，她說：“這個(gè)辦法值 得一試?！庇谑?，她讓班內(nèi)違反紀(jì)律要寫說明書的學(xué)生，每天在自習(xí)課上看自習(xí)，截止到放學(xué)要求抓住5個(gè)說話的 學(xué)生，要是少于5個(gè)就要寫上1000字的說明書，明天還需要繼續(xù)看自習(xí)，達(dá)到要求就寫500字的說明書就可以 了。有一次，譚立同學(xué)違反了紀(jì)律，于是紀(jì)檢委員讓他看自習(xí)課，為了抓住5個(gè)說話的學(xué)生，他認(rèn)真觀察同學(xué)們上自 習(xí)，可是沒有一個(gè)人說話，都在靜悄悄的忙著學(xué)習(xí)，那天他一直到放學(xué)

14、也沒有抓住5個(gè)學(xué)生，只好按班規(guī)罰寫 1000字的說明書，第二天他繼續(xù)認(rèn)真看自習(xí)?，F(xiàn)在，我們自習(xí)課紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各班干部用“說話接力法”已得心 應(yīng)手，自主管理能力和方法大有提高。自習(xí)課紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，甚至比老師在時(shí)還要好。班主任表揚(yáng)和批評(píng)班干部要有智慧。表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法，一個(gè)人如果受到別人的稱贊，他就會(huì)感到愉快和喜悅。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取 得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)他們繼續(xù)攀登高峰，讓同學(xué)們 互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)他們的管理取得成效 時(shí)，也要在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們的威信。批評(píng)也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，是一種消極

15、的強(qiáng)化。使用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，能指點(diǎn)迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護(hù)學(xué)生的自尊心的原則，不能由批評(píng)轉(zhuǎn)為挖苦， 特別是對(duì)于班干部?！叭藷o完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班面前進(jìn) 行大肆批評(píng)，宜采 用人后批評(píng)的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心， 班主任應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。班主任幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。有時(shí)，班干部會(huì)因?yàn)楣ぷ髟蚨绊懥藢W(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們意志消沉，工作學(xué)習(xí)效率下降。這時(shí)班主任必須要和班干部交流，動(dòng)之以情，曉之以理，告訴做抓緊時(shí)間的有心人，正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，統(tǒng)籌安排好這一切，使他們既善于工作，又善于學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難的班干部，班主任要發(fā)揮班級(jí)科任教師的作用，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們闖過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)班干部的信心。 總之，班主任對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要交給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)?！笆率?/p>